二年级期末多元评价方案

二年级语文期末多元评价方案

一、评价的依据：

评价的依据是《小学语文课程标准》，语文课程评价不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。实施评价，既注意教师的评价又要注重学生的自我评价与学生间的相互评价相结合。评价时，尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。 二、评价的对象：二年级全体学生

三、评价的内容：学习习惯、识字写字、朗读背诵、课外阅读、口语交际、习作等。 四、评价方法：

1、笔试与口试相结合。学生的许多语文能力仅仅通过笔试是检验不出的，比如识字、朗读、背诵、口语交际就需要通过口试的方式进行测查。

2、分项与综合相结合。综合是语文固有的基本特性之一。既可实施分项测查，更要实施综合测查，将字、词、句、篇的基础知识渗透于听、说、读、写语文能力的测查中。比如作文评价既考积累，又考表达，从而评价出学生综合运用的水平。

3、平时与阶段相结合。仅凭一两次测试，不能恰如其分地评价出学生的实际语文水平、语文能力。应该注重平时的测查，反映出学生在语文学习过程中的进步、发展情况。

4、课内与课外相结合。大部分测查应在课内进行，以保证评价的准

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香华实验学校2014-2015学年度第一学期语文多元评价

确性。但某些测查（如课外阅读、口语交际等）则可在课外实施，通过游戏、活动的形式（如成语接龙、即兴表演、辩论赛等等）进行，寓测查于活动之中，从而在具体的语言环境中，检测学生对语言的理解和使用能力。

5、教师评定与学生自评相结合。教师评定学生的语文学习质量，准确性高，但不易调动学生的学习积极性。个人自评、同桌互评、小组评议等学生自评的方式，适合小学生活泼、好动的特点，发挥了学生的主体作用，调动了学生学习语文的积极性。 五、具体实施方法： （一）学习习惯的评价

根据学生平时的表现由科任老师自行考核。学习习惯主要是对学生的读写姿势是否正确，是否爱惜学习用品、专心听讲、积极发言、勤于课内外阅读、自主预习复习、勤查字典、主动识字、按时完成作业、认真写字等进行评价。

通过课堂观察和师生评价对学生的学习习惯进行评价，采取学生自评（30％）、互评（30％）和教师评价（40％）得到综合等级。分为优、良、合格、待合格四个等级。 （二）识字写字

识字写字通过平时听写和课堂练习时对学生是否能准确认读汉字； 是否能按笔顺正确书写汉字；是否能把字写端正、匀称；是否能学习写钢笔字和毛笔字；有无初步的独立识字能力进行评价，采取识（60％）写（40％）结合的方式得到综合等级，其中等级划分标准为： A：书写漂亮、识字正确率90%以上

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B：书写较漂亮、识字正确率80%以 C：书写一般、识字正确率60%以上 D：书写差、识字正确率60%以下 （三）课外阅读评价

根据每天午读情况及学生的阅读登记进行考核。课外阅读通过学生的课前资料搜集情况以及口语交际来评价他们是否能积极地阅读课外读物，并做好认真摘记。 评价标准：

A．能积极主动地阅读课外读物，主动搜集资料、主动积累，课外阅读量较丰富。

B．能按要求阅读老师推荐书籍，课外阅读量、搜集资料和积累较少。 C．能按要求阅读书籍，但积累不能达到老师的要求。 D．被动阅读课外读物和完成知识积累，完成的质量较差。

背诵内容 第1课《秋天的图画》 第2课《黄山奇石》第3自然段 第3课《植物妈妈有办法》 第4课《古诗两首》 第5课《一株紫丁香》 第9课《欢庆》 第10课《北京》第2、3自然段 第23课《假如》 第25课《古诗两首》 第26课《“红领巾”真好》 第27课《清澈的湖水》第2自然段 第30课《我是什么》第1自然段 识字1 识字2 3 背诵情况 背诵内容 识字3 识字4 识字5 识字6 识字7 识字8 园地一《秋天到》 园地二“读读记记” 园地四“读读记记” 园地五《走山路》 园地六“读读记记” 园地七《小花鹿》 园地八“读读记记” 背诵情况 背诵情况填写优、良、合格。朗诵内容为本学期所有要求朗读的课文。 家长签名：（ ） 香华实验学校2014-2015学年度第一学期语文多元评价

