幼儿园音乐活动中的游戏化教学策略研究

幼儿园音乐活动中的游戏化教学策略研究

作者：周剑锋

来源：《新一代》2019年第14期

摘 要：游戏是幼儿成长过程中所必不可缺的重要组成部分，同时也是十分有效的学习途径，是幼儿成长过程中的一种生存状态。在2012年有关部门更是在《3-6岁幼儿发展指南》中指出：要提高对儿童游戏与生活的认识，尽可能鼓励和促进儿童通过自我认知、动手体验和实际应用得到知识，防止揠苗助长的不正确、超额的教育方式。显而易见，教育工作者越来越重视游戏，不仅确立了正确的游戏观念，还通过政策法规保障幼儿游戏的权利，同时对游戏活动进行了多方面的探索，积累了一些实际经验。在幼儿园集体教学活动中，实现游戏化教学是具有广阔的前景，聚焦到音乐活动，在这过程中带有游戏的色彩，从游戏中找的兴趣，是儿童了解并对音乐产生兴趣的重要渠道。 关键词：幼儿园;音乐活动;游戏化教学

从当前的幼儿教育来看，在幼儿音乐活动开展中，应该促使游戏化教学方法融入到音乐学习领域，增强教学游戏性的层次等级，确保儿童在学习过程中的游戏性感受，进而为幼儿音乐教育目标的实现奠定坚实的基础。同时要完善儿童的音乐素养，进行高标准、严要求的教学，应充分了解和掌握音乐的性质，通过有趣的教学方法，指引儿童乐于参加到音乐活动中。 一、游戏化音乐教学的基本特征 （一）互动性

“互动性”的教学方式其根本就在于互动，老师和学生通过把“教”与“学”当成一个动态的过程，把各自的想法完完全全的摆出来，相互交流、相互影响，互相作用，最終达到相互促进，共同提高的目的。 （二）情境性

游戏化音乐教学的关键是能够将孩子带入他们喜欢的特定环境中，我们可以根据孩子的年龄阶段，设计具有特殊情景的游戏，而情景的设计也就显得非常重要。老师在进行教学之前，设计一个符合该年龄阶段的具体化的情景，通过一些方式将学生自然带入这个情景，在具体情景的刺激与带动下，往往能够激发孩子的潜能，让孩子更好、更有效地学习。 （三）综合性

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首先是形式的综合性。游戏化的音乐活动不再只有歌唱、舞蹈，同时也包括奏乐、表演、游戏等多方面的内容。其次在过程的综合性表现上，包括音乐游戏、肢体动作表演、音乐欣赏和创作四位一体的多元化发展。同时在教学目的上，也表现出学习、娱乐、游戏的一体化。这些综合性的特点融入游戏化的音乐教学，相互影响相互作用，对幼儿的情感认知、个性发展都有着极大的影响作用。

二、幼儿园音乐活动中的游戏化教学策略 （一）明确游戏化音乐教学的核心

首先，游戏化的音乐活动应该是以培养幼儿对音乐活动的兴趣为主，不刻意追求掌握音乐知识和开展游戏。其次，游戏化的音乐活动在设计目标时应考虑幼儿愉悦的精神体验，关注幼儿的音乐情感体验。第三，游戏化的音乐活动目标应该关注幼儿的想象力和创造力，他们全都是自我生成的，而绝非让幼儿坐在课堂上进行简单的学习—重复—再学习。最后，游戏化的音乐活动目标应该是尊重幼儿的身心发展规律，体现个体差异。即强调幼儿在活动中有充分的自由，是整节活动的主体。幼儿、教师之间的关系是平等的。 （二）从单一模式化向多种教学方法转变

幼儿园游戏化的音乐教学开展是从内容、形式和方法三方面展开的，也就是说，游戏作为幼儿园音乐教学的基本形式，通过多通道的感官视觉参与融入音乐教学活动当中，能够使得幼儿在参与游戏的过程中，充分地体验到音乐的美感，无形地掌握到音乐的基本知识;在愉快的游戏当中获取知识，幼儿们不仅仅能够获取知识的增长，对于其成长的情感、个性的培养、社会性以及身体、智力的发育都有十分重要的促进意义。例如，在《爱我你就抱抱我》的教学过程中，《爱我你就抱抱我》是一首脍炙人口的歌曲。情感性很强，又与幼儿的实际生活相关联，所以很受幼儿和教师的喜爱。那么在创设活动时，教师的着重点是落在幼儿的情感体验当中。当达到教学的预期目标，老师精心设计了多种方法与形式，幼儿在活动过程中也呈现出不同的效果。本活动共进行两次，采用“一课二研”形式，活动年龄段定为于中班年龄段，所以为了便于记录，教师组共分为两组，分别记录幼儿课堂上的主动学习意愿和歌曲认识度以及教师的教学策略和效果，记录方式为定点定人记录，最后再进行统计和分析。 （三）尊重幼儿的个体差异，因材施教

每个幼儿都是独立的个体，拥有不同的个性和特质。在《3—6岁儿童学习与发展指南》中，有条款指出：幼儿教学活动要充分尊重幼儿的学习特点与发展规律。要重视游戏与生活对于幼儿成长的独特的价值，保护好幼儿好奇心的培养与学习兴趣的激发，在教育方面创立尽量丰富的环境，在日常生活中能够尽量满足幼儿获取亲身体验、实际操作、亲身感知的机会。要充分认识幼儿在发展与成长阶段的典型特征，尊重幼儿在发展方面的个体差异，鼓励和引导幼儿发展特长与天赋。对于幼儿的成长而言，他们有着自己的独特的文化需求、规则意识与逻辑

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认知。作为其生活当中重要的一个部分，游戏是幼儿生活方式的一种很自然的状态，这在其感知生活与世界的过程中，不可替代。3～6岁的幼儿在认知方面还处于感觉探索的阶段，因此在幼儿音乐活动当中，应该设置能够充分锻炼其感觉探索的机会，以锻炼其认知能力与自我调控的意识。 三、结束语

音乐在人类的精神生活领域，一直占据着绝对的核心地位。对于幼儿而言，音乐活动同样能够起着不可替代的重要作用。有效的音乐教育能够提升幼儿的审美能力、认知能力、想象力、智力水平以及思想品德，是促进幼儿健康、和谐成长的重要方法。游戏教学能够对幼儿音乐教学产生较强的促进作用，有效激发学生音乐学习兴趣，最终全面有效提升幼儿音乐教学效率。

参考文献：

[1]蔡琴.游戏化教学在幼儿园音乐活动中的研究[J].作文成功之路（上），2017（6）：59-59.