课题：根据生物的特征进行分类 科目：生物 提供者： 教学对象：初二学生 单位： 一、教学目标 知识与能力：（1）能列举植物和动物主要类群。 （2）描述生物分类的依据和意义，并能说出生物分类的七个等级。 过程与方法：通过谈论法根据动植物的特征进行分类，体会分类的方法 情感态度与价值观：有利于学生初步认识生物种类的多样性进而形成保护生物的多样性的意识。 二、学习者特征分析 班里的学生整体素质较好，只有个别基础较差的学生，学生平时的学习积极性很高，且每个小组长有较强的组织能力，能够带领本组的学生进行交流和讨论，当有疑难问题时，会产生激烈的争论，如无法解决，会主动找教师来帮助他们解决。 三、教学重点及难点 教学重点：（1）能列举植物和动物主要类群。 （2）描述生物分类的依据和意义，并能说出生物分类的七个等级。 教学难点：描述生物分类的依据和意义 四、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 课时：一课时
一、新课导入： 有利于学生初步认识生物种类学生阅读PPT上的文字， 要想保护生物的多样性，需要先了解生物的多样性，要了解如此庞大的生物类群，需要对其进行分类。 新授： 复习过度：在上节课我们已经简单的对这些生物进行了分类，接下来我们先来复习动植物的分类。 的多样性，为后了解现阶段地球上生物面学习生物的多多样性所面临的威胁。 样性及其保护打好基础。 根据PPT上的提示回复习动植物分类忆A-F属于哪种生物类群 为后期学习分类单位打好基础 教师带领明确A-F属于哪种生物类群
学生自主回忆动物的分 类 过度：为了能够明确地表示某一 种或者几种生物在分类上的位 置，就需要学习《从种到界》 科学家为不同等级的分类单位配备了对应的分类单位。 1分钟速记 学生齐背诵
按顺序记忆各分类单位为后期总结规律做好铺垫
板书：从种到界 一、分类单位：界→种 学生思考 提醒学生意识到亚级单位的存在以及意义。 将之前复习的植物的分类等级各自带上分类单位，并引导学生 注意分类的次级单位。 学生思考并回答问题 以问题的形式考 察学生是否明白次级单位的意义。 跟随教师讲解总结 不同等级的动物带上各自的分类单位 明确鱼-哺乳动物和腔肠动物等无脊椎动物并非同一个分类等级。
以动物界和植物界为例使学生对分类单位的等级有初步的了解 过度：之前我们从宏观的角度看 了动植物的分类所各自携带的 单位，接下来我们从微观入手， 以狼为例，看看狼是如何被纳入以一问一答的形式学习 引导学生通过层不同等级的分类单位的。 层缩小分类单位筛选出狼，在筛选过程中对分类单位越小包含的生物种类越少，生物之间的差异越小，共同特征越多，亲缘关系越近的规律形成初步的意识。 启发学生总结规律 引导完成评测练习知识点二的 第三小题。
完成评测练习知识点二的第三小题。
明确指明，种是最基本的分类单 位，同种的生物之间亲缘关系最 近。 以实例的形式考查学生对分类学上的的规律是否理解透彻 小组思考讨论 引导学生按照与狼亲缘关系由近及远的顺序，将虎、狐、郊狼、 兔、青蛙进行排序。 过度：事实上不只是狼，任何一 种生物都可以被纳入不同等级的分类单位的。 简单介绍桃在分类中的位置。 学生按照从大到小的单位认识桃 升华：
了解并明确分类的意义 掌握分类的意 义。 掌握分类的概念 了解双名法 过度：在第一章的学习过程中， 有一种科学方法贯穿始终。 总结生物分类的概念： 小组讨论补充生物分类的概念 回答问题 自主阅读105页林奈与双名法 板书：分类的依据： 形态结构、生理功能 分类的意义：弄清生物之间的亲缘关系和进化关系 过度：分类事实上距离我们并不遥远。同学们出去玩儿的时候有没有注意过有些植物会有吊牌。
总结 总结： 五、板书设计 一．分类单位：界、门、纲、目、科、属、种 二．分类依据：形态结构、生理功能 三、分类意义;弄清生物之间的亲缘关系和进化关系
学情分析
