技能竞赛如何有效促进技工院校专业教学

FOCUS编辑 强　音职教视点技能竞赛如何有效促进技工院校专业教学文/刘智勇摘 要：技能竞赛作为技工院校培养和选拔技能人才的重要途径，引领着我国职业教育的发展方向。本文根据笔者近几年参加技能竞赛和指导学生竞赛训练的经历，针对当前技能竞赛组织实施过程中存在的一些突出问题，进行针对性思考，并提出一些合理化建议。关键词：技工院校 技能竞赛 专业教学近年来，国家日益重视发展职业教育，举办各级各类职业技能竞赛也日益常态化，竞赛的范围越来越广，项目越来越细，对于落实我国职业教育发展方针，培养中、高级技能型人才，推进教育教学改革，以及弘扬工匠精神，都具有重要意义。然而，技能竞赛的组织和实施也暴露出了不少问题。首先是报着功利性心理应赛的情况较为普遍。不少参赛选手将参赛获奖作为获得人生成功和社会认可的主要途径，参赛学校也将竞赛获奖作为促进学校做优、做强、做特的重要举措。大家都把主要精力放在钻研竞赛技巧上，忽视了在教学中推广竞赛经验。这种“重拔尖，轻整体”的育人模式只能培养出竞赛能手，而非技术能手和教学能手。其次是学校在常规教学与竞赛训练中的“双轨制”现象突出。主要原因是竞赛难度要高于各相关专业的教学大纲和国家职业资格鉴定的要求。在竞赛获奖荣誉的驱动下，不少学校都会选拔一些技能尖子“脱课”进行有针对性的竞赛训练，甚至抽调最优质资源（骨干教师和先进设备）用于竞赛训练，这样势必影响常规专业教学的质量和效果。此外，由于缺乏系统的专业学习，训练内容单一、针对性强，且仅局限于技能竞赛项目规定的标准和要求，导致培养出来的学生专业适应性较差，不利于学生未来的职业发展。再次是技能竞赛与专业教学严重脱节。当前，不少技工院校在总结技能竞赛经验时，过于看重比赛的成绩和排名，没能很好地结合学校教学实际推动专业建设和教学方法改革。以点带面的示范作用没能充分发挥出来。这背离了技能竞赛服务于教学和培养技能型人才的初衷，不利于国家职业教育的长远发展。国家投入大量资金资助各技工院校购买实训设备，并指导各专业工种举办各类技能竞赛，绝不是为了竞赛本身，而是要通过技能竞赛这个平台，加强各院校相关专业教师之间的交流，改进专业教学中的不足，推动技能人才培养模式和教育教学方法的改革。要使技能竞赛更好地服务于教学实践，可以从以下几方面入手。校教师的专业能力和教学水平，推动师资队伍建设。在技能竞赛中，不仅有竞赛选手之间的比拼，同时还有指导教师之间的较量。只有同时具备过硬的教育教学水平和丰富的实践经验的教师团队，才有可能培养出在技能大赛中脱颖而出的技术能手。目前，不少专业的职业技能竞赛在技术支持和后勤保障等方面都有企业的参与，尤其在竞赛方案和评分标准的制定方面更是与企业最新的技术和人才需求标准相对接。因此，技能竞赛对于技工院校的教师来说也是难得的学习机会，学校可以教研活动的形式组织专业教师集体学习，共同研读竞赛技术文件，让参赛选手和指导教师总结参赛经验。教师们可以从中了解到专业发展的最新动向，查找自身专业知识结构与行业最新要求之间的差距，从而促使专业教师不断“充电”，并将技能竞赛过程中所体现出来的新技术、新工艺、新思想贯穿到日常教学活动中去，真正实现专业教师在教学观念、业务能力和教学方法等方面的全面提升。二、以赛促学通过技能竞赛普遍提升学生的专业技能水平，明确其未来职业发展的方向。学生是技工教育的主体，如何使技能竞赛的成果和经验惠及大多数学生，是教师重点思考和解决的问题。各院校可以引入国家、省、市级职业技能竞赛的模式，积极开展校内专业技能竞赛，竞赛项目的设置要按照源于专业教学又略高于专业教学的要求，突出创新性和实用性，重点考查学生将所学的专业知识转化为实践技能的能力。校内专业技能竞赛的实施可以扩大技能竞赛的参与面，让学生亲身体会学以致用的“现场感”，也对所学的专业及未来的职业发展有更加深刻的认识。三、以赛促改根据职业技能竞赛对参赛选手能力和素质的要求，积极推进教学方法改革，完善和改进教学质量监控体系和教学评价体系。当前，“做中学，学中做”的一体化教学改革逐渐成为技工教育发展的新趋势，各院校要结合自身实际情况（教师业务水平、学生素质、实训设备的数量和种类），将技能竞赛的考核一、以赛促教要借助技能竞赛的组织和实施，有效提升技工院22

