为学生的幸福成长而研究

名师访谈

为学生的幸福成长而研究──访江苏省特级教师林俊本刊记者（1-2:3） 追寻心中的“阳光课堂”──访江苏省特级教师黄朝群本刊记者（3:2） 追求教学的新境界──访江苏省特级教师唐宇灵本刊记者（4:2） 做走进学生心灵的舞者──访江苏省特级教师管晓蓉本刊记者（5:2） 为促进学生的发展而教──访江苏省特级教师仓定志本刊记者（6:2） 做好一名小学数学教师──访江苏省特级教师王文忠本刊记者（7-8:3） 慎思敏行──访江苏省特级教师祝中录本刊记者（9:2）

在省察中改进 在研究中提高──访江苏省特级教师许光新本刊记者（10:2） 数学素养：数学教师的根基──访江苏省特级教师丁宜林本刊记者（11:2） 让学生学习“有价值的数学”──访江苏省特级教师张义宝本刊记者（12:2） 教学论坛

我拿什么奉献给你聂艳军（1-2:8） 对课堂教学本质的思考张云萍（1-2:12） 认知结构的形成及教学徐志彤（1-2:14） 低效交流的现象与对策李 辉（1-2:16） 重视低年级学生审题能力的培养吴静君（1-2:18） 例谈优化使用教材的习题韦波富（1-2:20） 追求动态生成的课堂叶 青（1-2:22）

教师教学语言的问题分析及对策曹秋涛（1-2:24） 浅谈“陷阱题”的设计王宏基 黄九林（1-2:26） 也谈思考题的教学王小霞（1-2:27）

学生数学思考能力的分析与培养策略魏 芳（3:5） 课堂教学中有效互动的实践聂艳军 李 辉（3:8） 学习单，数学学习的“自助餐”丁君华 魏 芬（3:11） 课教不完现象的成因分析与对策陆雪霞 黄红成（3:14） 对某些判断题的思考吴存明（3:16） 和谐：教学设计的新视角蔡宏圣（4:5） 打造灵动的数学课堂周秋英（4:9） 从细节中感悟教学实践智慧黄伟星（4:11） 德育，如何占据学生的心灵陈惠芳（4:13） 正确看待生活常识性内容的教学胡安波（4:14） 做一名有数学素养的教师王小霞 周志华（5:5） 透视教学预案遭遇的“不测”张建斌（5:7） 浅析课堂教学目标定位的困扰王玉帅（5:9）

教学，如何更有深度景清华（5:11） 对新授课教学的探索和思考孙如明（6:5） 好课还需好结尾陶 莉（6:7） 在反思中提升教育智慧王玉东（6:9）

在“对话”中打磨有效的教学设计钱志新（7-8:6） 有效教学的策略初探徐 伟（7-8:8） 对有效教学的几点思考吴海平（7-8:10） 教学，该怎样走向深刻严育洪（7-8:11） 让学生“练”出实效潘修銮（7-8:13） 为学生的发展而教汤卫红（7-8:14） 入乎其内 出乎其外黄伟星（7-8:17） 谨防概念同化中的“伪抽象”宋煜阳（7-8:19） 新课程理念下解决问题的思考与探索梁雄芬（7-8:22） 新课堂，不要矫枉过正徐春丽（7-8:24） 探究性学习活动的实践与思考许红萍（7-8:25） 关注学生的学习状态张 英（7-8:28）

浅谈例题教学中生活场景的运用罗丽琴（7-8:29） 教学机智的生成策略与理性反思陈士才 王兆正（9:6） 努力提高计算教学的质量陶燕芳（9:8） 如何提高学生的计算能力张淑珍（9:10） 合理、灵活地进行计算钱建兵（9:11） 在丰富的知识背景中体验数学常华新（9:13） 数量关系表征：“原生态”与“精致化”的辩证思考 张 彪（10:5）

解构与重建王玉东（10:8）

追求理想的课堂提问傅海洋（10:10） 有效，课堂教学的根本追求陈 强（10:11） 教师拖课的原因分析王强国（10:13） 例谈教材的理解和处理陈春圣（11:5） 课堂教学中的问题思考刘其跃（11:7） 自主参与学习的心理导引策略黄正威（11:8） 优化习题教学的几个视角张锁荣 蒋明玉（11:11） 小括号的教学研究陈今晨（12:5） 课改沙龙

“教学设计有效性的研究”沙龙纪要竺雪群（1-2:29） 校本研修：从“小”问题开始陈 静（6:10） 有效教学：理念、方法与出路贲友林等（7-8:31） “小学数学教学中有效对话的策略”沙龙纪要 余 颖（11:13）

