教师信息素养是推进教育信息化的重要保证，信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。x年至x年，我省按照教育部的总体部署，组织实施了首轮中小学教师信息技术应用能力提升工程。通过工程的实施，中小学教师信息技术教学应用的意识明显增强，信息技术教学应用能力初步具备，信息素养初步形成，部分教师在应用信息技术改变教育教学、优化课堂等方面进行的尝试取得了可喜的成果。随着大数据、人工智能、移动互联等为代表的新兴技术的出现，信息化教学创新能力不足，乡村教师信息技术应用能力薄弱，各级信息技术教学应用支持服务体系不够健全等问题日益突出。为切实增强我省中小学教师信息技术应用能力，适应教育教学改革发展的要求，根据教育部和我省有关会议及文件精神，结合工作实际，特制定本方案。
一、指导思想
贯彻落实中共中央国务院《中国教育现代化2035》《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》决策部署，按照教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》《教师教育振兴行动计划（—x年）》及xx省委省政府印发的《教育现代化2035》总体部署，根据中共中央国务院《加快推进教育现代化实施方案（—x年）》，教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》、xx省《加快推进教育现代化实施方案（—x年）》、xx省教育厅《落实教育信息化2.0行动计划的指导意见》等文件要求，通过组织实施新一轮中小学教师（含幼儿园、普通中小学，下同）信息技术应用能力提升工程，推动中小学教育教学信息化的发展，促进教育信息化有力支撑我省教育现代化。
二、目标任务
到x年，全面构建适合我省中小学教师信息技术教学应用创新发展的新机制，打造信息化教学应用支持服务体系，开展教师信息技术应用能力培训（每人5年不少于50学时，其中实践应用学时不少于50%），推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学，基本实现“校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展”（简称“三提升一全面”）的总体发展目标。
三、基本思路
一是统筹规划，顶层设计。围绕工程实施总体目标任务，以教师全员培训为核心，深入开展调查研究，统筹设计好能力提升工程2.0实施的各个环节和内容，提高培训的针对性。健全组织管理机构，完善管理体制机制，明确目标，夯实责任，通过扎实有效的工作，调动教师应用信息技术进行教育教学的积极性、主动性和创造性，为教育教学改革和教育信息化的有效推进奠定基础。做好“xx省中小学教师信息技术应用能力提升监管服务平台”的建设，为能力提升工程实施提供保障。
二是建强队伍，保障全员。调动电教、教研、师训等各部门力量，组建工程培训团队，打造“过得硬、靠得住、推得动”的信息化教育教学应用支持服务队伍。遴选培训资源丰富，专家队伍业务能力强，教师教学信息化培训基础好，管理团队认真负责的高等学校、教科研机构和教师培训机构，采取集中培训的方式，围绕信息化教育教学和能力提升工程的组织实施开展工程培训团队培训。建立有效的工作机制，发挥团队协作的力量，确保工程实施各环节、各内容紧密衔接，有力保障教师全员培训的质量。
三是以校为本，整校推进。结合我省中小学教师信息技术应用实际，围绕基本实现“三提升一全面”的总体发展目标，构建“以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评”的教师信息素养发展新模式；探索骨干引领、学科联动、教师选学、整校推进的应用能力提升新路径；形成校有规划、组有计划、师有清单的整校推进新机制。建立试点先行、以点带面、分批跟进、注重实效的示范带动体系，保证推进有示范引领，实施有经验借鉴。
