学前儿童想象力的培养

一、正确认识幼儿想象中易出现的问题

针对幼儿的想象常常与现实相混淆这一特点，成人应在实际生活中耐心了解，弄清真想，指导并帮助幼儿分清什么是假想的，什么是真实的，进而促进幼儿想象的发展。

二、丰富婴幼儿的知识经验

幼儿想象总是以他头脑中的知识经验为背景的，具体地讲，就是表象的数量和质量影响儿童的想象。表象越丰富，其想象也将越开阔和深刻，塑造的新形象也会更加生动逼真。因此成人应让儿童广泛地接触社会，使幼儿尽可能多地感知各种事物。如经常带幼儿去动物园、博物馆，使幼儿尽可能多地认识前所未知的东西，这对于他们开阔视野，丰富表象都有着其他途径无法替代的作用。大量的文学作品也是帮助儿童获取知识、建立表象的重要途径，成人应多为儿童购买儿童读物或绘本等，以此激发幼儿的想象。 三、在游戏及各种活动中发展幼儿的想象

游戏是一种社会性活动，是想象与现实的特殊结合，特别是创造性游戏（包括角色游戏、建筑游戏等等）对发展幼儿想象有着重要作用。如在科幻游戏“我是机器人”或到“未来世界去游玩”中，让幼儿分别担任其中的一些幻想角色，这对开扩视野最大限度地发挥幼儿的想象和创造都是一个良好的机会。其他活动，如音乐想象、手工制作等，也都有利于幼儿想象的发展，教师应有计划地运用好它们。

四、通过专门训练启发学前儿童的想象 （一）补画训练

幼儿初期，儿童的想象水平不高，可向他们提供一些分别画有物体某些部分的图形要求幼儿来补画。水平低者可简单补完，水平高者可按自己的想象和创造对它进行加工、改造，创造出一种新的形象。 （二）听故事来编结尾

给孩子们讲故事时通过悬念，如在故事情节转折的地方中途停下来，让孩子去想象故事结尾，续编结尾可以编一个，也可以编几十个，这样就极大地促进了幼儿想象的发展。据说，德国大文豪歌德小时候，妈妈给他讲故事时，总把结尾留给歌德自己去想象，去续编结尾，这样就培养了歌德非凡的想象能力。 （三）鼓励学前儿童亲自参与各种创造活动

创造想象是创造活动的先决条件，因此，参加创造活动也是培养学前儿童想象的发展，特别是创造想象最有效的途径之一。尽管学前儿童的创造活动还十分幼稚和简单，但它对激发学前儿童的创造想象则有着不可低估的作用。如三八节要到了，教师就可提出“把最新颖、最奇特的小制作送给妈妈”的课题，指导并

鼓励学前儿童去创造。

（来源：但菲，刘彦华主编，《婴幼儿心理发展与教育》，人民出版社，2008年版，第297-299页）