——《认识人民币》教学案例及反思
一、教学背景
《认识人民币》是人教版九年义务教育六年制数学第二册第五单元“认识人民币”中的内容，包括练习
P48页做一做第1、2题。例1主要是认识不同面值的
人民币，例2主要是让学生认识1元=10角，在“做一做”的练习中，让学生体会1元钱能买哪些学习用品和小件物品。
新一轮课程改革提出，教学要改革单一的传授和接受式的学习方式，既要关注学生的知识与能力，更要关注学生的情感、态度与价值观等。这就要求我们老师在备课时，应联系生活，从生活出发，深入钻研教材，艺术性地去创设情境，从情境中培养学生学习数学的兴趣。在以往教学“认识人民币”这一内容时，主要让学生认识人民币的单位、面值、1元=10角、1角=10分等等。而现在需要老师改变老一套的教学方式，应该从生活出发，创设情境，让学生知道人民币在社会生活中的作用，还要教学生如何合理地去使用人民币，使学生学到有价值的数学。这节课我主要运用了多媒体的教学手段走进课堂。
整堂课体现了教学的开放性
和创造性。在教学过程的设计上，以活动为主线，去培养学生学习数学的兴趣，使学生学到有价值的数学。我充分利用学生已有的生活经验，把这一学习设计成实践活动，让学生在自主探究合作学习中初步认识不同面值的人民币，
并了解元、
角之间的关系，同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。本节课的教学适合运用自主探究，合作交流的学习方式。自主学习是一个学生亲自参与的思维组织过程，
通过小组
合作进行探究活动，既鼓励学生独立尝试，又注重学生间的合作互助，给学生提供了多向交往的机会。提高学生合作学习的意识。学生在活动中互相交流，提高了观察分析及解决问题的能力。教学同时也培养了学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。二、课堂写真
一、创设情景，引出课题。
1、教师出示小猪存钱罐。师：今天老师为大家带来一个课堂储蓄罐，可以把同学们课堂上的好表现存起来。现在，同学们坐的那么端正，老师奖给你们一颗端正星。2、师：你们家里有没有这样的储蓄罐？（有）你们用它来做什么？（存钱）你们真懂得节约，老师再奖励一颗节约星。
3、有谁知道我们国家的钱叫什
么名字？（人民币）生活中哪些地方需要人民币？（买东西，看病付钱等）真棒！
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今天，让我们一起来认识一部分的人民币。（板书：认识人民币）
【设计思路】：可爱的小猪存钱罐，一下子就吸引了孩子们的目光，通过师生谈话自然地引入新课，寥寥数语，既让学生明白用钱才能买东西，感知人民币的商品功能和在社会生活中起着重要的作用，又向学生进行了注意节约的思想教育。开课揭示人民币的作用学生在生活中经常看到人民币，有时还使用人民币，让学生说说生活中哪些地方要用到钱，学生感到这就是自己生活中用钱的经历，三、合作交流，探究新知。1、教学例1：
师:课前老师让大家认一认人民币，你们准备了吗？四人一组拿出钱袋互相认一认，看谁认的多。
（1）师：这些人民币你们都认识吗？好，让老师来考考你们。请举起钱袋里的一元钱让老师看看，同桌互相看看拿对了吗？请把一元钱放进钱袋。
让我们一
起来看看你们找出的一元钱。（课件出示新版一元钱）你们是怎么认的？揭示：“元”是人民币的单位。看来，人民币上的数字和文字可以帮我们认识人民币。刚才老师看到还有同学拿的是这样的一元钱（出示旧版一元）
，这是怎么回事？
这张红色的一
有谁知道咱们现在使用的是我们国家发行的第几套人民币吗？对，么？人民币可以按材质分为纸币和硬币两种。（2）师：课件出示
2元，这是多少面值的人民币？你是怎么认识的？看来有
5元）你怎么知道这是5元？（紫色的）那把人100元？（红色的）看来呀，根据颜色也能认出人
的同学是通过数字认的，有的是通过文字认的。那如果老师把人民币上的文字和数字遮起来呢？（出示被遮住的民币折起来呢？你怎么知道是民币。这是多少？（出示
学生能马上回忆出来，再联系主题图，让可学生对钱并不一定十分了解，实际学
生是十分渴望知道的，由此也使学生产生了探究人民币知识的欲望。
元是旧版，是第四套人民币。还有同学拿的是这样的（出示硬币一元）这又是什
10元）这呢？（出示20元）。
（3）（课件出示1角）这是多少面值的人民币？你感觉这张钱比之前的怎么样？（小了很多）你是怎么认的？揭示：“角”也是人民币的单位。（出示5角和2角让学生也认一认）。（出示硬币5角和1角）也有5角和1角的硬币了。（4）（出示5分，2分，1分）揭示：“分”也是人民币的单位，不过现在很少用了。过去，我们的国家还很贫穷，爷爷奶奶们一分钱一分钱的节约了不少钱。现在，我们的生活好了，但是仍然要学习爷爷奶奶们勤俭节约的好习惯，需要帮助的人。
（5）师：刚才呀，我们通过数学，文字，颜色等认识了人民币，除了这些，
不能浪
费人民币，咱们可以把零用钱攥起来，存到家里的储蓄罐里，将来可以帮助那些
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我们再仔细观察，这些人民币上面还有些什么？介绍有的人民币上有少数民族和毛主席的头像，每个民族都应相亲相爱，要珍惜今天的幸福生活，将来长大了建设祖国做出贡献。投影出示人民币上的国徽，提问：
“知道这是什么吗？”渗透
思想教育：在人民币上，国徽代表我们的祖国，我们爱护人民币，就是热爱我们伟大的祖国，所以我们不要故意损坏它，怎么样才算是爱护人民币呢？介绍盲文等等知识。小结：其实啊，关于人民币的知识还有很多，下课之后再去了解一下，好吗？
（6）教师：（课件出示）同学们看，这么多零零散散的人民币，多不整齐。老师现在就请同学们把这些人民币按规律进行分类。一组交流、汇报：
