第一篇：1000米教案
教学目标 1、知识与技能
使学生认识千米，初步建立千米的空间表象，知道1千米=1000米，学会千米和米之间的简单换算。
2、过程与方法
通过走一走、估一估、说一说、想一想、量一量等活动，让学生经历认识1千米有多长的过程，初步建立千米的空间表象。
3、情感态度价值观
感受数学鱼生活的紧密联系，进一步认识数学的价值。
教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。教学难点：千米概念的建立。教学准备：卷尺，多媒体课件
一、复习导入
1、师：同学们，到上节课为止，我们都学了哪些长度单位呢？它分别用什么字母表示呢？
（学生回答，教师板书：毫米、厘米、分米、米）
2、谁能比划出一米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
3、说出下列测量活动用什么长度单位合适呢？ 测量铅笔的长度。 测量课桌的高。
测量硬币的厚度。测量教室的长。
4、师：如果要测量我们学校到广州的距离时可以用哪个长度单位来测量？ 用米比较麻烦。那用什么单位呢？今天我们就来认识一位新朋友“千米“。这节课我们就来学习“1千米有多长”（并板书）。
二、自主学习，探索新知。把学生带到操场上进行教学： （一）、实践活动。活动一：手拉手
1、同学们手拉手站成一排，需要几个人才能站成大约10米长。
要数清需要几个人。（请同学们拉一拉，说一说。）
2、全班同学手拉手站成一排，够不够100米，若够100米，则需要多少人呢。（请全班小朋友拉一拉，想一想。）活动二：走一走
1、到操场上走一走，数一数10米大约要走多少步，要用多少时间，并做好记录。
2、走一走，数一数100米要走多少步，要用多少时间，做好记录。将两次记录填在下面表格里。米数 所走步数 所用时间
10米 100米 1000米
组织学生回教室。
设计意图：走路是每个学生天天都在做的事情，就是没有从数学的角度去思考，通过这样的情境，引起学生对数学的兴趣，为后面要学的实际测量奠定基础。
（二）、估计一千米有多少步。 1、汇报交流。
小组交流，让学生分别汇报一下自己记录的结果，并将两次记录的结果进行比较。谈谈自己的感受。学生会发现100米所用的步数大约是10个走10米所用的步数。所用的时间也是这个规律。
2、估一估
走1000米大约有多少步？大约用多长时间？在小组内进行交流，继续完成完成下列表格。米数 所走步数 所用时间
10米 100米 1000米
学生完成后，教师展示表格，指名学生说一说是如何估计的。 生可能答：10个100米是1000米，所以所走的步数是10个走100米所用的步数（大约1600步），所用的时间也是10个100米所用的时间。
（三）体验感知1千米有多长
师：1000米大约有多长？
要求学生结合生活实际来思考。学生在体验1000米有多长时有一定的难度，可先让学生独立思考，然后在小组内进行讨论，再组织学生汇报。
师可提示:“操场的跑道长200米，有几个这么长就是1000米？” 学生体验，并结合生活中的实际来说说1000米到底有多长，培养学生语言表达能力，有条理的叙述一件事。
学生预设：
生1：操场的跑道长200米，有5个这么长就是1000米。生2：刚才我们走了100米，10个那样的长度是1000米。生3：刚才我们走了10米，100个那样的长度是1000米。等等。
师小结：1000米也就是1千米，板书（1千米=），这也就是我们今天新认识的长度单位“千米”（板书“千米”），这就是千米与米之间的关系。
设计意图：利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，使学生进一步学会估算和分析生活中的数学问题。在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系。
（四）体会米与千米之间的关系。1、1千米=1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使任意听就明白。
1（停顿）千米=1000（停顿）米
指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。
