高考制约下高中语文教学存在的问题与对策解析（大全五篇）

第一篇：高考制约下高中语文教学存在的问题与对策解析

高考制约下高中语文教学存在的问题与对策解析

摘 要：每一个就读的学生都需要经历高考这个大关，而许多学科知识的学习，也都是为了在高考时有一个良好的表现，为自己赢得更好的人生。但是在高考的压力下，许多学科的学习也面临着问题，本文对高考制约下高中语文教学存在的问题与对策进行了解析，文章从阐述高考制约下高中语文教学存在的问题入手，进一步分析了高考制约下高中语文教学策略。

关键词：高考制约 高中语文教学 存在问题 应对策略 引言

语文一直是我们学习生涯中的基础学科，它对于其他学科的学习也有着重要的影响，因此语文的学习值得重视。但是在高考的制约下，语文的学习重点限定在了一大堆的?n程篇目里，这就容易导致死记硬背和教学模式僵化等等问题，如何使语文教学更灵活有效，值得思考。[1]

一、高考制约下高中语文教学存在的问题 1.教学模式僵化

在教育改革深入推进的背景下，教学事业发展备受关注。语文作为高考中的基础考察学科，在高考的制约下，语文教学工作的开展需要受到重点照顾，但是学生才是学习的主体，所以教师要采用灵活多变的教学模式，不断增强教学效果。按照传统的知识灌输习惯，学生更多的是被动接受理论知识，而且师生背负着极大的升学压力，因此要确保学生既学到实用的知识，又保持积极的学习热情，是非常有难度的工作。因此，如何在高考的制约下，解除目前教学领域出现的问题，进而提升教学质量是值得思考的。[2]

2.内容复杂有难度

高中阶段的学习既严肃又有难度，因为高考的压力随时都在同学们的肩上。在国内目前的教育框架中，高考甚至会影响学生的人生走

向，因此老师和同学们都有着要不留余力地学习语文知识的责任。语文的课程内容繁多、篇幅长、内涵深，本身就很难学懂，而且有许多需要背诵的部分，这就带来了更大的学习压力，尤其是文言文的篇目，更是给同学们的学习和理解带来了极大的障碍。这些极难极复杂的学习内容，很容易让同学们产生畏难情绪，并且丧失对学习的积极性，久而久之，同学们的学习兴趣会逐渐降低，效率也不容乐观。

二、高考制约下高中语文教学策略 1.增强语文的趣味性

因为许多语文课程的篇幅长、意义深，因此老师要用一些简单易懂的句子，用深入浅出的方式对同学们进行传授，加入一些趣味性的元素还可以激发同学们的学习兴趣。因此，在教学过程中，老师可以尽量减少对正式化言辞的运用，简洁而具有趣味性的解读往往可以吸引同学们的关注，被老师和语文知识的趣味性所感染，从而在主观上接受并热爱语文。

比如，老师在讲授课程的同时可以增强对经典故事和古诗词的引用，以此为古板的课堂注入新的活力。而且，老师可以运用一些创意性的课堂模式来辅助教学，因为高中生其实早已经打下了一些语文功底，所以应该把已经学到的知识作必要的应用，可以和老师互换一下角色，自己做老师来感受一下怎样把知识更简单地表达出来，更彻底地进行吸收。在这个角色互换、模拟老师讲课的过程中，同学们也可以更清晰地发现知识内容的框架，把握重点，发现语文知识的学习其实并不是那么难。

2.激发学生的学习兴趣

学习兴趣是同学们学习语文的最好的老师，在兴趣的推动下，同学们会有主动深入钻研的动力和热情，而不是被高考的压力压垮，背负繁重的学习任务叫苦不迭。所以，老师可以在加强同学们学习兴趣的这一点上下功夫。在高中语文学习过程中，已经出现了许多名家大篇，其中的文学美和意蕴美都是值得深入挖掘，并且会很容易感染阅读者。所以，老师可以让同学们在这些优秀的作品里感受到美与精神。

