“互联网+”时代下视觉传达设计专业教学改革研究

作者：王宇 李金泽

来源：《工业设计》2021年第01期

关键词：互联网+ ;视觉传达设计专业;教学改革

“互联网+”教育都是信息技术时代下的一种新型教学形态，这种教学模式能够将互联网技术和教育领域进行融合，以此来推动两个领域的共同发展，为互联网技术的推广以及教育的改革带来双向的帮助。视觉传达设计专业，是高校里一个热门的专业，它是艺术设计体系里的一个主要方向，该专业主要培养学生的设计能力、审美能力、创新能力，以实现学生的创新实践为教育的最终目标。因此，在“互联网+”时代下，进行视觉传达设计专业教学改革，可以培养出更多与“互联网+”时代需求相符合的优秀人才。 1“互联网+”概述

“互联网+”是指互联网在信息时代和知识社会的创新形式的推动下发展起来的新业态，也是知识社会的创新推动下由互联网形式推动的经济社会发展的新形态。

“互联网+”是“互联网+ 传统产业”。随着科学技术的发展，利用信息和互联网平台，使互联网与传统产业融合，以外也可以利用互联网的优势和特点，为高校专业教学创造新的机遇。 2 视觉传达设计专业教学现状

在当前的视觉传达专业教学中，存在着很多的问题，影响和制约着视觉传达设计专业的发展，主要包括以下内容：

2.1 一成不变的培养计划与目标

在人才培养方案的制定中，一些学校和教师没有注意到学生能力的差异性，导致人才培养计划与学生实际能力脱节。且视觉传达设计专业尚未开设与其他艺术设计方向相关的课程，以及与视觉传达设计专业的交叉课程。在人才培养目标方面，对学生培养能力的相关内容要求相对模糊。传统视觉传达专业的培养目标以能适应社会主义现代市场经济建设，适应创新时代的需求，具备扎实的设计基础，掌握各项视觉传达设计技能，能在各行业的企划部门、设计部门、广告公司、设计公司中从事视觉传达设计、策划工作的专门人才[1]。 2.2 传统且单一的教学方法

在视觉传达设计专业的教学中，教师讲授的理论知识具有概括性、抽象性的特点，让人难以理解，忽视了学生的学习情况和学习需求，教学方式单一。采用“填鸭式”的教学方法，学生以惯性状态听课，不主动参与课堂教学，长久下去必将不利于教学活动的展开。 2.3 有限而陈旧的教学资源

教师在教学环节中通常仅仅用课件、以往学生作业、教程的案例，学生们了解的多数是视觉设计的类型、艺术形式、设计理念和设计知识，无法真正地获取有效资源并得到训练，因而，有限而陈旧的教学资源降低了视觉传达专业的教学效果[2]。教师应该让学生们的知识储备、思维逻辑、专业技能更加全面和综合，这样才能够设计出更多优秀的作品[3]。 3“互联网+”时代下视觉传达设计专业教学改革意义 3.1 拓展教学的资源

“互联网+”时代下，可以借助网络上的丰富的资源帮助学生们获取到更多的知识、开拓学生们的视野。特别是对于视觉传达设计专业的学生而言，要想设计出更多优秀的作品，就需要学生有着很高的知识储备，懂得融合各个行业、各个学科的文化设计产品，在互联网环境下，学生们能够借助网络，享受网络资源的便利性，丰富自己的知识和技能。 3.2 激发学生的学习兴趣

借助“互联网+”丰富课堂教学的形式，为学生们带来更多新颖的教学内容，让课堂变得不再那么生硬和枯燥，有效地激发学生的学习兴趣，调动学生参与学习的积极性，让学生发挥主观能动性，提升学生的学习动力，让学生在课堂上获取更多的专业知识，提升视觉传达设计能力[4]。

3.3 创新教学方法

在互联网飞速发展下，网络信息技术在教育中得到了广泛地运用，因此视觉传达设计专业的教师也需要关注到利用互联网的优势和价值，以互联网为技术手段，在设定好教学内容（项目）之后，指导学生自主学习，学生完成相关学习任务同时，还锻炼其实践能力。 4“互联网+”时代下视觉传达设计专业教学改革思路 4.1 构建培养计划与目标