2、讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？指名板演1km=1000m
（五）初步感知千米在日常生活中的应用。
1、学生看“你知道吗”并说一说。设计意图：通过步行、自行车、汽车每时的速度，加深对“千米”的认识。
2、你在生活中哪些地方见过千米？ （生自由回答）
（课件显示）请看老师星期天在回家路上也拍摄一些镜头，请你
仔细观察，哪些地方有“千米”？
公路边的里程碑、摩拖车的速度表、限速标志、指路标志 随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。
设计意图：通过观察里程碑、指路标志、速度表、限速标志，让学生体会到“千米”在日常生活中的广泛应用，进一步认识数学的价值，丰富学生的感性认识，获得鲜明的表象。
（六）根据生活经验，再次感知1千米有多长。
（课件演示）：用学生比较熟悉的环境来体会1千米有多长。从学校到沃尔玛的距离大约是1千米，大家说一说，1千米长吗？
设计意图：注重从生活实际出发，通过估测、实际验证，进一步发展空间观念，激发学生学习数学的兴趣。
三、实践与运用 基本练习：
1、完成课本59页“练一练”第1题。
让学生想一想1千米、1米各有多长，然后要求学生根据自己的生活经验，正确的填写合适的单位。
组织学生汇报，让学生说出自己的想法。
设计意图：不仅练习了本课所学的知识，而且通过习作对学生进行有效的科学教育和美育教育。变式练习
2、独立完成课本59页“练一练”第2题。
启发学生想一想，各个长度单位分别用什么字母表示，每相临两个单位之间的进率是多少？
让学生独立完成，然后交流。
设计意图：让学生进一步掌握长度单位之间的关系。思考题 3．完成课本59页“练一练”第3题。
出示机灵狗送信情景图，让学生说说，从两幅图中能发现哪些数学信息。引导学生观察两幅图中的时间和路程变化，再让学生独立完成。组织学生汇报：
第1小题：“机灵狗每时行多少千米？”学生独立思考后在小组内交流想法，小组长组织，让每一位学生说出自己的思考过程。然后再在班内交流各个小组的意见。
第2小题：“机灵狗很可能是在什么时间到达森林老人家？”学生独立思考后在班内交流答案，重点让学生说出自己的思考过程。（机灵狗大约在10：30分到达森林老人家）。
第3小题：“如果下午2：00沿原路返回，可能在什么时间回到家？”让学生独立思考后在班内交流答案，重点让学生说出自己的思考过程。（可能在4：00整到家）。
课外拓展练习：
4、（1）你会从网上或书上调查：世界上最长的三条河流是哪三条?它们各长多少千米？填好后贴到教室里的数学角里。河流名称
长度（km）
（2）小调查：自己从学校到家有几千米？放学回家时体验。（可由父母帮助调查）
设计意图：先提出问题，给学生指明解决问题的途径，最后还要求学生将了解的知识进行交流，极大调动了学生从多种渠道获取知识的积极性，并且可以让学生从生活实际中再次感受千米这个长度单位。 第二篇：1米有多长
6.3.1 1米有多长 教学内容：
北师大版二年级上册第六单元第3课时教材第53--55页的内容。教学目标：
1、初步建立米的长度概念，体会米的实际意义，根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。
2、掌握米和厘米间的关系，能选择恰当的单位表示物体的长度。 3、认识米尺，会用米尺测量物体的长度。教学重点：米的实际意义和米、厘米间的关系。教学难点：选择恰当的单位表示物体的长度。教学准备：卷尺、1厘米的小棒、课件 教学过程：
一、情境引入
今天老师带来了一些1厘米的小棒，谁来用这些用这些小棒测量教室的长度？指名说一说自己的想法。
师：这就需要用到一个比较大的长度单位，它就是米。
二、互动新授 1、认识米
（1）出示53面的情境图
游乐园里真好玩，小动物们争先恐后地往里面跑，可是长颈鹿却被保安拦住了，你知道是怎么回事吗？ 因为游乐园要求“身高1米以上要买票”。（2）出示米尺
同学们，这是一把米尺，它的长度就是1米。那1米大约有多长呢？学生比划。（3）比一比
猜一猜1米的高度到自己身体的哪一个部位？学生比划并说一说。再和米尺比一比，验证自己的猜测。（4）找一找