四是测评并举，推动应用。结合教育部校本应用考核有关要求，制定出台符合我省实际的校本应用考核指导意见，指导县区学校组织开展校本应用考核，督促教师在教学实践中应用信息技术。依托xx省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0监管服务平台，建立监管评估工作机制，细化工作流程，强化工作措施，发挥团队上下联动作用，加强对各级教育行政部门、各培训团队、各中小学的监督检查力度，保障工程实施效益的高效发挥。
五是倾斜乡村，鼓励创新。以国家级贫困县乡村学校为重点，整合资源，重点扶持，因地制宜开展贫困地区乡村教师信息化教学示范培训，提高乡村教师信息技术应用能力，推动乡村教育现代化。面向信息化教学应用基础较好的中小学校和学科骨干教师，开展智能化教育领航名校长和名师培训，打造智能化教育领航团队。指导有条件的县区和学校开展跨学科教学能力提升培训，打造一批基于信息技术开展跨学科教学的骨干教师和示范学校，推动信息化教学创新发展。
四、主要措施
（一）开展学校管理团队信息化领导力提升行动
鼓励各级各类学校试行首席信息官（CIO）制度，确保信息技术应用与学校各领域发展紧密结合；组建由校长领衔的学校信息化管理团队，在示范培训的基础上，逐级逐年推进面向所有学校的管理团队信息化领导力提升专项培训。依据《中小学校长信息化领导力标准（试行）》，将学校信息化发展规划的制订与落实作为培训主线，指导管理团队结合学校教育教学改革发展目标，形成学校信息化发展规划，推进数字校园、智慧学校建设，探索教育、教学、教研、管理、评价等领域的创新发展，确定相应的信息化教学研修主题及教师培训计划。支持学校管理团队落实信息化发展规划，组织教师开展信息技术教学应用培训，有效提升管理团队领导全校教师应用信息技术开展教学创新的能力。
（二）开展培训团队指导能力提升行动
发挥各级电教、教研、师训以及高等学校、教科研机构、教师培训机构等专家的作用，选拔一线信息技术应用能力突出的学科骨干教师，专兼结合，建强省、市、县三级工程实施培训团队。依据中省有关文件精神，面向各级工程实施培训团队进行一轮信息化教育教学及工程组织实施等为主要内容的培训，学习工程实施先进地区的经验，切实提升团队规划制定、组织教研、指导校本研修、开展校本应用考核等能力。指导学校选拔一线信息技术应用能力突出的学科教师，建强培训骨干队伍；采用专题研修、分类培训与学习共同体建设等模式，开展培训骨干队伍专项培训，推动教师开展应用信息技术促进学科教育教学的研究，探索基于“互联网+”的教研组织形式，提高学校骨干团队应用信息技术进行培训设计、管理、评价以及指导学科教师信息化教学等的能力。
（三）开展教师全员应用能力提升行动
在学校管理团队完成培训，明确整校推进能力提升目标任务的基础上，以学校为单位申报研修主题和培训需求，在县级工程实施培训团队指导下，采取校本研修、区域教研、教师选学等多种方式，将集中培训、网络研修与实践应用相结合，以学科信息化教学为重点，整校推进开展教师信息技术应用培训。依据学校信息化发展规划，组建“骨干引领、学科联动、团队互助、整体提升”的研修共同体，以《中小学教师信息技术校本应用考核规范》提出的教师信息技术应用三种环境下的四项能力为导向，开展信息技术应用案例研讨、课堂实录分析等专题研修活动，推进相关教学设备和学科软件应用；推动教师应用网络学习空间、教师工作坊、研修社区等，利用线上资源，结合线下研讨，打造“技术创新课堂”，提高应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等的能力，破解教育教学重难点问题，满足学生个性化发展需求，助力学校教学创新。
（四）开展信息化教学帮扶行动