“互联网+”时代下，教学目标发生了很大的改变，传统的理论性的教学理念将逐渐被淘汰，人才必须要具备基础的互联网技能，能够掌握简单的互联网操作[5]，在各个行业和学科的教师都要重新规划教学理念和培育计划，培育更多综合性的人才，让学生能够更加适应社会

的发展需求。特别是对于高校而言，人才培养方案和计划是每个高校开展教学活动的重要依据和思路，包括对学生们的专业知识的培养、专业技能的培养、综合能力的培养、实践能力的培养等等，这样才能够让学生畢业后更好地就业。学校要严格地按照预设的培养方案制定教学任务、设定教学课程、构建教学目标，然后逐渐提升教学效果。

结合当前的社会背景以及互联网的资源，对视觉传达设计专业的培养方案进行调整，将重点放在提升学生们的创新能力和实践能力以及互联网技能三个方面，进而将学生培养成全面发展的人才。为了实现高效的创新培养方案，教师应该对互联网的优势以及各种网络资源进行利用，及时对视觉传达设计专业的内容、教学案例、教学形式进行更新，可以多组织学生开展一些实践性的活动，以此来提升学生们的实践能力和创新能力，在活动中鼓励学生们精准地认识视觉传达设计专业的市场以及用户的需求特点，让自己的设计能够更加符合发展趋势。 4.2 借助互联网创新教学方法

在“互联网+”时代下，借助互联网丰富的功能，让视觉传达设计专业的课程更加丰富化、多元化，这样学生们能够有更多的学习兴趣和欲望，以此提升自身的设计知识和技能。在实际教学环节里，教师可以借助互联网上的第三方平台的辅助教学功能，为学生们提供一些实践类、竞技类的活动，通过这些课堂活动，不仅能够提升教学的趣味性，还能够帮助学生实现知识的转换[6]，有效地培养学生们的实践能力、动手能力、探索能力等方面的综合技能，促进学生的全面发展。

例如，根据用户的需求、设计的目标建设一个详细的、合理的逻辑，之后学生们再按照逻辑进行设计，保障作品的完整性和真实性，视觉传达作品设计包括项目的分析、需求整理、体验、框架构建、构思、实现，每个步骤都需要学生们亲自参与和体验，在线上的教学，学生可以借助互联网的优势，通过网络进行远程参与，提升参与度[6]。 4.3 借助互联网实现专业资源共享

由于互联网短时间内传播的信息和资源内容比较多，可以使各个学校之间的教学资源能够高效、快速地实现共享专业，例如，高校可以设计内部的校园网络系统，在系统上按照各个院系、各个专业进行窗口分类，将网络资料进行上传、分类和整理，拓展学校的资源库。视觉传达设计专业的学生和教师可以登录账号进入系统内，按照关键词进行资料搜索，教师可以将资料融入到教案中，在课上进行讲解，学生也可以运用资料拓展自己的知识。此外，还可以借助一些现有的线上教学软件，如慕课、钉钉、云课堂等，让学生和教师认识这些软件的功能和作用，学会使用这些软件，在日常教学环节里，学生和教师均可以将自己收集和观察到的视觉传达设计的素材、作品、资料、案例进行上传，也可以下载资料进行观看。借助互联网实现资源的全面共享，拓展学生的专业知识、激发学生的设计灵感和创意，以此来培育更多视觉传达设计专业的人才[7]。

5 结语

综上所述，在“互联网+”时代下，视觉传达设计专业教学方法必须要进行改革和创新，作为高校教师，要积极地分析视觉传达设计专业的特点和性质，思考如何将“互联网+”渗透到教学的各个环节里，找到教学改革的切入点。结合“互联网+”拓展教学资源、提升学生的实践能力，从而培养出大量符合“互联网+”时代需求的高素质人才。