张宝杰
（甘肃省天水市秦州区玉泉镇五里铺中心小学，甘肃 天水 741000）
摘 要：新课标明确要求，学校不仅需要增长教师的专业知识，提高课堂教学效果，还需要提升教师的专业素养，以身作责，实现学生核心素养的养成计划，因此，学校应给予教师在职培训的机会，采取行之有效的培训方案促进中小学教师专业成长。
关键词：师徒制；中小学教师；专业成长；应用思考
教师在教育创新的过程中具有举足轻重的作用，而中小学教师担任着培养学生良好学习习惯的角色，不仅需要拥有丰富的知识，还需要具备优秀的专业素养和高尚的道德品质。
一、师徒制培训方式的特点与作用
师徒制培训方式又名师徒结对培训方式，强调一对一的现场指导，主要包含讲解、示范、操作和纠正等内容，不仅有利于初入职的教师快速掌握基本教学方法和操作技能，还有利于丰富初入职教师的教学阅历，进而提升新手教师的教学素养。并且，师徒制培训方式缓解了初入职教师的心理压力，促进了中小学教师专业成长。在培训过程中，师徒制具有以下特征：第一，示范性，创建教育信息化论坛有助于集众家之长，向教师提供丰富的学习机会，锻炼教师教书育人的能力，使资深教师可以针对具体的教学情境与教学任务向学徒者进行现场展示，如让学徒者旁听师傅教学并归纳总结师傅的教学方法，不断更新自己的教育方式，教学结束后，师傅应及时解答学徒者的困惑，增长学徒者的专业能力和教学素养；第二，指导性，网络更新换代的速度较快，所以，教育信息化论坛中的知识能够与时俱进，开阔学徒者的眼界，让学徒者接收新颖的教育理念，师傅可以向学徒者提供实践的机会，让学徒者参与教学活动，实践是检验能力的重要方式；第三，后续性，学徒者完成培训正式上岗后，在教学过程中遇到问题仍然可以向师傅请教，由师傅指点迷津，但大部分资深教师的教学任务繁重，难以及时解决学徒者的问题，因此学徒者可以通过教育信息化论坛提问，筛选教师群体的建议，解答自身的疑惑。
二、安排教育信息化论坛的优势
教育信息化论坛是利用信息技术的高效性，创建属于教师人员的交流小天地，不仅有助于及时解答教师的教育问题，增长教师的专业知识，还有助于开阔教师的教育事业，提升教师的教学素养。并且，师徒制教学是全新的教师培训方式，需要经过实践的检验，而安排教育信息化论坛为教师提供了丰富多彩的实践机会，既有利于提高师徒制培训模式的效率，促进学徒者熟练掌握新颖的教学方式，又有利于增加教师之间的交流与讨论，推进教师专业素养的培养进程。
三、师徒制培训方式的具体策略
（一）设立规范的培训制度，增加师徒之间的了解师徒结对培训不仅要求师傅对学徒者具有一定的了解，还要求学徒者拥有一颗积极向上、奋发图强的心，所以学校需要制定规范的培训制度，严格按照一对一的师徒结对模式。并且学校应紧跟时代的脚步，合理运用网络信息技术，安排教育信息化论坛，为学徒者营造浓厚的教学氛围，养成良好的教育习惯，并挑选具有丰富教学资历和教学经验的资深教师作为师傅，让学徒者感受师傅的人格魅力，使学徒者对师傅产生崇拜之情，从而虚心向学、诚心求教。另外，学校需要明确师徒制培训方式的内涵，了解师徒制培训方式并不是师傅单一地向学徒者传授知识，而需要学徒者与师傅建立沟通的桥梁，逐渐成为伙伴。
（二）创新师徒制培训方式，个别培训与集体培训相结合
传统的师徒制培训方式主要是一对一的个别培训，这导致学徒者仅仅学习师傅的特定知识，既不利于培养学徒者的创新能力，又不利于拓展学徒者的专业技能，所以，学校需要创新师徒制培训方式，将个别培训与集体培训相结合，促进初入职教师的成长速度，有效提升新手教师的教育素养。构建教育信息化论坛改善了固有的培训理念，学徒者可以整理有效和实用的教学知识为己所用，不仅有助于丰富学徒者的专业知识，提高学徒者的教育能力，还有助于拓展学徒者的教育方式，提升学徒者的教育素养。
综上所述，学校需要时刻关注师徒制培训方式的效果，及时完善培训过程中存在的不足，进一步提高师徒制培训方式的培训效果，促进中小学教师的专业成长。
参考文献：
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京师范大学，2014.
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[3] 陈琳.师徒制对初任教师专业成长影响研究[D].东北师范大学，
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[4] 张强.“师徒制”与新教师专业发展的个案研究[D].华东师范大
学，2009.
（责任编辑：韩晓洁）
作者简介：张宝杰，男，甘肃天水人，秦州区玉泉镇五里铺中心小学，一级教师，大专学历，研究方向：小学教育。
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