的研究
摘要：在近年来的新课标中，明确要求了学校要对学生自身的学科核心素养以及综合能力进行培养，且在培养的同时也要符合双减等政策的要求。在此背景下，各大学校以及教师开始创新教学方法，在不断地实践当中探讨新的发展之道，在“减负”的同时又能够做到“增效”，推动我国教育模式从应试教育转变为素质教育。本文以小学语文的作业优化设计为例，阐述了进行作业优化设计的重要性以及小学语文作业优化设计的现状，并提出了数条对小学语文作业进行优化设计的具体实施策略[1]。
关键词：小学语文；作业设计；现状研究
引言：新课标中要求的对学生的学科核心素养进行培养，是为了学生能够适应时代的发展，成长为符合时代发展需求的素质型人才，这是时代赋予人民教师们的重任。想要通过利用作业培育核心素养的方式来达到这样的目标，我们就要充分认识到作业优化设计对于核心素养培育的重要性，深入研究影响到作业优化设计的因素，并剖析其现状，创新作业优化设计的发展策略，才能够真正的利用作业来培育出核心素养及综合能力双高的素质型人才。
一、在小学语文中进行作业优化设计的重要性
在传统的教育模式中，小学生们面对的语文作业就是一味的课文背诵、生词抄写以及阅读习题等，想要通过这样的作业来达到培育学生核心素养的能力，过于基于题海战术的单一作业形式，为学生们留下了很不好的印象，导致了需要厌学等问题的出现，不利于语文学科的核心素养培养。因此，在进行语文作业优化设计的前期工作中，我们一定要认清对作业优化设计的重要性，而不是逐渐偏离本心，一味的为了设计而设计。
（1）作业的设计有利于寻求更适合学生的作业形式。小学阶段的学生，好奇心理正处于巅峰阶段，对于教学以及学习的方式要求极高，根据目前的实践结果来看，趣味性教学是小学阶段学生接受程度最高的教学方法。教师通过对作业进行趣味性设计，不但能够提高学生对于作业的接受程度，激发学生们的自主学习兴趣，更能在这样的环境中寻求到适合学生的作业设计形式。因此，对于作业优化设计能够有效地寻求到适合学生的作业形式，大幅提升学生对于作业的认可程度以及对待态度。
（2）作业的设计有利于提高作业对于学生的针对性。一份好的、高效的作业一定是具有针对性的，每个班级的学生学习情况都是不一样的，但过去的作业布置经常是教师们在办公室商议之后共同制定的统一作业，这样过于普适的作业不利于学生的发展，完全忽略了学生学情的差异化对于教学所带来的影响。在整个班集体中，部分学生的学习能力较强，部分学生的学习能力较弱，每个人的学习情况都不一样，而作业需要照顾到班集体中绝大多数的人，想要把握好这个度非常的难，只有通过不断地设计实践才能掌握。因此，对于作业优化设计能够有效地提高作业对于学生的针对性，大幅提高作业应用于学生身上的效用。
（3）作业的设计有利于提升学生的整体语文素养。作业本质上就是学习活动中不可或缺的一环，在新课标的要求下，所有的教学活动不再是仅以学习成绩为目标，更要考虑到学科素养的培养。过往的作业仅是对学习成果进行了有效保障，对于学生的学科素养培养方面并没有明显作用，经过设计的作业在保障学生学习成果的同时，也能够培养学生的语文素养。因此，对于作业优化设计能够有效地提升学生的整体语文素养[2]。
二、小学阶段语文作业设计的现状及共性问题
（1）作业形式过于单一。前文提到，对作业进行优化设计就是为了寻找适合学生的作业形式，受到传统教育理念的影响，过往的作业均以抄写、背诵以及做题等作业形式为主，对于如今多元化发展的学生来说，难以满足其发展需求。这样单一的作业形式使得学生在做作业的时候只是机械化的做题、背诵，学习模式极为被动，难以发现作业对于自身学习的积极作用，反而会加剧学生对于学科
的厌恶情绪，积压许久的压力会使得学生最终以逃避作业或敷衍作业的方式来解决问题。因此，作业形式过于单一是我们必须要解决的基础问题。