比如《茶馆》这一部精彩的话剧作品，老师可以安排同学们按照

作品内容，进行一定的改编和创意性发挥，将其表演出来。在全班范围内分组进行，组内各个成员要承担不同的人物角色，根据角色特征做灵活再现。表演结束后，同学们和老师可以一起对各组进行点评和交流，在轻松愉悦的过程中拉进我们与文学的距离，在语文知识的学习中发现乐趣所在。

3.营造合适的学习氛围

从高中语文教学的全程看，氛围的建设是一个比较虚、但是又可以从整体上影响学习效果的重要因素。在高考的制约下，学生本身担负极大的压力，因此要牢牢记住各种语文基础理论，极易产生疲劳心理。因此，搭建良好的学习氛围，也是一种有效的减压方式，同学们可以在这种氛围里，主动学习。

比如，老师可以在平时的教学中设计一些小竞赛之类的活动，让同学们比赛课文的背诵、文章的写作完成度等等，在同学们之前形成你追我赶的积极的情绪，给表现优异的小组或同学给予正面肯定和鼓励，激发同学们的主动性。

4.巧妙运用多媒体设施

多媒体设施是现代教学的标准配置，老师在进行教学的过程中应该巧妙使用这些设备。这样可以在很大程度上丰富课堂内容，吸引学生的注意力。从而更好地提高语文教学效果。例如在学习《林教头风雪山神庙》这篇课文时，老师可以在课上专门拿出一些时间来让学生观看这段视频，有效放松学生的紧张心情，从而更好地提高学生的学习效率。

结语

综上所述，加强对高考制约下高中语文教学存在的问题与对策问题的解析，有助于促进语文教学事业的发展。相关工作人员需要明确高考制约下高中语文教学存在的问题，如教学模式僵化、内容复杂有难度等；同时研究高考制约下高中语文教学策略，增强语文的趣味性，激发学生的学习兴趣，营造合适的学习氛围，巧妙运用多媒体设施。

参考文献

[1]王涛涛.浅谈高中语文教学中的探究性学习[J].教育实践与研究

（B），2013，（06）：30-33.[2] 高洪艳.论新课程标准下的高中语文教学改革[J].科教文汇（中旬刊），2010，（08）：88-89. 第二篇：高中语文阅读课教学制约因素与对策研究

摘 要 通过问卷调查方式对高中语文阅读教学的现状做了了解和分析，找出了当前高中阅读教学中存在的问题，并提出了高中语文阅读教学的对策。

关键词 高中语文 阅读教学 阅读能力 对策

中图分类号：g633.3 文献标识码：a文章编号：1002-7661（2011）09-0058-02

一般认为，阅读教学是语文教学的重要组成部分。阅读教学的核心目标是使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。新课程标准中强调的阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。因此语文教师需要在语文阅读课堂中积极探索行之有效的教学策略，真正意义上培养学生的阅读能力。长期以来，大多数语文教师对阅读课比较忽视，教学仅流于形式，与此相关的研究文章也较少。本文将在调查并分析当前高中语文阅读课现状的基础上探索高中语文阅读教学的有效策略，试图让一线的语文教师对阅读教学有一个清晰的宏观认识。

一、调查对象

为了解高中语文阅读教学状况，研究中我随机选取了我市5所高中的24名语文教师进行了问卷调查。

二、高中语文阅读教学的现状分析

对于我们这些一线教师而言，新课程下阅读教学给我们带来了许多新思维。但是是实际教学中仍然出现了一些问题。下面通过问卷调查反馈的结果来了解一下高中语文阅读教学的现状。

1.教学目标偏离，不明确，忽视学生阅读的主体地位

问卷中，我们对在阅读前教师是否会与学生交流沟通以及教师通常采用的方法做了调查。调查结果如下：在上阅读课之前经常会与学生就阅读方式、内容以及时间等问题进行交流沟通的只占25%；偶尔交流的占62.5%；从来不交流的占12.5%。这说明教师的教学设计还