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Copyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved.职教视点编辑 强　音FOCUS创新课题研究培养中职学生工匠精神文/杨世家课 题：本文系2017年甘肃省中等职业教育省级立项课题《中职学生工匠精神养成教育的路径研究》（课题立项号：GS［2017］ZJ001）成果。要想对中职学生进行工匠精神的养成教育，首先就要让中职学生理解领会工匠精神，崇拜工匠精神。本文主要讨论该课题的创新点，该课题设计中包括了利用主题班会演讲对中职学生进行工匠精神的教育。生必备的职业素养进行研究，总结出相关教学方法，并运用到日常教学过程当中，这样才能潜移默化的培养和塑造学生的工匠精神。教师在日常教学过程中要弘扬工匠精神，以身作则，成为学生的模范。（2）课题研究和班主任工作相结合。班主任工作是培养中职学生工匠精神的良好途径，结合课题研究，要在班主任工作中渗透工匠精神，培养学生吃苦耐劳的品质和良好的行为习惯。中职学校应安排学生参与综合能力实践周活动，每个班级负责一周学校管理、服务、卫生保洁等任务，让每一位学生在工作岗位中体会辛劳和成功。（3）发扬工匠精神培养不同类型人才。职业教育不同于普通教育，职业教育的定位是培养技能型人才，而非选拔人才。中职学校的学生基础薄弱，属座，重点介绍近几年该专业各级技能竞赛的具体情况，包括竞赛项目的工艺分析及竞赛所体现的职业标准和企业用人标准的讲解，指导学生在技能竞赛考核要求的基础上完成一些小发明、小制作，并利用全校性活动（如文艺晚会）的机会进行集中展示。通过这些措施在校园里营造一个勤学技能的良好氛围，增强学生的专业自豪感和职业认同感。技能竞赛作为职业教育的重要组成部分，是检验技工院校专业教学水平的重要标尺，对职业教育的改革和发展起着重要的导向作用。随着科技的进步和社会的发展，技工院校要让技能竞赛合理回归教育的本质，将竞赛的成果和经验真正用于教学，促进专业教学质量的普遍提升。参考文献：[1]陈慧敏,濮荣强.当前职业院校技能竞赛得失之思考[J].职业教育研究,2012(5).[2]王健娟.谈技能竞赛对中职学校师资队伍建设的意义与作用[J].职业教育研究,2014(11).[3]陈利,李绍中.高职院校学生职业技能竞赛体系的构建与实践[J].职业教育研究,2011(5).[4]赵喆.高职院校技能竞赛引领的专业教学改革简说[J].职业教育研究,2013(5).[5]陆兴凤.技能竞赛特色校院文化的创建[J].中国市场,2015(19).（作者单位：广东省南方技师学院）ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ一、创新课题研究本课题组成员都是笔者学校的一线教师。作为一线教师，就要在自己具体的教学工作、班主任工作中，以身作则，为人师表，脚踏实地，发挥工匠精神，潜移默化，创造性地培养中职学生的工匠精神。本课题的创新之处有以下几方面。1.思路创新（1）课题研究和教学实践相结合。课堂教学是培养工匠精神的主阵地，专业课教师要对本专业学内容和评价标准进行校本化吸收，积极组织各专业骨干教师在“实用、够用”原则的指导下，开发出适合本校教学实际的模块化课程体系，编写相关专业一体化教学的校本教材。在教学质量和效果的考核方面，不能简单地以分数论英雄，还应当注重教学过程的考核，在职业素养和学习态度等方面引导学生养成良好的职业习惯。此外，还可以将技能竞赛的标准和相关专业工种国家职业资格鉴定的标准相结合，在实训教学中有计划地培养学生的效率意识，逐步增强学生各项操作技能的熟练程度。这样能够显著提高学生参加职业资格鉴定考证的通过率，为后续专业技能的学习奠定坚实的基础。四、以赛促建当前的职业教育主要侧重于课堂教学，而忽视了课后对学生专业技能的拓展和引导。因此，有必要充分利用技能竞赛专业性强、起点高的优势，积极推动技工院校的专业文化建设。专业文化建设作为技工院校校园文化建设的重要组成部分，必须要在学生工作部门和专业系部的密切配合下，才能够突显出校园文化活动的专业特色，保证专业教学的连贯性。学校可以根据各专业教学的实际情况，指导各专业系部、教研组成立一些专业社团或兴趣小组，动员学生积极参加，并定期利用课余时间举办专业讲2018 03

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