（2）作业设计过于一致。在以往的教学中，教师在进行作业设计的时候只会思考哪些地方是重点，需要着重学习，并不针对学生的学习情况进行深入的思考以及参考，这就导致每年或者同年每班的学生面对的作业都是一样的。虽然教师要注重班级的整体性，但在作业设计上，可以采用差异化设计，旨在照顾到每一类学生的学习情况。可见，传统的作业设计难以对学生的学情差异问题进行很好的解决，对于班级的整体发展尤为不利。
（3）缺少实践类作业。语文学科虽然是一门文学类语言学科，但这并不意味着其只能布置枯燥无味的书面作业，我们的教育目标已经不再仅是学生的学习成绩了，而是学生的学科核心素养已经综合能力的发展，书面作业已经不能满足学生发展需求，只有加入适当的实践类作业才能够帮助学生更好的建立核心素养，提升自身的学科综合能力。
三、对小学语文作业进行优化设计的具体实施策略
（1）作业多样化，提高学生对于作业的接受程度。通过作业的设计来培养学生的学科核心素养，我们首先就要挑选出适合学生的作业形式，在作业设计过程中进行多元化设计就是我们的实践策略。将作业进行多元化设计，才能够将学生从题海战术所留下的阴霾中拯救出来，真正达到培养学生核心素养的目的。
以对古诗词的学习为例，根据作业多元化设计理念，我们在布置作业的时候就不能仅布置抄写与背诵了，而是要加入古诗词创作背景了解、古诗词表达情感分析等多元化的作业，至于作业的选择上面，可以采用学生自主选择的方式，将作业形式列出来，让学生自主选择自己能够接受的作业[3]。
（2）作业趣味性，引导学生自主参与到作业学习中。作业本就是学习活动中的一环，但由于是自身主动进行的学习活动，没有教师的引导和家长的监督，就会被学生认为作业是一种学习附加产品，从而不能正确作业的意义。让作业变得更有趣味性是作业多样化的具体表现，趣味性的作业对小学阶段学生的吸引力是无与伦比的。仍以古诗词的教学为例，绝大多数的古诗词都是可以吟唱出来的，
我们在布置作业的时候可以将原有的背诵改为学习吟唱，更能增加作业的趣味性，让学生主动参与到作业学习中。
（3）作业实践化，帮助学生摆脱对语文学科的固有印象。由于传统教学模式的影响，学生对于语文学科的印象往往是不够客观的，对于语文作业的印象也是较为负面。通过布置实践化作业，能够让学生认识到语文教学的另一面，在实践中学习语文知识，培养自身的语文素养。以红色经典课文的教学为例，让学生利用假期或课下时间去参观当地的烈士陵园，亦或者是进行红色研学活动等，这些实践活动相比阅读文章，更能让学生设身处地感受到红色精神，坚定自己的红色信念。因此，实践类的作业将有效地摆脱学生对于学科的固有印象，从全新的角度来对学生的核心素养进行培养。
结束语：在双减等政策的指导下，我们正在不断地从应试教育中抽身出来，以往学校引以为傲的题海战术将不复存在，取而代之的是更加高效且科学的教学活动。作业做为教学活动中不可或缺的一环，对于学生核心素养的培养有着尤为重要的现实意义，教师们应该深刻的认识到作业设计对学生语文学科核心素养培养的重要性，剖析现今作业设计中存在的问题，根据所提出的设计观念，创新出属于自己的作业风格，真正的从作业设计方面出发，完成对学生核心素养培养的要求。
参考文献：
[1]莫晓英. 新课程标准下小学语文家庭作业的分层设计[J]. 东西南北：教育, 2020(7):1.
[2]任敏. 优化小学语文作业设计的研究与实施[D]. 南京师范大学. [3]桑旦. 基于核心素养的小学语文作业设计探究[J]. 世纪之星—小学版, 2021(8):2.
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