只是立足阅读教材或者参考资料。而对阅读教学中，教师通常采用的方法的调查中，按照预先设计引导学生阅读的占到79.1%；而让学生自由阅读的只占12.5%；按预先设计讲读的占8.3%。这说明在阅读课程中教师仍然是教学的主体，有些教师也许会让学生在阅读课中自由讨论，但所讨论的问题一般都是教师预先设计好的。从这两组数据归纳得出，阅读课教学中，教学目标是不明确的，忽视了学生阅读的主体地位。教师的任务不只限于传授学生知识，更主要的是要让学生了解学的目的及方法。

2.教学准则标准化，评价方式单一，不注重学生独特的感受和见解

研究中，我们对衡量学生对课文理解与否的标准与阅读内容的作业是否有标准答案进行了调查。衡量学生对课文理解与否的标准有50%的教师认为要以是否符合参考书答案为依据，37.5%的教师以是否掌握教师讲解的内容为依据，只有12.5%的教师以是否是学生独特见解为依据。阅读内容是否有标准答案选项中有75%的教师认为有标准答案，只有25%的教师认为没有答案。从这一系列的数据说明了大多数语文教师仍然还是局限于一元化以及标准化的教学准则。而语文文学具有不确定性和朦胧模糊性，正是因为有了这个特点语言文学才显得美。

3.教学过程简单，教法单一，因材施教的力度不够

在对教师有意识地从不同层次去要求训练学生的统计中，只有33.3%的教师能做到经常性的按学生自身情况有意识的训练学生。在对教师是否有规定课外阅读材料及数量的问题统计后发现，只有16.7%的教师能做到经常规定课外阅读材料及数量，而有超过半数（58.3%）的教师从不规定。这些结果显示，语文教师教学的过程偏简化，教法单一，不能考虑学生个体差异，因材施教的力度不够。在具体教师学中大多还是采用的“一刀切”的方式，这也是当前高中阅读教学普遍存在的误区。

一个优秀的语文教师应该将学生分类。比如阅读能力好的可以要求读一些复杂的文章，差一点的读稍微简单的文章。又比如有的学生

对散文理解力差，有的对文言文理解力差，那么在规定课外读物时应针对不同条件规定不同类型的读物，对弱的类型加强训练，这样就能循序渐进地培养学生的阅读兴趣和能力。

4.教学模式单一，阅读教学受到了影响

在多媒体教学应用问题上的统计数据为有70.8%的教师从来没有应用过多媒体教学，20.8%的教师偶尔应用多媒体教学，只有8.3%的教师经常应用多媒体辅助教学。这说明阅读教学中教学模式较单一，教学效果受到影响。目前大多都是采用的传统的教学模式。多媒体作为一种辅助教学手段可以通过声、文、图等方式来突出重点，化静为动，创设意境，给阅读教学带来生机，帮助学生理解和发散思维，培养学生阅读能力，同时也能节省时间，提高效率。但是因为高中教学资源的限制，离多媒体教学的普遍应用还有一定的差距。

三、高中语文阅读教学对策 1.教师要强化自身的素养

语文教师必须具备扎实、宽厚、广博、精深的专业知识，并坚持不懈地充实丰富自己的阅读生活。语文教师如果没有过硬的阅读能力、良好的阅读素质与习惯，不能将专业知识与自己的教学实践相结合，就不能吸引学生并热爱语文课，也就无法培养学生的阅读能力和习惯，无法传授阅读方法，学生的阅读能力自然不能提高。

2.认真设计课内阅读教学过程

课堂阅读是阅读教学的主要方式。教师在上课之前需要首先处理好课内的阅读材料，明确阅读教学的主要内容，这就要求教师在知识层面上理解阅读教材。其次要事先精心设计每一次阅读课的教学过程。教学过程设计的好坏关系到整个阅读课的教学效果。教师是学生学习的引导者，应该巧妙引入新课，从而激发学生学习兴趣。最后在实施教学中可采用充满激情的阅读方法，使整堂阅读课生动有趣，带动学生的积极性。

