我镇小学数学中年教师课堂教学比赛活动经过六天的紧张角逐,已顺利落下帷幕。本次赛课活动不仅为我镇中年数学教师提供了一个展示自我、提升自我的舞台,也为全体数学教师创造了一次面对面相互交流、相互学习、共同提高的机会。16位参赛教师扎实的课堂教学和迥异的教学风格,让我们收获了精彩、启迪了智慧。
收获:
1、精心准备,课堂教学模式真正得以落实
所有参赛教师都十分重视此次赛课活动,把它作为提升自我的一大契机,以饱满的精神投入到此次活动中。按照课堂教学模式钻研教材,认真备课;精心设计教学流程,积极探索教法。大部分教师都使用了多媒体辅助教学,他们积极、认真制作课件,通过现代化教学手段,让学生在一种动态、生成、开放、生动的学习氛围中学习,充分调动了学生的多种感官,把枯燥的知识变得生动,使单一的说教变得多元,既活跃了课堂气氛,又提高了课堂教学效率,更增强了学生的学习兴趣。呈现出教者清新自然,学者自主乐学的课堂新气象。在课后的.反思与交流中,参赛老师都能对照模式解读自己的教学设想,表达自己在实施过程中的体会与想法。值得一提的是,课型较全是本次活动的一大特点,让我们看到了这段时间以来课堂教学模式推进的成果。
2、认真学习,新课程理念不同程度地得以体现
教师为主导,学生为主体。巧妙点拨,启发诱导是本次赛课中比较成功的一面。绝大多数老师采用启发式教学,常以问题为诱因,设疑重点处,点拨关键处,敲打易错处,不断唤起学生求知的主体地位,做到眼、耳、手、脑并用,使学生全身心地投入到学习活动中去,较好地体现了“教为主导,学为主体”,“师生互动,生生互动”的新课标理念。理解→掌握→应用,层层深入,环环紧扣,循序渐进。把课堂还原为学生学习的天地,使学生在轻松愉快的环境中达到知情意行的统一。
3、亲切自然,对学生的学习评价有很大的突破
评价的本质功能在于促进学生的全面发展。老师们都能依此为根本宗旨,在评价方式、方法和评价主体上都有很大的突破。像“小组内选出最好的作品展示给老师和同学们看”、“你们组为什么认为他的作品是最好的呀?”、“这位同学的成果虽然有点问题,但是他能第一个展示他的成果也是值得肯定的”等等。再如,“你们对他们的方案有什么看法”、“还有什么要说的吗?如果没有,老师有个小小的建议您们愿意听吗?”等等。
4、训练扎实,教学质量得到充分保障
绝大部分教师的练习设计都能做到有层次性、有针对性,由易到难。通过对比练习、题组训练的设计让学生掌握解题方法,体会数学思想。通过举一反三,拓宽了解题思路,发展了学生的`数学思维。教师充分发挥了主导作用,不就题讲题,不求全不求难,选题精当,给学生充分的时间和空间,注重发展学生的数学思考。
启迪:
1、如何立足课堂,提高课堂教学的有效性,使课堂内容既丰满充实又形式多变、别具一格。这就要求我们从根本上摒弃程式化和呆板的老一套,不唯书、不唯我、只唯生。既注重学法指导,又要特别关注学生的学习效果。
2、怎样切实把握“以学生为本,学生是学习的主人”的理念真正落实在教学中,扎根在教师思想言行之中。比如:教师催促学生“快点、快点”,以及一些批评,都表现出教师对学生的不尊重。老师们还要继续加强理论学习和实践,进一步领会新课程理念,并学会运用它指导自己的教育教学工作。在以后的校本研训工作中,我们还需进一步加强教科研活动,加强相互学习交流,发挥团队的智慧与力量,不断提高教学技能。
3、问题情境的创设仍存在很大问题。主要表现在:设计目的不清晰、不明确;导入情境用时过多;情境中的数学因素与非数学因素的关系处理不科学等,这些都在一定程度上影响了学生的学习效果。有的课件在学生对新知的认知方面所起的作用不是很大,仅起了题板的作用。
4、一堂课的目标是什么,要达到怎样的高度,这应当是我们上课首要解决的根本性问题。目标已定,就应在教学过程中紧紧围绕这一中心,采取灵活多样的教使其达到既定的要求。活动中我们不难发现,个别教师只顾完成自己预先设计好的教学,牵着学生的鼻子走,从根本上忽略了学生是课堂的主体,以致课堂教学效率低,学生兴趣不高。
本次赛课活动已经圆满结束,但全体数学教师对教学的研究与实践将永不止步。我们将以本次赛课活动为契机,掀起新一轮教学研究的热潮,大力推进课堂教学模式实验,提升学科品味,不断提高教育教学质量。
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