结合我省教育脱贫攻坚任务，根据省内深度贫困地区乡村学校实际需求，多层次、多学科、多方式开展名师网络课堂和远程协同教研相结合的“双师教学”模式教师培训改革，加强乡村教师信息化培训精准帮扶工作。鼓励城乡之间校际合作，发挥国家级、省级教学成果奖、中小学教师信息技术应用创新实验区及示范校等的引领作用，通过优质学校与乡村学校“结对子”、建立“双师工作坊”等方式，利用专递课堂、同步课堂、名师课堂、名校网络课堂等，采取教师模仿名师网络录像，或者名师网络录像与当地教师辅导结合等模式开展教学。鼓励合作校教师组成协同教研共同体，通过网络研修加强集体备课、研课、交流，远程授课教师对乡村教师进行长期陪伴式培训，定向帮扶乡村教师提高专业水平与信息技术应用能力，助力贫困、边远地区教学点及乡村学校开齐国家课程，提高教育教学质量。延长能力提升工程各承训机构教师培训平台向乡村学校教师开放的时间，助力贫困地区乡村学校教师提高教育教学信息化应用能力。
（五）开展信息化教学领航队伍培养行动
遴选高等学校、教科研机构、教师培训机构、企业等组建高水平培训团体，开展信息技术支持的跨学科教学培训，打造一批基于信息技术开展跨学科教学的骨干教师，推动信息化教育教学创新，全面提升学生核心素养。积极发掘中小学基于信息技术支持的跨学科教学优秀示范案例，形成本地教师跨学科教学能力提升培训资源，建设一批省级跨学科教学示范校。以人工智能、大数据、物联网等新兴技术为基础，依托各类智能设备及网络，开展智慧教育创新研究；重点面向学校信息化基础较好的中小学校长和学科专业骨干教师开展引领性信息化教学研修，推动教育理念与模式、教学内容与方法的变革创新，优化课程教学结构，积累一批可操作、易推广的先进经验与优秀案例；开展人工智能助推教育领导力和教育教学能力示范培训，帮助参训校长、教师形成智能化教育意识，掌握智能化教育工具，提升解决教育教学问题的能力。
（六）开展教师培训资源建设行动
以信息化教学方法创新、精准指导学生个性化发展为重点，依据教师信息技术应用能力标准和实际应用水平，统筹做好教师信息素养培训资源建设。围绕教育部20__年印发的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》和中小学教师信息技术校本应用考核能力点，遴选培训机构优质资源，引进信息技术教学应用慕课资源。依托xx省中小学教师信息技术应用能力提升监管服务平台，建立优质培训资源遴选机制，引入本省优秀教学案例，吸收本周期优秀生成性资源。向一线教师开放资源，推送能力提升相关资源，为教师自主学习提供必要的条件。鼓励学校、教师在教育教学实践过程中，逐步建立适合学校和教师自身发展需求的、涵盖信息化教育教学理念、信息素养、学科教学软件等方面的信息化教育教学资源库。
（七）开展信息技术校本应用考核行动
根据教育部《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》和《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》，制定出台《xx省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核指导意见》，指导市县以促进教师信息技术应用能力提升为目的，以教师在多媒体教学环境、混合式教学环境和智慧教学环境下的教学应用能力评价等为主要内容，制订校本应用考核实施细则。校本应用考核由县区统一安排组织，采取教师组内互评、学校骨干复评、县级专家团队审核认定、省市专家团队抽查的方式进行。教师在参加完不少于25学时的线上培训任务后，依据学校研修目标和教研组研修任务，至少选择2个能力点作为线下实践活动主要内容，通过研课、磨课、授课、评课等环节，最终将线下实践内容转化为成果提交到校本应用考核系统；校本应用考核结果以教师具有多媒体教学环境、混合式教学环境和智慧教学环境下的学情分析、教学设计、学法指导、学业评价的能力呈现；考核结果在教师教学评比、专家团队遴选、教学名师评选等活动中作为重要依据，并且作为x年以后教师资格定期注册主要指标之一，并列入学校管理团队信息化领导力评估、学校信息化教学应用评估指标体系中。
（八）开展工程实施效益提升行动