3.发挥学生阅读主体性

多年来，在阅读教学中，教师充当了的主角。实际上阅读的主体应该是学生，为了提高教学效果应该发挥学生阅读主体性，培养学生

的自主阅读能力。在阅读课前，教师可与学生进行交流，采用何种教学方式比较合适；课中，教师引导学生分析阅读内容而不是将知识点逐字逐句都讲解给学生；课后将相关信息反馈给教师，从而了解学生知识点掌握情况，及时调整和改进教学内容和方法，以促进教读取得更好的效果。

4.采用丰富的多样化的阅读素材

每位学生的兴趣和需要是不同的，而教科书的知识点是有限的，所以不能完全依靠教科书。为了满足各种需求，扩展知识面，最有效的手段就是扩大的阅读范围，采用丰富的多样化的阅读素材。而当今这个知识爆炸的年代，阅读学习材料也是多种多样的，报纸、杂志、百科全书、各类文学作品都可入选。

5.加强课外阅读指导

语文教师除了课内阅读教学以外，要加强课外阅读指导，指导学生进行各种各样的探究性阅读。学生在课外阅读时，要引导他们有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，获得更多的知识和信息，从而达到培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量的目的。

第三篇：浅析高中语文阅读教学的存在的问题及解决对策

浅析高中语文阅读教学的存在的问题及解决对策

摘要：语文是一门十分重要的学科，他在生活生产中扮演着十分重要的角色。要学好语文，那就必须要学好阅读这一重中之重的板块。随着课程改革的事实，越稳阅读的教学越来越呈现开放、灵活、多样的特点。但是在语文阅读教学的课堂教学过程中却有着形形色色的错误。有老师的原因也有学生的原因。

关键字：高中语文；语文阅读；高中教学 一、存在的问题

经过研究思考，和对各大中学上课方式的观察分析，我发现了以下这些问题。

（一）阅读过程的无效和匮乏

阅读需要正确的方法，如果方法不对，那阅读就是毫无意义的。

不管你的阅读量有多大，都只是在浪费时间。而老师的职责就是传授给学生正确的阅读知识，从而使学生可以在知识的海洋里自由自在的遨游。然而事实上，学生却没有更好的得到这方面的指导，因此，这对学生的学习造成了严重的危害。

（二）阅读缺乏深度

过于浅层的阅读，是的学生不能够对阅读内容进行有效而深刻的思考。这样是的学生缺乏批判性思维，读到什么就接收什么，不能对收到的信息进行有效的思考，这样是不利于学生健康正常的成长的。而学生们的大部分时间都被一些网络小说和八卦杂志所占据。这些快餐式的作品充斥在了学生们的业余时间里。若学生们阅读这类文章成为习惯则使得学生更注重阅读快感的直接体验，而不注重于阅读材料中的思想传递。阅读失去了他应有的魅力，缺乏了他应有的韵味与精神能量。高中生甚至会由于一些不健康的消极的作品而导致，思想道德与价值观的扭曲。

（三）阅读内容过于单一，照本宣科

由于科技的发达，社会的进步。我们的业余生活越来越丰富。学生的兴趣与注意力又被智能手机和游戏电脑吸引去了。学生们更热衷于打游戏，看电影等一些娱乐项目，对于阅读这一传统方式反而失去了兴趣。另一方面，教师在教学过程中，以应试教育为指导准则，凡是跟高考无关的内容就不在传授讲解，造成了学生的这种焦虑的心态，对于课外广阔的阅读天地失去了兴趣。

（四）指导方式的缺陷

由于教师错误的指导方式，导致学生疲于应付如山的阅读试题，没有空闲的时间去浏览阅读精美的著作与文学作品。课堂被老师主导，基本上老师讲什么学生听什么，有了不同的意见也没有机会发表出来，导致课堂上缺乏意识上的交流，只是单纯的只是输入。