备课参考

二年级（下册）教材修改说明黄为良（1-2:32） 五年级（下册）“方程”教学问答沈重予（1-2:35） 五年级（下册）“认识分数”的教学沈重予（3:17） 五年级（下册）“分数的基本性质”教学问答沈重予（4:16） 五年级（下册）“分数加法和减法”教学问答沈重予（5:12） 产生需要 体会特点 学会运用陶 俊（5:14） 五年级（下册）“圆”的教学问答沈重予（6:13）

“用字母表示数”教材研读与教学建议吴红琴 郭新华（6:15） 六年级（上册）“长方体和正方体”教学问答沈重予（7-8:36） 重找会用凌国伟（9:15）

“分数乘法”和“分数除法”教学问答（上）沈重予（9:16） 体验 认识 应用孙 敏 黄伟星（10:14）

“分数乘法”和“分数除法”教学问答（下）沈重予（10:16） 也谈“时间、时刻”和“小时、时”盛大启（11:16） 联系实际 想象推理 形成体验黄伟星 缪宇虹（11:17） 六年级（上册）“解决问题的策略”教学问答沈重予（11:19） 六年级（上册）“认识百分数”教学问答 沈重予（12:6） 同课异构

“认识整万数”教学实录与反思王 凌（1-2:38） “认识整万数”教学实录与反思张齐华（1-2:41） 大数概念的教学与数学素养的培养张德勤（1-2:44）

“不含括号的三步混合运算”教学设计与评析王建荣 蒋康华（3:20） “不含括号的三步混合运算”教学设计与意图余 颖（3:22） “不含括号的三步混合运算”教学漫谈李继海（3:24） “求两数相差多少的实际问题”教学设计与说明李冬芳（4:19） “求两数相差多少的实际问题”教学设计与说明顾丽凤（4:21） “求两数相差多少的实际问题”教学浅谈凌国伟（4:23） “两步计算的实际问题”教学设计与评析丁海燕 朱孝兵（5:15） “两步计算的实际问题”教学设计与意图翟运胜（5:16） 漫谈两步计算实际问题的教学成 贤（5:18） “圆的周长”教学设计与思考黄晓波（6:24） “圆的周长”教学设计金冬娣（6:25） “圆的周长”教学设计的启示陈春圣（6:27） 为理解而教蔡宏圣（7-8:40）

“认识平行”教学设计与意图说明赵智敏（7-8:43） 对“认识平行”教学的几点思考成 贤（7-8:45）

“用两步计算解决实际问题”教学设计与说明沈 江 黄荣德（9:19） “用两步计算解决实际问题”教学设计与说明李冬芳 徐国明（9:21）

解决实际问题的教学要关注思路的形成成 贤（9:22） 把准学习起点的“脉”张勇成（10:19） “小数乘整数”教学实录与反思贲友林（10:22） 同工异曲 各有妙处李继海（10:25）

“数数、认数”教学设计和意图说明颜爱华（11:21） “数数、读数”教学设计与说明李 艳（11:23） “数数、读数”异构分析启示录陈今晨（11:25）

“求一个数是另一个数的百分之几的简单实际问题”教学设计与说明张子春（12:9） “求一个数是另一个数的百分之几的简单实际问题”教学设计与说明景清华（12:11） 沟通联系 促进迁移詹明道（12:13） 课例交流

“认识长方形、正方形和圆”教学设计与评析彭 鹏 许从永（1-2:46） “有余数的除法”教学设计与说明洪祥美（1-2:47） “认识分米和毫米”教学设计沈 江（1-2:49）

“生日快乐”活动方案设计与评析丁爱华 袁 瑜（1-2:51） “平移和旋转”教学设计与评析姚媛媛 张亚松（1-2:53）

“三位数乘两位数的笔算”教学设计与评析平璇莹 李盘高（1-2:55） “方程”教学设计与说明贲友林（1-2:57） 理念蕴藏在教学中吴汝萍（1-2:59） 引导探究 注重过程贲友林 陈今晨（3:26） “吨的认识”教学设计与评析祁昌志 王聿松（3:29）

“求一个数是另一个数的几分之几”教学设计与说明郭志方 蔡根林（3:31） “认识几分之一”教学设计与说明沈晓东（4:24） “面积的认识”教学实录与评析张秀花 金成梁（4:26） 让学生经历科学探索的过程李月胜 詹明道（4:29） “折线统计图”教学设计魏 亮（5:20）

