小学体育课堂教学改进策略

小学体育课堂教学改进策略

作者：索朗

来源：《杂文月刊·教育世界》2016年第08期

西藏拉萨市尼木县吞巴乡小学

体育课堂教学是实现学校体育目的任务的基本途径，其实施过程及其效果与多种因素相关。体育课大部分是在室外进行的教与学活动，它不同于其他课程容易组织管理。如何提高课堂教学质量，作为体育教师对课堂管理非常重要的。在新课程理念指导下，优化体育课堂教学，是提高小学生体育素质的主要手段。 一、传统教学的缺点 1.体育教学观念陈旧

以传授技术为主的指导思想仍在部分学校的体育教学中占主导地位。在这种思想指导下，学校体育仍以发展学生身体素质，提高运动能力和技术水平为主，而忽略了学生的感情、意志、心理、生活独立性等方面的培养。 2.体育教学内容枯燥、师生间很少有互动

传统体育教学技术性内容过多，不能满足学生多方面的兴趣需要，不利于学生个性的发展；教学内容与社会和自然脱节，不利于学生公德意识的培养和环保意识的形成；不注重联系学生的身心特点，缺乏自由选择的余地，不能充分的发挥学生的创造力、想象力；教学模式单一，学生自己的活动空间和时间太少，一直都是教师“在唱主角”，学生的主动性得不到体现。 3.体育教学方法缺乏新意

始终都是老师示范，学生练习，没有形成宽松、和谐、开放的教学环境，不利于老师与学生的交流及学生与学生之间的交流与协作，从而导致体育课的气氛不够热烈，学生产生枯燥、乏味的感觉，师生间缺少团队的凝聚力，学生与教师的交往意识和协作精神也就得不到培养和发展。

二、新课程改革中的基本理念

1.坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长

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坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。充分体现了体育新课程以促进学生身体，心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目的，关注学生健康意识和锻炼习惯的养成，强调要将学生的健康贯穿于课程实施的全过程。 2.激发运动兴趣，培养学生终身体育意识

旨在说明无论是教学内容的选择还是教学方法的运用，都要围绕学生的运动兴趣。因为只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极的进行体育锻炼。 3.以学生发展为中心，重视学生主体地位

以学生发展为中心，重视学生主体地位，是新课程改革的核心问题。它充分体现主体性教育思想，从多层面、多功能角度发展学生的主体性，增强学生的主体意识，使其具有主动学习和主动创造能力。

4.关注个体差异与不同需求，确保每个学生收益

关注个体差异与不同需求，确保每个学生收益充分，注意学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能方面存在个体差异。根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议。

三、新课程背景下体育课堂教学改进策略

1.树立“健康第一”的指导思想，淡化“竞技运动”教学模式

淡化“竞技运动”教学模式并非要忽视运动技能的教学，而是要改变以往体育教学中，过于强调竞技运动知识和技能的系统化和正规化，完全将竞技运动的内容和方法移植到体育课堂教学中的倾向。

例如，在田径项目的教学中，很多老师往往追求学生的运动成绩。也就是谁跳得高、跑得快、掷得远就是好的，而忽略了学生上体育课的真正目标——健康第一。因此，我们在今后的体育课堂教学中，应当更注重对学生体育能力提高和体育锻炼方法的培养，使学生的能自我锻炼，达到增强学生体质健康的目的，而不是一味的追求体育成绩的卓越。 2.转变体育教学观念

观念是行动的灵魂，教学观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的理念中生发出来的。体育教学的改革，要始终以基础教育课程改革的新理念为指引，不断转变传统的不利于学生发展的体育教学观念。

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在实际课堂教学中，教师应当把体育教学当成培养学生“终身体育”的理念。而不是看作一种目的。要充分调动学生的学习意识和学习热情。促进学生在教师指导下主动地富有个性的学习，让学生充分享受到体育的乐趣。

3.适应新课程标准的要求，实现体育教师角色的转变

课程改革对体育教师提出了新的要求，角色和地位都发生了巨大的变化。教师由单一角色向多重角色转变，由传授者向促进者转变，由管理者向引导者转变，由“运动员”向“教练员”转变，由居高临下向“平等中的首席” 转变。教师已不再是课堂的主宰者、裁判者，而是学生学习过程的组织者、指导者，是学生发展的引路人。

因此，我们在体育课堂教学中应当积极参与到教学中去，在教学中做学生的“搭档”、“朋友”充分的融入学生当中，利用各种方法调节课堂的气氛。 4.注重学生体育能力培养，实现学生体育学习方式的改变

学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，即改变原有的单一被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，以培养学生的创新精神和实践能力。

而我们有部分教师在教学中，对“学生是学习的主体”的理念衍生出很多误解，认为学生既然是主体，他们要怎样就怎样，不能干预、不能规范，否则束缚了学生的自由，不利于学生发展，从而出现了一些任随自由、放任自流的新型“放羊”式课堂教学。由于没有及时对学生进行有效的引导和调控，所以有部分学生根本就没有去合作、去交流、去创编，试问像这样巡视指导的意义和作用何在？学生毕竟处于发展阶段，其辨别力和自控力是有限的，需要教师指导和调控，做到“放”、“收”有度。当然有效指导，还需要教师把握指导时机、方法等，在学生学习出现问题后，要不失时机、区别对待、热情耐心地给予引导和指导。

在体育课堂教学中，教师要让学生受到情的感染、爱的激励，美的享受，让他们在兴奋中发扬成绩，在微笑中认识不足，在激励与期待中增强信心，不断焕发前进的力量。