二、解决对策

（一）老师应带动学生的主观能动性

我们的老师，在课堂上，过于注重传授具体的知识技能，却没有把学生的思考能力，感知能力，分析能力，表达能力好好的培养起来。

这就好比我们给了学生一条鱼，却没有给他们捕鱼的方法。这样教出来的学生也只能应付试卷的考验。一旦走入社会，他们的学习方法不能让他们及时的得到知识的补给。这对他们来说，是一种巨大的损失，也是生存能力上的一个巨大的缺陷。而且在课堂气氛活跃，老师愿意采取最积极的形式，但它是最困难的设计，教师必须引导学生养成良好的习惯讨论，科学讨论的方法，达到有效的讨论目的。鼓励学生多做课外学习，自己读书、实践学习，有一天到他迈入社会，会发现这才是最主流的学习方式。在没有老师、或者到处都是老师的情况下学习，才是真正的学习能力，而这种学习能力比十几年的教育更重要。从一个意义上讲，引导学生阅读策略，引导学生学习科学研究的方法比教师教学更重要。学习方式主要研究问题，引导学生如何学习，探索学习科学的规律和方法，引导学生探究具体的方法，为他们讲课，方法探讨各种具体的阅读方法。学习方法，旨在使教学和学习形成合力，以更好地促进学生的发展，我们学习风景时，散文，可以引导学生掌握的方法总结的景观特征和方法，分析赞赏的心情。当学生喜欢学习语言时，会学习语言，学习时有效果，语言教学也达到了“不作为”的境界，也达到了语言教学的最终目标。

（二）激发学生阅读兴趣

作为一个老师，首先得热爱自己的教学内容。在首先得带动自己的教学热情，只有带动了自己的教学热情才有可能带动学生的学习热情。就像你身边的朋友是某偶像的粉丝，说起偶像来两眼放光嘴里滔滔不绝，你很容易对这个明星产生极大的兴趣。同时如果你真的喜欢你教的科目，你的想法和思维都不会局限，兴趣是一个人迈向一个行业的敲门砖，激发出学生对阅读的兴趣，要比强加给学生的方式效率和质量要强很多。教师应仔细阅读计划过程、项目选择、材料收集，并最终要求学生读一本专著或总结形式。只有这样才能充分激发学生的阅读兴趣，让学生从心底里真正的喜欢上阅读。兴趣以需要为基础。需要有精神需要和物质需要，兴趣基于精神需要（如对科学、文化知识等）。人们若对某件事物或某项活动感到需要，他就会热心于接触、观察这件事物，积极从事这项活动，并注意探索其奥妙。兴趣又与认

识和情感相联系。若对某件事物或某项活动没有认识，也就不会对它有情感，因而不会对它有兴趣。反正，认识越深刻，情感越炽烈，兴趣也就会越浓厚。

（三）相互评价提高阅读质量

同学们相互交流，补充，完善。之后再交与老师评价。教学一定要符合学生的学习规律和学习习惯，不要一味的把自己的想法强加给学生，教师所认为是正确的方式，过于学生并不以为然，所以，交流就显着极为重要。学生要尊重教师的想法，当然，教师也要理解学生的方式。尊重学生的真实想法。相互尊重是人与人之间交流的基础，只有你尊重我，我尊重你，大家才能和谐相处。即使是师生之间也不例外，在思想的交流上大家都是平等的，只有这种认识。老师才能从根本上激发学生交流的欲望。交流越有深度，对阅读越有好处。交流越有深度，阅读就越有质量。

【参考文献】

[1]熊小兰.高中语文阅读教学之我见[J].读写算（教研版），2014（16）

[2]郗路章.信息技术与语文阅读教学[J].魅力中国，2011（21） [3]王淑萍.让名著走入学生的视野――浅谈初中名著阅读教学[J].读写算（教育教学研究），2012

第四篇：下经济发展存在的问题及对策

下经济发展存在的问题及对策

《环球市场信息导报》 2011年5月20日 作者：杨春霞、杨军 【小 中 大】

文章关键词： 经济发展问题 水源生态林地

林下经济是充分利用林下土地资源和林荫优势从事林下种植、养殖等立体复合生产经营，从而使农林牧各业实现资源共享、优势互补、循环相生、协调发展的生态农业模式。发展林下经济，是我县设施农业建设的重点内容，也是拓宽农民增收的有效途径。目前，我县平原可开发利用林地面积约5万亩，现己开发1.2万亩。当前，我县林下经济发展状况如何，经济效益怎样，还存在哪些不足和急需解决的问题，