①按单位分：元、角、分。师：你们看，这样是不是好多了。还有不同的分法吗？
②按材质分：纸币、硬币。师：看来，同学们很会思考，应该奖励一颗星。③按新版、旧版分。
【设计思路】：人民币在制作时是有一定标准的，设计“分一分”的活动恰好是为了让学生更好地认识人民币，也使认识各种人民币的活动真正地落到实处，师生在交流中完成对已有经验的归纳和延伸，透讲究卫生的教育。
师：你们是群爱动脑子的孩子，通过给人民币分类，相信大家对人民币的认识更深了。下面老师和大家做一个换钱对对碰的游戏，谁想参加呢？2、教学例2：
（1）师生互换：老师手中有2角钱，可以换（）个1角？谁愿意上来和我换？5角可以换（）个一角？这次谁和我换呢？
（2）（课件出示一元=（？）角）同桌讨论得出：1元＝10角10角=1元（板书，学生读一读）。
（3）生生互换：师：刚才同学们和老师玩了换钱对对碰的游戏，想不想自己也玩玩？请打开书本48页，看看”做一做”的第一题，小组同学动手换一换，然后在书本上填一填。
【设计思路】：教师作为学习活动的组织者，引导者，要为学生创设有利于学生主动学习的情境，帮助学生在合作探索的过程中体验知识产生的全过程。
认识
元、角之间的关系是本节课的教学难点，如何突破难点呢？让学生在换一换的过程中，发现问题，解决问题，提出：“为什么两位同学换得不一样？”一个同学换的是一张2角，而另一个同学摆的却是
2个1角。认识到：一张2角与2个1
在活动中也有意识地培养学生注意
也可以及时渗
观察、细心观察的良好习惯，同时因为教师为学生提供的是真币，
你们想怎么分就怎么分。四人
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角相等。后面在探究“1元等于几个1角”等时，如果再用相同的方法学生会觉得没有兴趣，尝试让同桌自主探究，由学生自己换钱，从而探究出更具有挑战性。在这个活动中，教师留给孩子质疑和思考的时间，于主动的状态。
四、知识应用，体验生活。
师：今天我们认识了这么多的人民币，不仅学会了换钱，还知道了元、角、分、之间的关系。下面我们带着这些新知识做一个活动，同学们想不想参加？（想，教室里顿时沸腾起来。）
师：老师在教室里布置了一个小商店，商店里有同学们想要买的东西，待会同学们拿着老师给你们准备好的钱，到商店去买自己需要的东西。选5名售货员，开始自由活动。（老师也参与到活动中，听学生汇报）
同时渗透：购物时要讲文明，守秩序，用过钱后洗手，买自己需要的东西，养成勤俭了约的好习惯。
【设计思路】：在课堂的结尾设计的实践活动，是为学生提供“做数学”的机会，让他学习过程中去体验数学和经历数学，知道数学在生活中占着重要的地位，从而去喜欢学数学，这是数学新课程的一个重要理念。六七岁的儿童好奇好动，有较强的求知欲，根据低年级儿童的年龄特点和认识规律，通过汇报也培养了学生的口语表达能力。五、全课总结。
师：同学们，今天我们得到了很多星，请看，有端正星，智慧星，积极星……这都属于我们一年级三班的孩子，这就是我们存储的好习惯，好表现，这将是我们一生的财富。这节课上到这里，同学们下课！教学反思：
《数学课程标准》提出：教师应激发学生的学习积极性，向学生充分提供从事数学的机会，帮助他们在自主探索、合作交流过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、思想和方法，获得广泛的数学活动经验。本节课主要有以下四个特点：
1、联系生活，激发兴趣。这节课的设计，无论是导课还是贯穿整个学习活动的认知过程，都是遵循低年级学生的年龄特点及认知规律，发，创设一个个情境，引导学生主动参与知识的形成过程。
2、小组学习，合作交流。认识人民币的知识比较适合运用合作探究的学习方
从学生的生活实际出设计必要的活动，化
“静”的知识接受为“动”的过程，让学生愉快地进入数学学习。同学在活动中
让学生用不同的方式付钱，这样也拓展
了学生的多重思维。此时教师成了学生的合作者、引导者。
1元=1角，使学生始终处
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式。在这节课的教学中，教师从学生实际出发，让学生说一说，通过小组合作进行探究活动，既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的合作互助，给学生提供了多向交往的机会，提高了学生合作学习的意识。如让学生在小组内互相帮助认识这些人民币，说一说是怎样记住各种人民币的，把人民币进行整理等。学生在学习中互相交流，提高了观察、分析及解决问题的能力。
3、生生互学，教师导学。在经历了换钱，模拟购物的游戏活动后，使学生在活动中体验到的不仅是买东西要付钱了，也不仅是生活中该怎样合理使用人民币，而是把学到的知识在自我的感知中迁移内化，语、向品格、向生活、向社会延伸。4、联系实际用数学，提高探究能力。
卢梭认为，要让学生获得知识经验和发
展，就必须教他们参与各种实践活动。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。课程标准中也提出：要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。在最后的模拟购物活动中，通过解决一些简单的实际问题，不仅增强了学习积极性，而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系，提高了探究实践能力。
使数学知识在数学课堂上向口
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