谈对高中历史单元专题教学的几点认识

谈对高中历史单元专题教学的几点认识

户县二中 谷亚蓉

高中历史学习不同于初中，除了让学生掌握一些基本知识点、了解一些历史事件以外，更重要的是要让学生在此基础上找出历史发展的规律，以此来分析、解读历史或现实问题，所以高中历史特别要注重对历史原理规律进行归纳、总结。归纳知识，我们往往会以一个单元为整体进行归纳，将历史知识连成系统，形成一个专题，那么如何来进行单元历史教学呢，今天我们就来谈一下这个问题。

做历史单元专题教学，首先要对这一单元的内容进行深入的了解，分析本单元的内容是按照怎样的逻辑进行编排的，然后再因时制宜，做出不同的单元知识专题。如高中历史必修一政治文明历程的第一单元中国古代的政治制度，主要是按时间顺序进行编排的，所以在设计这一单元专题时，我首先用横坐标标出中国历史上政治文明发展的几个重要时期，夏――商――西周――春秋战国――秦――汉――隋唐――宋――元――明――清，然后再按纵坐标将这几个时期中央、地方、选官、监察和谏议制度等进行罗列，这样纵横交错，一目了然。再比如必修三文化发展历程的第一单元是讲中国古代的思想，其实就是讲中国古代儒家思想发展的历程，所以在做单元专题时，我将这单元的内容按儒家思想发展的过程进行了总结。如儒学的形成——春秋战国；儒学取得独尊地位——汉；儒学出现危机——魏晋南北朝；儒学的新发展——宋明；儒学的继承与批判――明清，再将各标题下的内容进行扩充，这样本单元的内容就非常明了。

历史知识比较繁杂，要记住朝代的顺序，要记住重大历史事件的前因后果，要记住重要历史人物的事迹等等，如何去繁就简呢，图表法是一个好办法，我们可以把消化了的历史知识进行归纳整理，制成历史事件比较表，或者是重要年代关系表，让学生更好的理解

和消化历史知识。在对必修一第三单元近代西方资本主义政体进行单元专题设计时，我就用到了图表法。如图所示：

英国 美国 法国 德国

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《权利法案》 1787年宪法 1875年宪法 德意志帝国宪法

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君主立宪制 议会制的总统共和制 议会制共和制 君主立宪制

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立法权：议会 立法权：国会 立法权：议会 立法权：国王、议会行政权：内阁 行政权：总统 行政权：内阁、总统 行政权：国王、内阁

图表法可以把历史知识简化、系统化，便于记忆，又便于分析，从中明晰得出历史总体发展的趋势。

进行历史单元专题设计时，还要做到新旧知识的衔接，要把每个历史事件、历史人物放在历史长河中去思考，了解它们在整个历史进程中的地位及与前后史实的联系，这样一边整理一边学习，就会慢慢地理清历史的来龙去脉。如对必修一做完所有的单元专题后，可以让学生对必修一这一整本书进行一个归纳总结，理解这本书就是按时间顺序将中西方的政治制度讲了一遍，可以看出人类政治文明发展的总体趋势：越来越民主化和制度化。

通过对前后知识的连接，使学生对知识有一个更宏观的了解。

历史不是死知识，学习历史为的是“知古鉴今”、“古为今用”，所以学习历史知识要采取理论联系实际的学习方法，要把历史学习与自己的现实实际联系起来，在单元专题的最后我们也可以设计这样的问题，拓展学生的思维。如在总结完国共关系发展的历程后，让学生总结国共关系发展的特点。即国共合作有利于我们国家民族的发展和繁荣，分则不利于我们国家民族的发展，所以借鉴历史经验教训，国共两党应该再次合作，为解台湾问题，为祖国的统一做出应有的贡献。也可让学生通过做一些笔记、评论或小论文对历史知识加深认识，如通过近代中日关系，探寻中日争端；如何结合十大报告看中国的体制改革等等。

单元专题教学，就是在老师的指导下让学生对历史知识进行归纳、整理、排列、组合，建立历史知识结构体系的过程，就是帮助学生不断深化知识，拓展思维的过程。它对于提高学生的学习效率和教师的教学质量都有着重要的意义，所以我们何乐而不为呢。