我们带着这些疑问，深入到我县林地资源大镇接山镇进行了专题调研。

一、发展现状

接山镇是我县最大的生态林基地，拥有涵养水源生态林地1万亩，其中己郁闭林地3000亩。该镇自2005年发展林下经济以来，现己形成“林菌”、“林禽”两种林下经济模式。其中，“林菌”模式占地240亩，建有晾棚120个，涉及农户20户，发展品种有木耳、平菇和香菇等食用菌；“林禽”模式占地10亩，主要以养鸡为主，共养6000只。以2009年市场价格测算，“林菌”模式每亩每年收益1万元左右，全年预计收入240万元；“林禽”模式每亩每年收益9万元，全年预计收入90万元。2009年，该镇林下经济预计收入330万元。这种农业经济发展模式，已经成为促进农民增收致富的重要渠道之一。

二、存在问题

林下经济作为一个新兴产业，发展还处于起步阶段。以接山镇为例，全县林下经济虽然取得了一定成效，但仍存在诸多困难和问题：

（一）规模总量不大，缺乏龙头带动。近年来，林下经济虽然取得了初步进展，但由于缺乏龙头企业带动，林下经济发展规模较小，难以形成竞争优势，不能满足市场批量需求。

（二）林下经济模式和品种相对单一。目前，全县林下经济仅有“林菌”和“林禽”两种模式，不仅发展模式较少，而且林下种植和养殖品种单一，很难满足市场多样化需求。

（三）基础设施条件差。林地属于涵养水源的生态林，主要集中在水库周边，这些地方普遍存在水、电、路等基础设施配套不完善等问题，制约了林下经济规模化发展、集约化经营。

（四）群众认识理解有偏差。一是农户普遍认为林下种养与普通种养没什么两样，甚至还不如普通种养；二是部分农户对林下经济发展模式、扶持方式和优惠政策等内容认识不够，缺乏参与热情；三是有的农户思想不解放，怕吃亏、怕赔本，畏首畏尾，对发展林下经济持怀疑观望态度。

（五）产业化经营水平有待提高。一是生产标准化程度低，以接山镇“林菌”模式为例，因没有菌棒生产企业，各农户均自行制作与

扩繁，不仅菌棒成本高，而且质量无保证。二是市场组织化程度低，因缺乏行业协会组织，没有形成订单农业，各农户单兵作战、自产自销，市场竞争力不强；三是管理技术水平不高，由于技能培训与服务指导跟不上，农户在种养过程中缺乏科学种养技术和管理方法，造成病虫害发生率较高，致使种养成本过大，经济效益不高。

三、对策建议

林下经济作为生态、高效、循环经济，发展前景广阔、潜力巨大。结合接山镇林下经济发展现状和普遍存在的问题，我们就全县林下经济发展提出以下5点对策和建议：

（一）扩大宣传，营造氛围。要充分利用广播、电视、网络、报纸等新闻媒体，通过技术讲座、科普宣传等方式，对发展林下经济的重要意义、技术模式和成功典型进行全面、深入、广泛的宣传，营造良好的社会舆论氛围；通过算对比账、算效益账，展示林下经济的综合效益与优势，引导群众转变观念，激发广大群众发展林下经济的热情。要采取“走出去、引进来”的方式扩大发展林下经济的宣传力与影响力。一方面，让“走出去”的群众解放思想、开拓眼界，增强发展林下经济的信心与决心；另一方面，让“引进来”的投资者能扎根林下经济，起到导向作用。

（二）培育龙头，示范带动。要把培育壮大产业龙头作为推进林下经济发展的突破口，大力推广“龙头企业+基地+农户”产业化发展模式，走产业化经营的路子，鼓励种植户、养殖户搞深加工，延伸产业链条，尽快形成生产、加工、销售一体化产业格局。要充分发挥政策扶持、金融支持等优势，培育种养大户，促其上档次、成规模，催生扶强一批专业化林下经济发展龙头，带动更多的群众投身林下经济。

