-----（XX-XX学年度）
教师：张晓萍
一、学生学习情形分析：
本班共有学生43人，其中男生24人，女生19人。优生约20%，差生约20%中等生约60%。从学习情形看，对知识的同意能力较好的有56%，反映不明显的有20%，相当一部份学生不能按时完成作业，不能按要求去做，课堂常规有待进一步培育；有待养成良好的听说适应，写字姿势大体不正确，有一部份学生执笔方式不够正确，需要在学习中不断纠正和培育。 二、教材内容简要分析：
本册教材共有34篇课文，另加5篇选读课文，新编选的课文占全数课文的一半以上。教材选文包括着丰硕的人文性。不仅选择了传统的经典性，如《司马光》《乌鸦喝水》《秤象》《古诗二首》等，还选择了反映爱惜环境，介绍自然常识和科技成绩，渗透现代合作、诚信、关爱等意识的。选文
的文体多种多样，有童话、散文、诗歌、故事、科普等，优美有趣，令人线人一新．符合儿童的生活体会和想像世界。
本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设8个专题。分为：多彩的春天、家庭生活、爱惜环境、欢乐的夏天、动脑筋想方法、咱们的生活何等幸福、咱们都有好品质、有趣的自然科学等8组。教材富有儿童乐趣，时期气息扑面而来。每单元由导语、一课“识字”、4-5篇课文和一个“语文园地”组成．联系紧密，包括教育价值。 本册教材在第一册的基础上，本着多认少写的原那么，要求熟悉550个经常使用字，会写250个在本课熟悉的或以前已经熟悉、在本课重现的字。识字课改变了以前集中安排的做法，把8课识字别离安排在每组的开头。识字课的内容均切近每一组专题、每一组课文的内容及语文活动的内容，如此，减轻了随文识字的压力。
“语文园地”是本套教材的一大亮点。内设四个板块：“我的发觉”要紧引导学生陆续发觉一些经常使用的识字方式；“日积月累”帮忙学生巩固生字，鼓舞积存美词佳句；“口语交际”增进学生彼此交流，提高口语交际能力；“展现台”旨在鼓舞学生自主学习．提供学生表现自己，与同窗交流学习功效的机遇。
三、本册教材要紧教学目标
教材中的大体要求，表现了《课程标准》的学段目标，这些大体要求要紧有以下几方面。
１、熟悉550个经常使用字，会写250个在本课熟悉的或以前已经熟悉且在本课重现的字。熟悉的字，只要求熟悉，在课文中熟悉，搬个地址还熟悉；明白在新认的字中显现的新偏旁。要求写的字，要了解字义，能口头或书面组词，慢慢在口头或书面运用；最重要的是把字写对、写好，养成正确的写字姿势和良好的写字适应。
２、喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。学习独立识字。爱识字，能主动识，学着自己识，这是学生识字不竭的动力。必然要重视爱好、适应的培育。要重鼓励、多鼓舞。 ３、学习用一般话正确、流畅、有情感地朗诵课文。了解文句的意思。有自己的感受与方式，乐于与人交流。读诗歌能展开想象，感受语言的优美。要重视朗诵。朗诵指导宜分层进行：⑴ 范读或配乐读激趣；⑵ 指导学生读正确，重点是读准生字、难字、多音字的字音，纠正地址音；不指导学生读流畅，在学生容易丢字、加字，可不能断句，容易读破句等地址重点指导，还要纠正学生一字一字地读或唱读；⑶ 指导学生读出情感，重在课文情感基调（喜爱、赞扬、兴奋、说明）的把握，重在学生自读自悟取得情感体验，再通过朗诵，把这种情感体验转达出来。了解文句要少而精，
重点的，难点的；方式是结合上下文和学生的生活体会，不弄以词解词，提倡自读自悟和学生之间相互启发。要鼓舞学生提出问题，畅谈自己的收成、方式，鼓舞展开想象，这不仅符合自主学习的理念，而且有利于培育独立试探能力、想象力。低年级阅读教学切忌串讲串问、讲深讲透。古诗只要求读熟背会。学生课后还读不熟、读不行，是不合格的语文课。
４、学习默读。许诺有个从指读到不指读，从作声到不作声，从只顾读到一边读一边想的训练进程。这一册重在默读适应的培育。读的内容可由段到篇，要求要慢慢提出，一步一步地严格训练。要重视通过课内的朗诵、默读，慢慢培育阅读的爱好──关键是读课文读出味道，读出乐趣，读有所得。使学生自但是然地“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”。