教室里哪些物体的长度大约是1米？学生回答，师引导学生实际测量。
2、探究米和厘米的关系（1）认识1米=100厘米
让学生拿出自己的尺子，再观察米尺，想一想：米和厘米之间有什么关系？1米有多少厘米？板书1米=100厘米，生齐读。（2）量一量
请同学们量一量，我们的教室有多长？ 师带领学生实地量一量。 3、选择合适的单位
（1）屏幕出示53面的填单位。（2）学生自主完成。 （3）小组派代表回答，师生共同交流。（4）54面试一试 A、估一估，注意正确寻找参照物。B、量一量，需要用几米几厘米来表示。
三、巩固练习 1、第1题
第1个问题，让学生看着米尺和铅笔来估计。第2个问题，鼓励学生借助身边的物体帮助理解厘米和米的实际意义。
2、第2题
看学生能否选用合适的长度单位。 3、谁猜得对？
充分利用教室里的实物，让学生先估一估，再动手量一量。
4、估一估，量一量 要求学生先估测再实测。 5、第5题
先让学生观察图意，然后独立完成，最后讨论学生提出的数学问题。
6、第6题
先估计一下每个人的臂长，再实际测量。 7、第7题
测量跳远成绩时，要指导学生确定好测量的起点和终点。 四、课堂小结
通过本节课的学习，你有什么收获和体会？ 板书设计： 1米有多长
1米=100厘米，米可以用m表示。课后反思： 第三篇：1米有多长
1米有多长 一、情境引入
上节课我们学习了一个长度单位——厘米。
想一想1厘米大约有多长？你能用手指比划告诉老师吗？ 今天老师带来了一些1厘米长的小棒，准备用这些小棒测量教室的长度，你有什么想法吗？ 生：小棒太短，测量起来太麻烦。
小结：厘米是用来测量比较短的物体的长度，而要测量教室地面的长，或者比较长的距离，那就需要用到一个比较大的长度单位，它就是米。
米在生活中的应用非常广泛，我们经常会遇到它。这不，长颈鹿大哥带着它的小乌龟弟弟到游乐园去玩，就遇到了米，我们一起去看看吧。互动新授
二、认识米。①PPT出示情境图
游乐园里真好玩儿，小动物们争先恐后地往里面跑，可是长颈鹿却被保安给拦在了门口，你知道是怎么回事吗？
因为游乐园要求“身高1米以上要买票” 小乌龟要买票吗？为什么？ ②出示米尺
同学们，这是一把米尺，它的长度就是1米。那1米大约有多长呢？ 让学生伸开双臂比划1米大约有多长，师逐一测量。③比一比。
同学们，你能猜一猜一米到自己身体的哪个部位吗？ 师将米尺竖放，引导学生认识1米的长度。
再和米尺比一比，验证自己的猜测，看一看1米究竟到自己身体的哪个部位。④找一找。
教室里哪些物体的长度大约是1米？ 探究米和厘米的关系。①认识1米=100厘米
请同学们认真观察米尺，想一想：米和厘米之间有什么关系？1米有多少厘米？ 生：1米有100厘米，1米等于100厘米。师：你们是怎么知道的？ 齐读 ②量一量
量一量我们的教室有多长？
教室带领学生实地测量：先将卷尺的“0”刻度线对准教室的一端，看看黑板的另一端对准什么数，如果不是整厘米数，就是几米几厘米。选择合适的单位 ①PPT出示53页例3.门高约（）你选什么做单位？ 黄瓜长约（）
小结：我们要依据实际情况来恰当的选择单位表示物体的长度。②学生自主完成剩下的4题。巩固练习
认识了米和厘米，我们在用的时候一定要仔细思考，认真辨别，不能用错哟！下面是淘气在学习了米和厘米之后写的一篇日记，我们共同来看一看：（PPT出示）
一扇门高约2（）一辆公共汽车长9（）图钉的长大约是1（）课桌高是70（）小明的身高是135（）B.计算。
15厘米＋8厘米＝（）厘米 16厘米－9厘米＝（）厘米 6米－5米＝（）厘米 1米5厘米＋1米3厘米＝（）米（）厘米 作
第四篇：1米有多长
金塔县大庄子小学学科教学设计 《1米有多长》 共1课时
年级：二年级 版本：北师大版 执教教师：马世亮 【教学目标】
1、在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。
2、初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。
3、在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。 教学重难点：
1、重点：米的实际意义和米、厘米之间的关系。 2、难点：选择适当的单位表示物体的长度。 【教学过程】 （一）情景引入