“奇妙的图形密铺”教学设计与评析黄海滢 武建军（5:22） 真实、充实、扎实的人文课堂贲友林 陈今晨（5:24） “小数的意义和读写”教学设计与说明张家萍（6:28） “统计”教学实录与评析刘春艳（6:30） “用字母表示数”教学实录与思考季国栋（6:32） “认识乘法”教学设计与评析周志华 潘小福（7-8:48） “认位置”教学设计与意图说明韩旌平（7-8:50） 学中有乐，玩中求知丁雪梅（7-8:51）

“用除法解决实际问题（练习）”教学设计及教学后记王湘宏（7-8:53） “认识几千几百几十几”教学设计洪明洁（7-8:54）

“除数不是整十数的除法笔算（一）”教学设计黄占松（7-8:56） 有效开发习题 促进学生发展陈进春（7-8:57）

“射线、直线和角”教学设计与评析戴新珠 孙静霞（7-8:59）

“长方体和正方体的表面积”教学设计与说明张寿君 张 辉（7-8:61） “确定位置”教学设计与评析王道银 唐 莉 曹清虎（9:24） “24时记时法”教学设计王炳琦（9:26） “找规律”教学设计与说明李晓梅（9:28）

“整数除以分数”教学设计与评析王 凌 朱宇辉（9:30） “长方形和正方形的认识”教学设计与评析蔡金林（10:26） 精心设计 启思助学周立栋 陈今晨（10:28）

“解决问题的策略”教学设计与意图说明曹秋涛（10:31） 思考，在游戏中激活史彩英（11:27）

“用两步连乘解决实际问题”教学设计与说明邓雪霞（11:29） “小数乘小数”教学设计与意图说明魏 芬 丁君华（11:30） 六年级（上册）“可能性”教学实录李开斌（11:32）

“6、5、4、3、2加几”教学设计及说明张晓明 郭 萍（12:15） “近似数”教学实录与思考徐建文（12:17） 复习园地

一年级（下册）期末复习的教学李 新（5:27） 二年级（下册）期末复习的教学常大同（5:30） 三年级（下册）期末整理与复习的教学张勇成（5:33） 四年级（下册）整理与复习的教学王 凌（6:18） 五年级（下册）整理与复习的教学潘小福（6:21） 一年级（上册）期末复习的教学卞 强（12:20） 二年级（上册）期末复习的教学钱如俊（12:22） 三年级（上册）期末整理与复习的教学王金法（12:25） 四年级（上册）期末整理与复习的教学顾长明（12:27） 五年级（上册）期末整理与复习的教学游基宏（12:30） 六年级（上册）期末复习教学建议朱红伟（12:33） 试题设计

小学数学考试“新题型”的设计杨国华（6:35） 小学毕业试题设计的几个“走向”陆 敏（6:36） 教研在线

课改实验地，智慧催生源王冬娟（1-2:61） 从学生的视角研读教材汪 强 彭燕梅（1-2:62） “素数与合数”教材研读与教学建议张 林（1-2:64） 依教材之意，还是因学生所需王益琴（1-2:65） 案例透视

引导与组织——有效课堂不可丢失的“法宝”王文英（1-2:66） 预习后，教师怎样教彭永新（1-2:69） 因为预习，课堂更精彩杨惠娟（1-2:71） 预习与否，效果迥异李志军 华 军（1-2:73）

端点可以擦掉吗闫怀璇（1-2:75）

关于成语在教学中应用的争议唐根林 陈晓明（1-2:77） 小改动 大收获唐亚康（1-2:78）

也要让学生亲历知识的完善过程王广阔（1-2:80） 清清楚楚“转”起来刘 月（3:34） 引发冲突 凸显本质汤卫红（3:35） 在数学规定的背后王益琴（3:37） 巧用冲突 引导探究潘修銮（3:38） 开放不等于完全放开陈凌云（4:32） 引导学生自主建构朱炳禄（4:33） 探究与否 效果迥异许红萍（4:34） “用教材教”的尝试陈 晶（4:35）

“固执的2/4”教学随想朱荣武 聂慧娟（5:35） 表象内化的差异性宋煜阳（5:37） 放手适度 点拨适时王汉华（5:38） 灵活应对非预设性生成王红妹（5:40） 在自主探索中深刻感悟施 凤（6:38） 熟悉的地方没有风景胡良梅（6:39） 合作，首选得有需求程茂山（6:41） “逼”着学生独立行走顾亚文（7-8:63） 莫让教学语言随意化曹秋桦（7-8:64） 这样教，行吗？吴晓雄（7-8:65） 辨析明理 巧妙过渡张祖润（7-8:66） 合理剪裁 取长补短管小冬（7-8:68） 以身体之 以心悟之王晓怡 薛艳芬（7-8:70） 曲路多弯 处处精彩杨晓荣 戴 兢（7-8:71） 舍得即获得刘世芹（7-8:73）

