教研《平行与垂直》听课评课稿（2020）
今天有幸聆听了罗玉明老师的《平行与垂直》感受颇深，获益不少。在她的教学中有以下几点让我印象颇深。
下面还有我一点点浅薄的意见：
教学伊始，教师出示一条直线，询问学生关于直线都知道些什么，接着直接揭示本课主旨：研究同一平面内两条直线的位置关系折线统计图。导入清楚明确。
新知探究环节，组织学生先画：在白纸上画一组任意摆放的两条直线，再论：讨论怎样分类以及分类的理由，最后说：先学生给平行和垂直下定义，再研读课本进行语言的调整。这节课，层次清晰，步步递进，呈现了高质量的教学课堂。
优点：
1.师从生活入手，帮助学生由直观感知抽象的几何概念，例如在解释同一平面内举例讲台和屏幕的边是否在同一平面内，解释互相时举例谁和谁互为同桌，而不能说谁是同桌，将学生熟悉的场景和实例巧妙的结合起来，生动形象地解释了相关概念。
2.教师重视概念的定义的理解过程。对概念有了深入认识之后，下定义的环节师没有直接出示，也没有加大难度一味的让学生去说，而是学生说老师导最后以书本为基础去探去思，让学生对定义短短的一句话的认知不再停留在字面，而是内涵。
3.教师精心设计板书，并用集合图展示平行与垂直的关系。
建议：
1.可以在认识同一平面时将同一平面和不在同一平面进行对比教学，让学生更有所感。
2.体验直线的无限延伸时学生感知力度不够，对垂直的认识也不够，可以让学生都动手测量，体会垂直的关键点，这样学生在练习时不至于总是分不清平行与垂直。
3.课堂的化错教学也是一种重要教学形式，在课堂上遇见学生错误的回答，不能忽视，往往学生说错的点挖掘下去就是亮点。
以上都是我个人不成熟的一些看法，如有什么不到之处请大家指正。
2020年11月
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