（下学期）
单元名称 作业类型 第四单元 课题 作业内容 1.夯实字词。 （1）请用正楷准确书写下列易错字。 zhuó zhuì pì tuō tà 商 累 如 答案：商酌 累赘 譬如 拖沓 （2）根据注释写成语，并与课文一一核对。 ①这有时使我想到《论语》上的话，一处是：“躬行君子，则吾未之有得。”一处是：“学而不厌， ，（教导人特别耐心，从不厌倦），何有于我哉!” ②他对普通话生疏，于是 (乐于向学问或地位比自己低的人学习，而不觉得不好意思)，让我帮他修润。 ③我看了信，也很悲伤，不是为自己的 (生活艰难，四处流浪)，是想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。 ④在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且 （以自己的行动做出榜样），鞠躬尽瘁，基础性 叶圣陶先生应该说是第一位。 作业 （必做） 答案：①诲人不倦 ②不耻下问 ③颠沛流离 ④以身作则 设计意图：培养学生使用硬笔准确书写正楷字的能力，关注重点字词，掌握成语含义及用法。 学科素养： ☑语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： ☑识记☑理解□分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 来源：新编 14 叶圣陶先生二三事 节次 第2-1课时 设计意图和题目来源 设计意图：通过病句修改掌握语法知识，培养学生正确表达的能力。 学科素养： 2.修改病句。 ☑语言的建构和运用 天空中飘动着白云，不断地变幻多种形状。 思维的发展和提升 修改： 。 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 参考答案：天空中飘动着的白云，不断地变幻着多种形状。 能力维度： □识记☑理解☑分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 来源：新编 设计意图：略读课文，大致了解文章内容，初步把握人物形3.“叶圣陶先生的二三事”是哪些事？根据结构填空。 象，培养概括能力。 1
学科素养： ☑语言的建构和运用 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记☑理解☑分析综合 a： b： c：____________ □鉴赏评价□表达应用□探究 d： e： _______________________ 来源：新编 答案：a：律己严 b：恭送客人 c：真诚复信 d：写文章用写话风格 e：文风方面重视简洁 设计意图：巩固文学常识，进一步感知叶圣陶先生的形象，引导学生拓宽知识面。 1.名字里面有学问。 学科素养： 叶圣陶，本名 ，圣陶是他中学时期的一位老先生根☑语言的建构和运用 据古语“圣人陶钧万物”给他取的字，请你结合课文，或请☑思维的发展和提升 教师长，说说你对“圣人陶钧万物”这句话的理解： □审美的鉴赏和创造 。 ☑文化的理解和传承 参考答案：叶绍钧，有贤德的圣人能陶冶世界上的一切事能力维度： 物。 ☑识记☑理解□分析综合 □鉴赏评价☑表达应用☑探究 来源：根据《作业本》改编 拓展性 2.下列句子都是经典名句。请你任选一句写出它们的意思，设计意图：加强学生理解和运作业 并结合你的个人经历谈谈感受。 用经典名句的能力，提高学生（选做） （1）躬行君子，则吾未之有得。 的表达能力。 （2）学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！ （3）己欲立而立人，己欲达而达人。 学科素养： 我选择第 句，解释为： ， ☑语言的建构和运用 我的感受是： 。 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 参考答案：第（1）句：做一个身体力行的君子，那我还没有☑文化的理解和传承 做到；第（2）句：学习却不感觉满足，教导他人不知疲倦， 这些对我来说，有哪一点是我所具备的呢； 第（3）句：自己能力维度： 要站得住，同时也要使别人站得住；自己要事事行得通，同□识记☑理解□分析综合 时也要使别人事事行得通。以上三句谈感受有个人经历即□鉴赏评价☑表达应用□探究 可。 来源：根据《语文花开课文阅读进程本》改编
初中语文七年级书面作业设计样例（下学期第 周）
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单元名称 作业类型 第四单元 课题 作业内容 13 叶圣陶先生二三事 节次 第2-2课时 设计意图和题目来源 基础性 作业 （必做） 1.品味语言。 根据提示，研读例句，完成赏析。 角度 例句 赏析 有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎“走”、“送”、“鞠样说，他一定还是走过躬”、“说”等一系列动词三道门，四道台阶，送简洁精炼地体现了叶圣陶先到大门外。告别，他鞠生待人宽厚的品质。 事迹躬，口说谢谢，看着来描述 人上路才转身回去。 其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方人说南（1） 腔北调话。可是他写文章坚决用普通话。 两处都是孔老夫子作者认为虽心向往之而力有（2） 评价 未能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。 ．． 答案：（1）和不同的人说不同的话，能够看出他在生活方面随和的品性，易于相处；但是在工作方面坚决用普通话，对比表现了先生的这种工作认真严谨的态度；（2）借孔老夫子的事例，通过“偏偏”二字强调了叶圣陶先生“既是躬行君子，又能学而不厌诲人不倦”的难能可贵，表达了作者对叶圣陶先生的钦佩敬仰之情。 设计意图：结合具体语句，品析文章语言，体会人物形象，把握作者情感态度，培养学生的鉴赏能力。 学科素养： ☑语言的建构和运用 ☑思维的发展和提升 ☑审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记☑理解□分析综合 ☑鉴赏评价□表达应用☑探究 来源：新编 设计意图：通过对重点字词的赏析，培养学生探究课文语言的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶和把握作者情感态度的能力。 ．．．． 圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。 本文是一篇追忆故人的文章，作者将悲哀的情感潜藏在文学科素养： 字的背后，请结合全文内容，从上述文段中选择一组加点词，☑语言的建构和运用 ☑思维的发展和提升 分析作者的情感。 ☑审美的鉴赏和创造 （1）常常……常常…… □文化的理解和传承 （2）凡是……都要…… 我选择第 组，我体会到： 。 能力维度： 参考答案：第（1）组，第一个“常常”写出两人情感的深厚，□识记☑理解□分析综合 对这位业绩非凡的故人的离去饱含着深重的悲哀；第二个“常☑鉴赏评价□表达应用☑探究 常”有对叶圣陶先生写话主张的推崇，也有叶老的主张还没有 3
2.体会情感。 叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。凡是拿笔．．．．普遍受到“拿笔的人”重视的无奈；第（2）组，“凡是……都来源：根据《作业本》改编 要……”，有对叶圣陶先生提出写话主张的深重的苦心的理解，也有对“拿笔的人”的殷切的期望。 设计意图：引导学生关注课文的语言风格，培养学生理解和表达能力。 学科素养： ☑语言的建构和运用 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记☑理解☑分析综合 □鉴赏评价☑表达应用□探究 来源：根据教材思考探究改编 设计意图：引导学生多角度关注文中观点，培养学生辩证思考能力。 1.课文中写到 “如‘吸烟不好’，‘那个人我不认识’， 也是简明自然，现在却几乎都要写‘吸烟不太好’，‘那个人学科素养： 我不太认识’，成为不只累赘，而且违理。像这样的废字，删☑语言的建构和运用 去不只是意思没变，而且是变拖沓无理为简洁合理，可是竟然拓展性 ☑思维的发展和提升 很少人肯删”，如果是你，选择删还是不删？请说说理由。 作业 □审美的鉴赏和创造 我认为应该 ，因为： 。 （选做） □文化的理解和传承 参考答案：我认为应该删，“好不好”、“认不认识”都是能能力维度： 确定的，“太”字加在这里既累赘又不合理；我认为不应该□识记☑理解☑分析综合 删，“太”字表程度，用在这里可以让语气和缓，不会绝对。 □鉴赏评价☑表达应用□探究 来源：新编 3.感知风格。 叶圣陶先生说：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”怎样理解这种“写话”的主张？本文具有这样的“写话”风格吗？请结合课文阐述你对这种风格的看法。 参考答案：叶圣陶的“写话”主张即强调语言的简明、顺畅、通俗、质朴。本文也具有这种“写话”风格，比如：“我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我编课本，他领导编课本。这之前，我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候。”“我编课本，他领导编课本”，随意中透着亲切；“我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候”，用三个短句表达三层意思，语气舒缓，读来顺口，如同日常说话一般。 4
2.课外阅读吕叔湘的《怀念圣陶先生》，填写阅读卡。 《怀念圣陶先生》阅读卡 （1） 概括主要事件 （2） （3） 摘抄作者评价 （4） （5） 参考答案：（1）文中写了叶圣陶先生给人看稿一丝不苟，不仅要改正笔误，理顺词句，甚至要描清标点；（2）为普及汉语言文字知识和语文教育教学所做的大量工作；（3）“文革”期间迫于形势不得不应对一些责难和压力，并深切关心朋友们的安危；（4）给吕叔湘先生送书法作品，并为其女文章题诗，待人诚挚；（5）和吕叔湘先生一同避暑和视察的情形等等；作者评价任意摘抄两句即可。
设计意图：进一步体会和把握写人记事文章的写法，将本文学到的阅读方法迁移至课外阅读中，加深学生对叶圣陶先生事迹和品质的认识和理解。 学科素养： ☑语言的建构和运用 □思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 ☑文化的理解和传承 能力维度： □识记☑理解☑分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 来源：根据教材积累拓展和《作业本》改编 5
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