的探索
摘要：在现代化教育体制与教育理念的发展之中，物理学科教学应承担起培养学生思维和能力的基本职责，在深度学习理论的支持之下，物理教师应通过合理化引入情景创设的方式,吸引学生学习注意力，并帮助学生在参与情景创设活动之中实现对基础知识的迁移和应用，从而使得学生思维得到升华，并能够将所学习到的理论知识得到综合运用，达到深度学习的基本教学目标。
关键词：深度学习；情景教学；物理
物理学科内容中包含大量的自然性和生活性知识，但是物理学科概念性知识比较抽象，许多学生在开展日常学习过程中，可能会感觉到诸多的学习困难。而在现代化教育理念的实施过程中，特别是深度学习理论的渗透，使得情景教学模式融入到物理教学体系之中，更加符合学生的认知和理解。所以在物理教学活动中，为了提升教学效率和教学效果，教师便需要遵循深度学习的基本原理，创设多元性的情景内容，以吸引学生学习努力，从而增强学生对于物理课程的理解与认知。
一、创设多媒体情景
在现代化科学技术的发展与进步之中，多媒体技术在物理课堂中应用已经十分广泛，而在深度学习理论之中，物理教师可深度开发多媒体技术的资源和功能，这样不单单能够在具体运用活动中强化物理课堂的趣味性和生动性，还能够通过多媒体技术将原本枯燥、抽象的知识变得生动形象起来，让学生能够在视觉与听觉冲击之下增强对物理知识的理解和认知，并能够将所掌握的物理知识进行内部的迁移和应用，使得学生在物理课堂中具备相应的探究和探索意识，满足深度学习理论下对学生学习意识培养的基本要求。
比如，教师在讲有光的反射物理知识时，由于光的反射的概念较为抽象，不利于学生深刻理解，所以可以通过多媒体将有光的反射的事物展示出来，在课堂播放视频：让一束太阳光斜射到平面镜上，调整镜面的方向，能够在墙上形成一个明亮的光斑，我们如果迎着反射光的方向看，感觉非常刺眼。如果再换用一张白纸替代镜面，从各个角度都不会看到耀眼的亮光，同时在墙上也没有形成明亮的光斑，通过光路图说明原因，详讲镜面反射和漫反射是决定反射面是光滑的还是粗糙的。以此增加学生的情感体验，使学生有身临其境的感受，丰富对光反射知识的理解。
二、创设生活情景
物理学科中包含大量的生活性内容，所以物理教师在深度学习理论指导之中，为了构建合理化的情景内容，便可以将生活化案例融入到情景创设之中，通过物理知识与生活现象相结合的方式，极大地增强了学生对于物理基础知识的理解和认知，并且能够积极将所学习到的物理知识运用到实际生活问题解决之中，使得知识在生活实际运用中得到吸收。
比如，在学习“大气压的作用”这一节知识的过程中，在课前，教师可以布置一项任务，让同学们在下一节上课时，带上一盒纸盒包装的饮料，然后在课堂上让同学通过吸管向饮料中吹一口气，然后会发现饮料的液体经过吸管自己喷了出来，这是教师将同学们的疑问进行总结，最后揭示这是由于气体的压强将液体压了出来。
三、创设问题情景
物理教师可通过创设问题情景的方式，来吸引学生学习注意力，这也是现代化素质教育理念最为常用的一种教学方法。学生在学习物理课程知识之时，应该带着一种疑问的心态对教师进行提问，这样在教学过程中能够使得师生关系得到良好的构建和升华。教师也应该用提问的方式，来激发学生对于知识探究的好奇心和求知欲，这样更有利于实现物理新知识的开拓，通过创设问题情景的方式，引导学生在发现问题、分析问题与解决问题之中，具备相应的自主学习能力和自主学习思维，从而增强物理教学效率和教学效果。
比如，在进行“内能的转化”学习时， 在实验过程中，老师在按压活塞之前可以先设置一个问题：“按压活塞后，会出现什么情况？ 硝化棉会发生变化吗？”然后学生会积极进行讨论，老师可以将讨论结果按照不同解释分组，最后通过实验证明结果，按压活塞之后，确实发生了硝化棉的燃烧，从而证实内能转化的事实，帮助同学们更好理解本节课的知识。
四、创设实验情景
物理学科在开展教学活动中离不开实验教学的支撑，毕竟实验教学是组成物理教学体系的关键内容，借助实验教学方式创设实验情景，能够最大程度上使得学生与物理知识之间的距离不断缩短。所以物理教师在课堂中通过实验演示的方式，让学生首先对物理实验产生强烈的好奇心，这样能够将更多的注意力放置在物理实验的操作和学习之中。而后，物理教师可通过开展实验的方式，引导学生通过自己动手实践的方式，亲自感受物理实验中所包含的知识点，这样能够在具体时间操作中对于物理知识产生更为深刻的理解，而且也能够加深学生对于物理知识探究的欲望，让学生能够借助自身的思维和能力去解决实际的实验问题，致使深度学习理论得以在实验情景中有效开展。
比如，在学习“光的折射”这一节课程是，老师可以将一根筷子放入水杯中，让同学们进行观察，然后说出看到的现象，会有学生提出筷子变弯了的看法，这是老师提出问题，问同学们为什么会出现这种情况，同学们积极联系本节知识，结合实验现象，就会对“光的折射”有更深的理解。 这种在课堂上引入小实验的情景创设教学方法，不仅活跃了课堂气氛，还引起了学生对物理知识的学习热情。
总之，物理教学活动中开展情景创设的方式，能够大幅度增强物理教学效果，而且丰富物理教学形式和内容。因此，物理教师应秉着创新性和创造性的基本思想，摆脱传统应试教学科学理念的束缚，根据学生不同的学习情况，将各样化的情景形式融入到物理课堂之中，以激发学生强烈的学习兴趣和学习欲望，提升物理教学效率和教学效果，保证学生能够在情景活动之中思维处于活跃状态，完成深度学习理论下对物理课堂教学和学生学习思维的培养目标。
参考文献：
[1]葛存风．促进高中化学深度学习的策略研究[J]．中学化学教学参考，2017(15)：4—6．
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