《与象共舞》教学设计

【教学目标】 知识与能力

1、认识生字，识记新词。

2、有感情的朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的美好境界。 过程与方法

引导学生用找中心句的方法抓课文要点，理清文章的思路，把握文章内容，领悟课文的表达方法。

情感态度与价值观

体验泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好境界。 【重、难点】

1、了解大象的特点以及人与动物和谐相处的美好境界。 2、领悟课文的表达方法。 【教学时间】 一课时 教学过程

一、导入新课。

1、在上节课我们学习了《威尼斯的小艇》，领略了“水城”威尼斯的风情与文化。这节课我将带领大家走进素有“大象之邦”之称的泰国，去感受那里的风情与文化。

2、板书课题：《与象共舞》（出示幻灯片） 二、初读课文，读通读顺文意。（出示幻灯片） 1、借助工具书自学生字生词，读通读顺句子。 2、作者用“与象共舞”做题目，体现了什么？ 三、再读课文，感知内容。（出示幻灯片）

1、自由朗读课文，说说本文围绕“人与大象的关系亲密”写了哪些内容？（注意自然段中的特殊句子）

（1）在泰国大象对人群熟视无睹。 （2）象是泰国的国宝。

（3）在泰国，人与大象之间没有距离。 （4）象是一种聪明而有灵气的动物。 （5）最使我难忘的，是看大象跳舞。

2、领悟课文的写法。

课文的第1自然段与第2-5自然段在结构上是什么关系？ 四、集体研读。

（一）引读课文（出示幻灯片） 1、自由朗读课文第1自然段，思考：从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢？体会“熟视无睹”“悠闲沉着”“不慌不忙”。

竞赛读，读出大象的悠闲沉着。

2、齐读第2自然段，思考：为什么泰国人对大象有着这么亲切的感情？ 3、默读第3自然段，思考：从哪些词语可以体会出人与大象关系的亲密？ 理解“拍”“喷”“平静坦然”“松弛”“晶莹温和”。 利用换词法来体会“拍”与“喷”的用词精当。

竞赛读，读出与大象靠得很近，读出紧张的心情松弛下来的感觉。

4．学法小结：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会，字里行间间包含着作者的思想感情，作者表面写大象的可爱温顺，实际上是在赞美人与大象之间的和谐融洽。我们刚才体会人与象的关系和谐友好，用的什么方法来学的？──抓关键词品读。

5．过渡：你们想不想自己去看看大象表演呀？接下来就请同学们按照各组所拿到的学习单，选自己感兴趣的一段进行合作学习吧！

（二）集体研读，合作学习（出示幻灯片） 1、学习第4自然段 ①个人学习：为人按摩的大象是什么样子的？在文中画出大象为人按摩的句子，读一读。 ②小组交流：从哪些词语可以体会出人与大象关系的亲密？ 2、学习第5自然段

①个人学习：舞蹈的大象是什么样子的？在文中画出大象跳舞的句子，读一读。 ②小组交流：从哪些词语可以体会出人与大象关系的亲密？ 3、交流互评（出示幻灯片） （1）第4自然段

①哪些词语体现了人与大象关系的亲密？

②心理活动的想象：我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。此时，这头大象心里在想（ ）；当大象用鼻子挥舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身边，把皮鞋还了她。如果大象会说话，当他面对受到惊吓的女士行屈膝礼时，他会说（ ）

（2）第5自然段

①哪些词语体现了人与大象关系的亲密？

②看到难忘的场面，此时你正在与大象跳舞的人群中，你会想些什么？说些什么？ 五、比较阅读，感知写法（出示幻灯片） 回顾《威尼斯的小艇》，比较一下《威尼斯的小艇》与《与象共舞》这两课在写法上有什么异同？

（1）《威尼斯的小艇》和《与象共舞》共同点： ①都能抓住事物特点写。

②抓住人与物（或动物）之间相互紧密关系来写。 ③叙述条理清楚，语言生动。

（2）不同点：《威尼斯的小艇》是按照事物的几个方面分别叙述的，而《与象共舞》是按先概述后分述的顺序叙述的。

六、总结全文

七、作业（出示幻灯片）

1、有感情的朗读课文，进一步感受人与大象关系的亲密。 2、查阅资料，进一步了解泰国的风情与文化。

教学反思