（三）科学规划，合理布局。要按照因地制宜、统筹规划、合理布局、突出特色、发挥优势、讲求实效原则，把发展林下经济与农业结构调整相结合，与农业产业化相结合，与无公害农产品生产相结合，与农业科技推广相结合，与扶贫开发相结合，与社会主义新农村建设相结合，多角度、深层次地挖掘林下经济发展潜力。要对林下经济发展进行合理布局，确定中长期发展目标，科学选择林间种植、养殖模

式，拓宽林间种植、养殖类别，因地制宜，宜养则养、宜种则种，提高林下经济的社会、经济和生态效益。从现有成功技术经验和市场发展前景看，林下经济发展应重点推广四种模式。一是“林菌”模式，即在林下建晾棚种植木耳、平菇、香菇、草菇和鸡腿菇等食用菌。二是“林禽”模式，即在林下放养或圈养鸡、鸭、鹅等禽类。三是“林畜”模式，即在林下规模饲养肉牛、奶牛、野兔等畜类。四是“林菜”模式，即根据林间光照程度和蔬菜的需光特性，种植各类蔬菜。

（四）强化服务，合力推动。发展林下经济，需要众多部门通力合作、协调服务、形成合力。一要搞好技术服务。整合技术服务资源，由县科技部门牵头，汇同有关部门成立专业种养技术服务队，深入实地开展技术服务。二要搞好资金服务。各乡镇财政每年应安排林下经济发展专项资金，用于补贴农户和林地基础设施建设。县农业相关部门要加大扶持力度，促进林下经济快速发展。县银政部门要创新担保形式，加大对林下经济发展的信贷支持。三要搞好市场服务。按照群众自愿、民主管理、风险共担、利益共享原则，成立林下经济专业合作组织或协会，发展经纪人队伍，加强市场研究，建立预警机制，规避市场风险，提高林下经济产业化组织程度，使林下经济不断发展壮大。

（五）加强领导，落实责任。林下经济是我县设施农业发展的重要组成部分，做大做强林下经济关键在领导。一要成立林下经济工作领导小组，对全县有林地资源的乡镇进行规划、管理和指导、协调与服务。有林地资源的乡镇要成立相应机构，制定发展规划、工作措施和奖惩办法。二要建立目标考核责任制和激励机制，将林下经济发展目标分解到对应乡镇和村，层层签订责任书，明确目标，严格考核。三要实行职能部门包保督导责任制，县林业、农业、畜牧等涉农部门对县内有林地资源的乡镇实行分包督导，帮助建立示范基地，培育和扶持种养大户，组建协会、合作社等中介组织，不断提高林下经济组织化程度。

第五篇：素描教学存在的问题与对策

素描教学存在的问题与对策

素描产生于西方，后传入我国，素描是造型艺术的基础，学习素描绘画可以帮助学生形成良好的观察力、创造力和绘描能力。从最初的印象来说，素描可以简单理解为一切单色的绘画，具体来说，素描又是专门用于形成美术技巧、掌握造型规律、养成良好的专业习惯的训练过程。所以从这个定义上来看，学习素描是学习绘画的基础，通过素描的练习，学生的观察能力、创造能力大大提高，从而从整体上学生的绘画能力也有了提高，经常练习，为以后的美术学习打下坚实的基础。但是，我们的素描教育还存在着很多的问题需要解决，经过多年的素描教学，总结了一些规律，对存在的问题进行了研究并做了深入探析。

一、素描教学存在的问题

1.学习兴趣不浓，老师的教学难度大

兴趣是最好的老师，对于中小学生来说，他们正处于最爱幻想和想象最丰富的时期，还没有被固定的框架所束缚，对一成不变的事物不感兴趣，但是，素描就是让学生对一两只事物不断模仿，而且要经过漫长的时间去进行技法训练，这与学生的思想是逆向的。比如，在素描课上主要的道具是几何石膏，这是练习的主要目标，学生在练习时需要长时间地盯着一个石膏观察，在头脑中形成思维定式，根据其立体构成、光线明暗等勾画出这个石膏。这样的练习时间长，色彩黑白单一，使本来好动、思维丰富的学生在学习过程中产生厌倦的情绪，从而使学生对素描的学习兴趣大大减弱直至消失，所以，老师的教学难度也相对很大，这也成为素描教育中的主要难题。