经过一年半的学习，班级中的大部分学生态度端正，能够积极主动的投入到学习中去，并在过去的一年多的时间里养成了良好的学习习惯，在老师和班干部的积极引导下形成了对生物的浓厚兴趣，形成了生物学学习的基本思路，但是有一部分学生由于初一阶段没有和大部分同学一起养成良好的学习习惯，导致基础较差，后期的学习逐步受到影响。班级中的孩子学习情况可以分为五类： 第一类:有基础、有兴趣、主动性强、成绩稳定。 第二类:基础差、有热情、方法不当、成绩不稳。 第三类：有一定的基础、热情不持久、成绩待提高。
第四类:基础差、没兴趣,但有意识地在努力。 第五类:跟不上正常的进度，自暴自弃。
第一类学生优秀但注意提醒学生戒骄戒躁；针对第二类学生，教师应给予合适的方法指导；针对第三类学生适当激发并点燃积极性；针对第四类学生应该及时鼓励并给予额外的学习指导；第五类学生应该多做思想工作。
本节课《根据生物的特征进行分类》是一节对基础要求比较高的课，所以在设置问题的时候应该注意小台阶、低重心、并采取小组讨论的帮扶形式进行探究（比如植物的分类），对于绝大部分可以独立完成的鼓励孩子独立完成（动物的分类）。
《从种到界》效果分析
本节课本位比较枯燥的分类学范畴的内容，但本节课大多数问题都是建立在学生的已知的知识之上，而问题的难度铺设在学生可掌握范围内，所以学生在讨论以及学习之中充满兴趣以及信心。 本堂课最大的难点即有关每一种生物如何被纳入到不同等级的分类当中，打破了以往从小到大介绍的方式，带领学生从大到小层层删除不属于该单位到中的生物的方法了解狼如何被纳入不同等级的分类单位的。在筛选过程中对分类单位越小包含的生物种类越少，生物之间的差异越小，共同特征越多，亲缘关系越近的规律形成初步的意识。难点轻松突破。
《从种到界》教材分析
《从种到界》顺承第一节《尝试对生物进行分类》的内容,在对
生物类群进行整理归纳的基础上,进一步帮助学生理解生物的复杂多样性，本节的编排体现了以点代面的特点，即以典型动物为例，清楚的介绍了生物分类的七个等级，同时又明确了分类是要注意的问题。具体来说，在学生已尝试对植物和动物进行分类的基础上，本节以狼为例，把狼放在不同的分类等级进行比较，突出狼与其他动物所共有的形态和结构等方面的特征，将狼放在不同的分类等级中，以体现出这些动物之间的亲缘关系，同时有鲜明的呈现了生物分类的七个等级单位：界、门、纲、目、科、属、种。这种编排是基于以下原因：一是呈现动物分类的七个等级以及不同等级中的动物数量。由于排列成金字塔形，上层的动物数量较少，底层的动物数量较多，可以明显的看出七个等级的范围大小和层次关系；二是将狼分别与其他不同动物形态结构方面的特征进行比较，一方面体现了分类需要对比生物的形态结构等方面的特征，另一方面又可以清楚地表明，不仅是狼，其他动物都可以像狼一样归入不同的分类等级中；三是淡化专业的生物分类的语言叙述，以点代面，以典型的动物为代表，简要地介绍了分类时需要考虑的问题和层级。
本节的“想一想，议一议”，以蜜蜂为例，点出蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫，这就初步呈现了分类的基本等级，给学生一个思考的空间，为正文的学习面下伏笔。 第六单元 第一章 第二节 从种到界 【学习目标】:
（1）并能说出生物分类的七个等级。 （2）描述生物分类的依据和意义。 【复习】：
1、植物分类：
植物分类
无茎叶--------无根----------------------------- 有茎叶
（无种子）
（有种子）
无根-------------------------------
有根------------------------------
种子无果皮包被--------------------------------
1片子叶，平行脉--------
种子有果皮包被
2片子叶，网状脉--------
2、动物分类：
（1）依据：除了比较、往往还要比较。
根据身体内有无组成的，分为 动物和 动物。
（2）无脊椎动物按由低等到高等的顺序又可分为原生动物、 动物、 动物、 动物、 动物、 动物、 动物。脊椎动物分为 、 动物、 动物、 、 动物。 【学习过程】：