一点开放 十分精彩汤兆祥 钱爱银（7-8:74） 在对比中体验周秋英（7-8:76）

领会教材意图 把握教学深度阮祥珍（7-8:77） 精彩中的遗憾蔡文美（7-8:78）

一节好课必须有头有尾吗？赵背花（9:32） 也谈“固执的2/4” 赵智敏（9:34） 弥补自身本体性知识的缺陷虞益锋（9:36） 与学生共同遭遇问题许志君（9:37）

感受解题策略 发展数学思维钱志新（10:33） “错题”演绎的精彩衡 锋（10:35） 计算教学，如何有效张冬梅（10:37）

灵活应对教学中的“可能”程继德 陆丽华（10:39）

“5”是从上面移下来的吗魏光明（10:40） 创造真正适合学生的课堂张春新（11:34） 用活情境图叶丹云（11:36） 各具特色 妙趣横生陈美华（11:37） 巧设问题情境 体会内在价值缪素萍（11:39） 练习：期待“高峰学习体验”朱小平（12：36） 让题组教学丰富、灵动起来 朱向明（12：37） 创新火花

数据的“力量”汤建军（1-2:81）

“长方体的认识”教学札记嵇宪长（1-2:82） 数学课堂中的“广告”张荣萍（1-2:84） 找准学习起点 整合教学资源龚雪萍（1-2:85） 创新教学思路 提升探究品质刘云峰（1-2:85） 让教材中的插图发挥更大作用黄正安（1-2:86） 毛线是怎样变成线段的金春平（1-2:87） 闭上眼睛，你会“看”到更多张玉胜（1-2:87） 改变，只需要一点点冯圣文（1-2:88） 有内涵的题材才是好题材曹秋涛（3:40） 信“手”拈来 活用资源江为军（3:41） 把握教材既要瞻前，也要顾后戴 俊（3:41） 经历线段图的再创造过程徐海芳 施长官（3:42） 从细节入手，培养空间想象力顾惠娟（4:36） 由一则案例看教师的专业素养谢爱进（4:37） 让学生深刻领悟“有序思维”洪志蓓（4:38） 探寻数学背后的文化张力陆佩香（4:39） 用活教材主题图，让思考力生长张惠萍（5:41） 由质疑引发的别样精彩钱云花（5:42） 巧妙转化 化繁为简尹友胜（5:42） 妙手偶得 巧破难点项有敏（6:42） “三算结合”，优化结构吴文娟（6:43） 简单处理 演绎缤纷思考沈 俭（6:44） 从一道数学题的教学失误谈开去胡德运（7-8:79） 优化问题情境 拓展思维空间居云慧（7-8:80） 淡化操作形式 突出思维本质吴文娟（7-8:81） 换一换 效果迥异杨美凤 王建友（7-8:82） 当学生难以掂量时陈美华（7-8:83） 当意外出现时金莉莉（7-8:84） 细腻处理 深刻理解庞烨铃（7-8:84） 不仅仅是一个“？”于九法（7-8:85）

课堂因细节而精彩钱 蔚（9:27） “公顷”离学生有多远蒋 华（9:38） “问”出一片精彩周秋英（9:39） 提问要由肤浅走向深入吴汝萍（9:40） 巧妙引导 突破认知难点朱丽红（9:41） 从“7.9元”走向“7.9” 朱宏伟（10:41） “小”游戏 “大”精彩朱春荣（10:42） 借助动态原型 建构“平行”概念张玉胜（10:42） 开放时空 让习题增值谢世萍（10:43） 把握结构 促进迁移钱燕芳（11:40） 随画随停 思考不停汤卫红（11:41） 让学生进行有效的探究谢为芳（11:42）

“细微差异”背后的“细腻思考”胡德运（12：39） 用足习题 诱导思维吴 烈（12：39） 教海拾贝

从精心预设走向精彩生成姚卫峰（1-2:89） 从一道试题说起刘正松（1-2:89）

由“你的同伴是怎么说的”想到的董 平（1-2:90） 是谁输了比赛王 俊（1-2:91）

数学课堂，期待从容有度的引导戴金花（1-2:91） 大尺上的1厘米比小尺上的长吗徐海芳（1-2:92） 浅谈数学应用意识的培养徐 静（3:33） 由“童言无忌”想到的唐绚红（3:43） 幽默的魅力黄 芳（3:43） 追寻有效的课堂交流尹亚萍（3:44）