开展信息技术教学应用案例、工程实施案例评选活动，每年由各市向省级推荐参训教师总数1%的教学应用优秀案例和工程实施典型案例，由省教育厅组织专家进行评审。开展工程实施整校推进示范校、示范县区评选活动，通过能力提升工程2.0监管服务平台汇总各校、各县区培训数据，结合信息技术教学应用案例和工程实施管理案例评选结果、以及实地评估检查等综合评定。通过设立信息技术应用能力提升工程专项课题的形式，调动教师学习研究的积极性，激发教师应用信息技术的主动性和创造性。每年定期组织全省工程培训团队、中小学教师赴工程实施管理案例评选优秀县区、学校进行现场学习，交流经验。
五、工程保障
（一）加强领导。省教育厅成立能力提升工程实施工作领导小组，办公室设在教师工作处，负责能力提升工程的统筹规划与管理，制订能力提升工程规划方案，利用信息化管理手段实施精细化管理，将信息技术应用能力培训纳入教师培训必修学分，建立推动学校与教师主动应用信息技术的相关制度，健全完善教育系统网络安全制度体系。执行办公室设在省教育信息化管理中心，负责工程组织实施的具体工作。各市教育行政部门负责本地区能力提升工程的组织管理，统筹规划好本市各县区教师全员信息技术应用能力提升整校推进的时间表和路线图，做好本区域能力提升工程的监管评估，推动教师信息技术应用能力提升；明确专门机构具体负责工程的组织实施和业务联系工作。
（二）明晰职责。县级教育行政部门是本地能力提升工程组织管理的责任主体，要完善制度、健全机制，调动电教、教研、师训等部门力量，科学统筹教师信息技术应用能力培训项目，有效遴选学员，打造本地工程培训团队和整校推进示范校，构建示范带动辐射体系。中小学校是提升教师全员信息技术应用能力的关键节点，校长是第一责任人，要制订本校信息化发展目标和规划，并组织开展信息化教学校本研修和校本应用考核，落实教师全员培训任务，切实提高学校信息化教育教学水平。
（三）落实经费。省级充分利用“国培计划”等项目，做好省市县三级工程培训团队培训和整校提升示范性培训，20__年完成省市县三级工程培训团队培训和214所省级试点学校的整校推进任务，为全面推动能力提升工程实施打好基础；支持56个国家级贫困县区完成能力提升工程任务，20__年，完成贫困县辖区学校总数30%学校（1874所）的整校推进，20__年和x年各完成贫困县辖区学校总数35%学校（2186所）的`整校推进。地市及区县要建立经费分担机制，将教育经费向能力提升工程倾斜，全力保障教师全员培训，支持教师信息技术应用能力提升典型培育和经验推广；积极争取社会力量支持中小学校信息化建设与教师信息技术应用能力提升，建立多元化筹资渠道，鼓励各地教育行政部门与企业和社会机构合作，参与中小学教育信息化建设及教师信息技术应用能力提升培训。20__至x年，各市分别完成辖区内20%、50%、30%学校的整校推进任务；省市严格按照任务分解开展整校推进工作，各市年度推进计划和完成情况报省教育厅备案。中小学校要统筹整合多方资源，为本校教师学习和应用信息技术提供良好条件。
（四）监管评估。省教育厅将加强对各市县能力提升工程实施情况的监测、督导，定期汇总各地各校整校推进情况，并进行公布。通过招标遴选前组织专家对各培训机构的资质、资源、上年度的任务完成情况进行审核，培训过程中，组织专家到县区、学校对机构专家力量、课程设置、资源提供等进行检查；培训结束后，结合调查问卷、各级培训团队实地检查及各县区优秀课例参评情况等对培训机构培训服务能力进行综合评估。中小学校制定的学校信息化发展规划由区县工程实施培训团队进行审核，在教师全员培训、线下研修、校本应用考核过程中，由区县培训团队全程进行监管和督导。省、市培训团队根据各县区工作安排，在培训期间每县区抽查3—5所学校检查学校全员培训的组织实施情况。检查发现的问题通过现场、书面等形式作以反馈。必要时进行复查，确保培训质量。各市教育行政部门根据本地实际情况，做好能力提升工程实施规划及整校推进的时间表、路线图，规划方案和年度工作计划总结报省教育厅审核；各县能力提升工程规划方案和工作计划总结报市级教育行政部门审核，报省教育厅备案。县区级教育行政部门要结合学校信息化发展规划和自我测评，对学校教师信息技术应用能力提升工作进行过程督导和质量评估，并将评估结果纳入学校办学水平评估和校长考评的指标体系。
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