（四）朗读背诵： 1.检测内容

（1）朗读：本学期所学课文抽选其中一段朗诵。

（2）背诵：本学期要求背诵的课文或课文片段，本学期要求背诵的课文，包括语文园地1-8的读读背背，读读记记，抽取其中一篇或一个片段背诵。

二年级上学期语文口语检测篇目 2．评价标准：

班级： 朗诵内容： 检测内容 评 价 标 准 姓名： 学号： 背诵内容： 得分 等级标准 优：90-100分 良：80-89分 合格：60-79分 待合格：60分以下 家长签名 等级 总 分 检测人： 1.错误在2处以内（含2次），流利，有感情，得45-50 分。 2.错误在4处以内（含4次），较流利，有一定感情，朗读（50得40-44分。 分） 3.错误在8处以内（含8次）不流利，感情较欠缺，得30-39分。 4.错误在8处以上断断续续，不断反复，或不开口朗读,得0-29分。 1.错误在2处以内（含2次），比较流利，有感情，得 45-50分。 2.错误在4处以内（含4次），较流利，提醒一次以下，背诵 得40-44分。 （50分） 3.错误在8处以内（含8次），不流利，提醒三次以下，得30-39分。 4.错误在8处以上，不流利，提醒四次以上，或完全不会背诵，得0-29分。 （五）、口语交际

通过课堂观察和单元练习对学生能否认真听，能否听一段话或一件简单的事，能否复述基本内容，能否说普通话，能否说一段意思完整连贯的话。是不是愿意与别人进行口语交际，口语交际是否态度大方，有礼貌等方面来全面评价。

等级划分标准为：

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优：普通话流利，表达准确，听的习惯好 良：普通话较流利，表达较准确，听的习惯较好 合格：基本能用普通话表达基本准确，有听的习惯 待合格：不能清楚地表达自己的意思，听的习惯较差 （六）、写话

低年级要求学生对于写话有兴趣，并乐于把自己想说的话写下来。 通过平时写话和要求对学生能否留心周围的事物，乐于书面表达交流。能否把自己看到、听到、想到做过的写明白；是否能够正确使用逗号、句号、问号、叹号，基本会用冒号、引号、顿号进行评价。 等级标准为：

优：能够表达自己的真情实感，用词准确生动，语句通顺优美，标点符号使用得当。

良：能够基本做到表达自己的真情实感，用词准确生动，语句通顺优美。 合格：基本上能把自己的意思表达清楚。 待合格：内容离题，语句不通。 （七）期末笔试：

按教科培的安排进行。

香华实验学校二年级备课组

2014年12月10日

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香华实验学校三年级期末多元评价表

姓名 学习 习惯 识字 写字 口语 交际 课外 阅读 朗读 背诵

习作 笔试

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项目 识字 测试形式 由组长负责（认读），小组内进行互测 听写、读拼音写汉字 朗读一篇课文学生准备5分钟 教师抽查 组长检查 学生自查 二人才小组，抽取一个说话题目 学生自查、小组复查 学生自改，同学互改，教师修改 测试范围 等级评定 备 注 写字 朗读 背诵 口语 交际 课外 阅读 习作 A(正确认读90%以上）B（正确认本册教材认字表 读80%以上）C（正确认读70%以上）D（低于70%) A(用铅笔能正确、端正、整洁地书写90%以上）B（用铅笔能 正确、本册教材“我会写”端正、整洁地书写80%以上）C（用生字 铅笔能正确、端正、整洁地书写70%以上）D(低于C标准） 本册教中的课文或A（正确、流利、有感情）B（略低同步阅读中的 短于A标准）C（略低于B标准） 文 D（低于C标准） A（正确、流利背诵全部） 书本中要求背诵的B（正确、流利背诵90%） 课文 C（正确、流利背诵80%） D（低于C标准） A(用普通话，声音响亮，表达清楚，以书本单元的话题会认真倾听)B（略低A标准）C（略为主 低于B标准）D（略低于C标准） A(10万字以上) B（9万字以上) 以读书笔记为主 C（8万字以上)D(低于8万字) A（句子通顺，无错别字，意思 表本册中的习作为主 达得具体，生动，符合具体习作要 求）B（略低于A标准）C（略低于B标准）D（略低于C标准） 笔试

统一测试 7