2.教学方式单一导致难以拓展内容

新课程标准中强调，美术教学目标主要是培养学生的审美情趣、开阔视野、有创造性的学习美术技法，学生的想象、审美能力等都得到提高。虽然素描的教学方式非常丰富，但是在实际的教学中，由于受到条件的限制，室内模仿教学成了唯一的教学方式。在我国，针对学生的素描教学，一般的发展路径是：初级的线条训练-几何石膏训练-人像石膏训练-真人模特训练，这个路径是从简单到复杂，从易到难。而对于中小学生而言，素描学习的重点放在初级的“线条训练”和

“石膏训练”上，而后面的训练可以放在高中甚至是大学或者专业教学。素描训练的特点可以概括为点、线、面、体、黑、白、灰等几个字的单调训练，而且训练的场所又是室内，对学生的活动空间与内容有很大的限制，束缚了学生思维能力和创新能力的培养，不易开发学生的思维空间，学生的思维得不到很好的激发，正是这种单一的学习方式，使得我国中小学素描教育停滞不前，这种不足成为我国中小学生素描教育中的大难题。学生对素描没有学习兴趣，教师的教学难度大，教学方式单

一、教学层面上难以拓展，成为我们进行素描教学的障碍，所以我们要在教学中进行创新，既要保持学生对素描的学习兴趣，又要有效提高学生的技术学习效果，把这两大突出的问题加以解决，使针对基础教育的素描得到良好的发展。

二、素质教学的对策

1.从学生的兴趣点出发运用多物象练习

针对学生对素描不感兴趣与老师的教学?y度大等问题，可以运用多物象的教学方法培养学生的兴趣。中小学生非常乐于幻想，对五颜六色的物体非常喜欢。所以，为了提高学生的兴趣，当完成对学生进行初步的线条训练后，在进入到石膏训练的阶段时，我们不再运用单一的黑白石膏，而是给学生提供多种多样的物体，让学生根据自己的爱好选择。比如，当学习“球体石膏”的素描时，不仅让学生学习基本物体的素描，还给学生提供了球仪、足球等球形物体，大小也各异，让学生自行选择。这些丰富多姿的色彩对学生的视力是一种刺激，学生不仅可以根据自己的爱好选择，还提高了学生的学习主动性与参与性，让他们的训练思维得到拓展，既有效完成了传统的技法训练，还能让学生明白学习素描的作用，让他们明白学习素描是为了在生活中进行创作，这也是素描的最终目的。

2.运用多种教学方式进行多层面学习

运用多方式对学生进行素描教学有利于提高学生的学习兴趣，提高教学效率，有效解决了素描教学方式单

一、教学层面难以拓展的大难题。课程标准下的教学目标就是培

养学生的审美情趣、开阔学生的视野，提高想象力，在生活中学会审美，学会创造美。美术的技法非常重要，但是，在义务教育阶段，学生对美术的兴趣、观念的养成、审美能力的培养也是非常关键的，只有打好基础，才能为以后学习专业的技法学习或者从事与美术有关的工作打好基础，才能有更大的发展。由此可见，我们应该把传统的教学方式进行适当的改革，再从传统的“线条训练”和“石膏训练”的专业技法训练中走到户外进行拓展学习。写生是一种好的美术教学方式，学生在户外享受大自然的美，使他们产生一种心旷神怡的心情，选择自己喜欢的景物，找一个适合的视角进行创作。这种自由的写生方式培养了学生欣赏美、创造美的能力，培养良好的审美情趣，他们的视野得到了开拓，而且有利于他们把情感用在大自然当中，促进了想象力，使教学难题得到更好的解决。

总之，素描是美术创作的基础，学好素描，打好基础，为以后的专业美术创作提供了条件，所以，老师要注重对学生的素描教学，在教学方式上进行大胆的革新，我们要正确对待素描中存在的问题，用心解决，为素描教学提供保障。