怎样理解“每隔几天去一次” 龙川水（4:12） 不要轻易打断学生的发言周 峰（4:40） 关于几个教学疑点的思考汪志华（4:41） 当指针停在分界线上汤卫红（4:42） 做数学也要“咬文嚼字”吴汝萍（4:43） 例谈提问的有效性刘妍慧（4:44） 谈一道习题的教学孙 丹（4:44） 为什么列不出减法算式朱 宇（5:43） 关于口算与笔算的辩证思考孙敬彬（5:44） 我放弃了用摄像头验证结果王朝军（5:45） 是补充，还是回避？季丽清（6:45） 有效生成 转“识”成“智”吴汝萍（6:46） 也谈4.2的小数部分高 静（7-8:86）

习惯培养：一个需要重申的话题杨德清（7-8:87）

走出动手操作的实践误区梅建伟（7-8:88） 是长方形，还是长方体？陈恒虎（7-8:89） 提问，让学生乐在其中闵爱红（7-8:90） 教学，也需要“告诉”李 毅（7-8:90） 如何应对学生的“先期学习”蒋建林（7-8:91） 理解形式背后的道理叶天荣（7-8:92） 一波三折的判断李忠衡（9:42） 一次“争议”引发的思考徐 燕（9:43） 圈起来才是一个整体吗？施长官 徐海芳（9:44） 数学活动，最忌高耗低效缪小兰（9:45） 当教学遭遇尴尬后…… 邱虹雯（10:40） “同头无除”都是商八、九吗刘书洪（10:44） 例题改编要把握实质徐宏臻（10:44） 允许学生“自我淘汰”于亚燕（10:45） 从有限走向无限朱长青（11:43） 开放的课堂 灵动的思维陈惠芳（11:44）

只有“举例验证”是不够的朱春仙 张楼军（11:45） 关于“集错本”的尝试吴小薇（12：40） 学生作业质量，你关注了吗 屠莉敏（12：41） 问题研讨

差异是一种教学资源李春娣（1-2:93）

把个体的认识转化成群体的认识孙敬彬（1-2:94） 因差异而教朱 宇 宋有银（1-2:94） 正视差异 分层要求冒金彬（1-2:95）

不要用无形的手，扼杀学生的思想陈荣芳（1-2:96） 把纠错的机会留给学生丁银辉（3:45） 转化学困生的实践刘军霞（3:46） 帮助，从“心”开始吴汝萍（3:47） 每朵花都有开放的理由尹 默（3:48） 敢问还需善引朱 宇（4:45）

深入的思考，源于有价值的问题魏 芳（4:46） 如何培养学生提出问题的能力徐 俊（4:47） 我的学生会提问吗汪静静（4:48）

应注意数学语言教学的阶段性徐海芳（5:46） 有意识地培养使用数学语言的能力覃凤玲（5:47） 寓思维于语言之中陈 燕 胡德运（5:47） 数学语言表达“四要素”唐慧彬（5:48） 对期末学习评价的几点思考梅建伟（6:47） 重视过程性评价张秀花（6:48）

“既为彼岸也为海” 金晓峰 肖 雅（7-8:93） 追求主体和主导的和谐统一沈 科（7-8:94） 关键是把握好“度”朱维霞（7-8:94） 激发探究的内在动力陈荣芳（7-8:95） 合适的，才是最好的顾正理（7-8:96） 要彰显结语的价值胡德运（9:46） 结语呈现应慎重陆立海（9:47） 给学困生一根拐杖吴永琴（9:47） “教”服务于“学”曹 英（9:48） 不能一概而论张秀花（9:48）

学非“探其花” 而要“拔其根”金晓峰（10:46） 动手操作应伴随数学思考徐国明（10:47） 合理定位 精心设计 适度提升张文生（10:47） 怎样的操作更有效封国云（10:48） 在钻研教材中提高教学素养曹秋涛（11:46） 教学机智：教师必备的素养汪志华（11:47） 做一个内涵丰富的教师魏 芳（11:48） 关键是对“大约”的理解陈 青（11:48） 分析原因 寻求对策朱维霞（12：42） 防止两极分化的对策秦仕祥（12:43） 把好“四关” 防止分化汪志华（12:44）