５、重视语言的积存。课内要求背的必然要背下来。还要鼓舞学生自觉地更多地积存词、句、段。
６、增强在生活中学语文的引导、交流与展现。 四、教学重点、难点 教学重点：
一、重视语文大体功的培育。一是认字要落实。要求熟悉的550个字必然要认准，并能在其他环境中熟悉。二是字要写好。要求会写的字要写对写好，养成正确的写字姿势和写字适应，并要了解字义，能口头或书面组词。三是课文要读好，
能用一般话读出味道，读出乐趣。要重视朗诵。
二、了解文句要少而精，重点的，难点的；方式是结合上下文和学生的生活体会，不弄以词解词，提倡自读自悟和学生之间相互启发。要鼓舞学生提出问题，畅谈自己的收成、方式，鼓舞展开想象。低年级阅读教学切忌串讲串问、讲深讲透。古诗只要求读熟背会。
3、教师指导写字，要细致、到位，提倡教师边指导边板书，使学生不但能把字写对，而且能把字写好。最好每节课都让学生动动笔，认真练习写字。要切实保证写字质量。另外，在写字教学中还要注意培育学生良好的意志品质和良好的写字适应。
4、这一册重在默读适应的培育。读的内容可由段到篇，要求要慢慢提出，一步一步地严格训练。要重视通过课内的朗诵、默读，慢慢培育阅读的爱好──关键是读课文读出味道，读出乐趣，读有所得。
朗诵表达出自己体会到的情感。能够采纳多种方式，如，教师范读、给画面配音读、分角色演出朗诵、读给小伙伴听，等等。
五、课后练习，认字要落实，写字要写好，课文要读好，还要重视词语的积存、运用。另外，要重视开发学生的潜能，个性化的明白得，知行的统一（如，关爱他人，种草种花种
树，爱劳动，爱惜周围环境。
六、口语交际的教学，教师要重视创设情境，使学生入情入境界进行口语交际。在口语交际课之前，有的要提早布置预备工作。除专门的口语交际课，要重视在日常教学中提高学生的口语交际能力，还要引导学生在日常生活中主动、斗胆地进行口语交际。 教学难点：
一、识字是个长期的进程，因此，如何巩固识字就成了识字教学的难点。教师要发挥制造性，复现，再复现，通过不同场合，不同利用方式的多次复现达到巩固识字的目的。复现的时刻距离能够由一天、两天到渐渐加上长，复现方式能够是读词语，读自编或改编的短文，童谣、诗歌（其中尽可多地复现最近学的生字）。 五、提高教学质量的方法
一、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。 二、充分发挥教具学具的作用。
3、结合情境，上好特色课文。本册教材中，有一些与儿童生活实际很切近，因此，要结合他们的生活实际，创设情境，更好地明白得课文。
3、适当安排“读、讲、练”的关系。教学进程中，要以读为主，要读得充分些，讲得精当些，练得实在些，用课文的语言来标准儿童的语言，增加他们的积存，慢慢内化为他们
自己的语言。
4、初步培育正确的写字姿势和良好的写字适应；扎实进行语言训练，但应付学生的识字、写字给予重视，要充分重视进展学生的语言。要表现由说得少到说得多、由说得不大好到说得比较好的训练进程。还要重视培育良好的语言适应。 五、要设计有效的方式，扩大训练面，尽力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时刻。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
六、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。 六、学具、教具预备
教学挂图、小黑板、录音机、多媒体等 七、教学专题：
依照本班学生学习状况和教材实际制定本学期教学小专题-----语文学习中如何慢慢培育学生的朗诵能力和识字、写字能力。
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