师:上节课我们学习了一个长度单位—厘米（cm）。
同学们还记得1厘米大约有多长？你能用食指和拇指比划告诉老师吗？ 今天老师带来了一些1厘米长的小棒，请同学们用这些1厘米长的小棒测量数学书的长。（小组合作，汇报）
能不能用这些小棒测量我们教室黑板的长、窗户的宽呢？
1、请每个小组派出一名同学分别用小棒测量黑板的长、窗户的宽。然后谈谈体会。
2、用小棒测量很麻烦，而且不是很准。（师指出测量过程中误差较大）
3、小结:厘米是用来测量比较短的物体的长度，如果要测量教室地面的长，或者比教室长更长的距离，那就需要用到一个比较大的长度单位，那比厘米更大的单位是什么呢？
4、揭示课题：1米有多长
今天，长颈鹿和小乌龟一起去动物游乐场玩，在门前它们遇到了米，会发生什么有趣的事情呢？我们也一起去看看吧。
（二）互动新授
1、认识米
（1）请同学们翻到数学书第53页
动物园里小动物们在开心的玩耍，但是但轮到长颈鹿进门时，却被保安叔叔拦在了门口，到底发生了什么事呢？保安叔叔说：“身高1米以上要买票”.会不会跟这个有关呢？长颈鹿和小乌龟身高都是在1米以上吗？那1米有多长呢？
（2）出示米尺
同学们，这是一把米尺，它的长度就是1米。请同学们拿出学生尺，认真观察米尺和学生尺有什么相同和不同的地方？
金塔县大庄子小学 金塔县大庄子小学学科教学设计
学生同桌交流后小组讨论。可能的答案是：米尺上数字多、刻度线多、有100、而学生尺最多只有21；米尺比学生尺长得多。
（3）那一米有多长呢？
让学生伸开双臂比划1米大约有多长，师逐一测量。发给每个学生一根一米长的小棒，用双手把小棒拉直，看看1米有多长，再闭上眼睛想一想1米有多长。
（4）比一比
同学们，你能猜一猜一米到自己身体的哪个部位吗？ 将小棒竖放，引导学生认识1米的长度。再和小棒比一比，验证自己的猜测，看一看1米究竟到自己身体的哪个部位。（5）、找一找
教室里哪些物体的长度大约是1米，然后用米尺核对。（6）量一量
用1米长的小棒量出1米、2米、3米的长度给大家看。 2、探究米和厘米的关系（1）认识1米=100厘米
请同学们认真观察米尺，想一想：米和厘米之间有什么关系？ 1米有多少厘米？
同桌讨论、交流，汇报结果：1米有100厘米，1米等于100厘米。（板书）师：你们是怎么知道的？ 齐读
（2）量一量
量一量我们教室的黑板有多长？
教师带领学生实地测量：先将卷尺的“0“刻度线对准黑板的一端，看看黑板的另一端对准什么数，如果不是整厘米数，就是几米几厘米。
3、选择合适的单位
出示小黑板-----教科书第53页“想一想” 门高约2()黄瓜长约20（）你选什么做单位？
小结：我们要根据实际情况来恰当的选择单位表示物体的长度。学生自主完成剩下的4题。
（三）巩固练习
教科书第54页“练一练”第1、2题 （四）作业设计
学生课后用米尺测量教室窗户的长度。 【板书设计】 一米有多长
1、认识米尺 2、1米=100厘米，米可以用m表示。 【作业设计】
金塔县大庄子小学 金塔县大庄子小学学科教学设计 ******** ******** ******** ******** 金塔县大庄子小学 第五篇：1米有多长
《1米有多长》课时练 一、计算下面各题。 （1）5厘米+36厘米=（） （2）80厘米-45厘米=（） （3）27米+30米=（） （4）100米-38米=（） 二、填上合适的单位。 （1）火柴棒的长度是5（）。 （2）小名的身高130（）。 （3）操场的跑道长度是400（）。 （4）一棵杨树高12（）。
三、判断（对的画“√”，错的画“×”）。 ①你家里的床长2米。 （）
②墨水瓶的高度是6米。（）
③小红身高150厘米，实际上就是1米50厘米。（） ④一座大楼高100米。（）
四、(1)工人叔叔修一条65米长的路面，修了一天后还剩34米，这一天修了多少米？
(2)服装厂运来白布46米，花布39米，花布和白布一共多少米？ 答案：
一、41厘米；35厘米；57米；62米 二、厘米；厘米；米；米 三、√ ；×；√；√
四、（1）65-34=31（米）（2）46+39=85（米）
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