1、生物分类：根据生物的 （包括形态结构和生理功能等），把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群生物的形态结构和生理功能等特征进行描述，以弄清不同类群间的 关系和 关系。
2、生物分类的单位：从大到小的等级是： 、 、 、 、 、 、 。 是最大的分类单位， 是最基本的分类单位，同种生物的关系最密切。
3、分类单位等级越大，它所包含的生物种类越 ，生物之间的差异越 ，共同特征越 ，亲缘关系越 ；分类单位等级越小，它所包含的生物种类越 ，生物彼此之间的差异越 ，共同特征越 ，亲缘关系越 。“种”是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系最密切。 【课堂练习】：
1.在生物分类学中，有时还在某一个等级下设“亚级”单位，例如，“种子植物门”就设有裸子植物和被子植物两个亚门。下列各组植物，哪一组在分类学上属于同一个“亚门”？（ ）
A.油松与柳树 B.云杉与刺槐 C.苏铁与槟榔 D.银杏与雪松
2.下列各组动物划分为一类比较科学的是( )
A.蜜蜂 蜂鸟 蝙蝠 B.鲸鱼 娃娃鱼 鲫鱼 C.青蛙 扬子鳄 龟 D.蝙蝠 鲸鱼 猫 3、对生物进行分类的主要目的不包括（ ）
A.了解生物的多样性 B.了解生物之间的亲缘关系 C.了解生物之间的进化关系 D.了解生物的有害和有益物种 4.以下生物之间性状差异程度最小的是（ ） A.界 B．门 C.纲 D科
5.在生物的分类单位中，亲缘关系最近的是（ ） A．门 B．纲 C．科 D．种 6.在分类学上，小麦与玉米是同科不同属，小麦与大豆是同门不同纲。下列说法正确的是（ ） A.小麦和玉米、大豆之间没有共同特征 B.小麦和玉米、大豆之间共同特征一样多
C.小麦和玉米之间共同特征少，小麦与大豆之间共同特征多 D.小麦和玉米之间共同特征多，小麦与大豆之间共同特征少 7.右图是分类等级示意图，以下理解正确的是（ ）
A．图中最大的分类单位是属 B．狼和犬的相似程度最小 C．猫和虎同属于猫科
D．虎和犬没有任何亲缘关系
8.下列是马在分类学上的一些等级名称，请你将它们由大至小进行排列（ ） ①马科 ②马属 ③脊索动物门 ④奇蹄目 ⑤脊椎动物亚门 ⑥哺乳纲
A. ②①⑥③⑤④ B. ⑤③⑥④②① C. ③⑤④⑥②① D. ③⑤⑥④①②
姓名： 学号： 班级：
课后反思
通过真正的完成本节课，我有以下几点的反思。 缺点：
①本节课过于乏味，应但适当的补充更多的素材，比如更多的生物种
类，而不是只是局限于课本上的生物。
②学生在讨论时还是有些放不开，教师需要多作鼓励。
③学生总是在试图在课本中找答案而不是独立思考，以后可以采取适当合上课本的方式。
④有关“种”的概念处理不够透彻，应当给学生明确“物种”与“品种”的区别，避免学生有疑问。 优点：
①备学生这样工作比较到位，各个问题过度的流畅，问题的难度铺设到位。
②对于处理“将狼纳入不同等级的分类单位中”采取层层缩小分类单位的方法尤为成功，筛选过程中有关的规律轻松掌握。 ③每一个抽象的问题都有用实例在带入，学生掌握的更明了。
课标分析
课标要求：《从种到界》为第六单元《根据生物的特征进行分类》的第二节，顺承第一节《尝试对生物进行分类》的内容，在对生物类群进行整理归纳的基础上,进一步帮助学生理解生物的复杂多样性。 【教学目标】：
知识与能力：（1）能列举植物和动物主要类群。
（2）描述生物分类的依据和意义，并能说出生物分类的七个等级。
过程与方法：通过谈论法根据动植物的特征进行分类，体会分类的方法
情感态度与价值观：有利于学生初步认识生物种类的多样性进而形成保护生物的多样性的意识。
【教学重点】：（1）能列举植物和动物主要类群。
（2）描述生物分类的依据和意义，并能说出生物分类的七个等级。
【教学难点】：
描述生物分类的依据和意义
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