幼儿园教师资格考试保教知识与能力(学前儿童发展)模拟试卷23(题

幼儿园教师资格考试保教知识与能力（学前儿童发展）模拟试卷23

(题后含答案及解析)

题型有：1. 单项选择题 4. 材料分析题

单项选择题

1．小明今年正好5岁半，当幼儿园老师问小明“为什么把积木扔进水里，积木会浮起来”。小明同答“因为积木是由木头做的，而木头沉不下去”。由此可以推断出小明的( )开始萌芽。

A．直观动作思维 B．抽象逻辑思维 C．直觉思维 D．运算思维

正确答案：B

解析：5岁以后，幼儿明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。抽象逻辑思维是反映事物的本质属性和规律性联系的思维，是使用概括并通过判断和推理来进行的。题目中小明回答积木是由木头做的，并由木头沉不下去推理出积木扔进水里会浮起来，说明小明考虑到沉浮与物体的材质有关，所以小明的思维属于抽象逻辑思维。知识模块：学前儿童发展

2．儿童有不知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往等特点是在( )教养方式下形成的。

A．放纵型 B．专制型 C．民主型 D．自由型

正确答案：B

解析：在专制型家庭教养方式下，儿童的自主性受到抑制，安全感得不到保护，也不喜欢与他人接触。知识模块：学前儿童发展

3．幼儿发音的错误大多发生在( )。 A．元音 B．辅音 C．前鼻音 D．齿音

正确答案：B

解析：幼儿发音的错误大多发生在辅音。知识模块：学前儿童发展

4．问题言语最为丰富的年龄是( )。 A．0～2岁 B．1～3岁 C．3～4岁 D．4~5岁

正确答案：D 解析：问题言语是幼儿自言自语的形式之一，是在活动中遇到困难或问题时产生的言语，用以表示困惑、怀疑、惊奇等。这种言语一般比较简单、零碎，由一些压缩的词句组成。问题言语一般到幼儿中期才产生，最为丰富的时期是4～5岁。知识模块：学前儿童发展

5．打过针的孩子一看到穿白大褂的人就害怕，与这种情绪相联系的心理现象是( )。

A．记忆 B．思维 C．感知觉 D．自我意识

正确答案：A

解析：儿童记忆的发展会影响儿童情感和意志的发展。通过记忆，儿童对经历过的事情产生一定的情感体验，儿童的情感从而丰富起来。较大的儿童就会出现一些与经验有关的恐惧，这说明了记忆的作用。知识模块：学前儿童发展

6．“提笔忘字”属于( )。 A．不完全遗忘 B．完全遗忘 C．临时性遗忘 D．永久性遗忘

正确答案：C 解析：临时性遗忘是对已识记的东西一时不能回忆或再认，但在合适的条件下还能回忆和再认。知识模块：学前儿童发展

7．从儿童心理学的角度看，“童言无忌”是( )。 A．儿童心理落后的表现 B．符合儿童年龄特征的表现 C．“超常”的表现

D．父母教育不当所致的表现

正确答案：B

解析：童言无忌的意思是儿童天真无邪，讲话诚实，即使说了不吉利的话，也不用忌讳。这是符合儿童年龄特征的表现。知识模块：学前儿童发展

8．三岁幼儿一般能集中注意的时间约为( )。 A．5分钟 B．10分钟 C．15分钟 D．20分钟

正确答案：A

解析：在良好的教育环境下，3岁幼儿的注意能保持3～5分钟，4岁幼儿的注意能保持10分钟左右，5～6岁幼儿的注意能保持15分钟左右。知识模块：学前儿童发展

9．幼儿思考问题总是借助具体事物或具体事物的表象来进行。他们对具体的语言容易理解，对抽象的语言则不易理解。这体现了幼儿思维的( )特征。

A．直观行动性 B．自我中心性 C．具体性 D．形象性

正确答案：C 解析：具体性是指幼儿思维的内容是很具体的。幼儿思考问题总是借助具体事物或具体事物的表象来进行。他们对具体的语言容易理解，对抽象的语言则不易理解。知识模块：学前儿童发展

10．通过控制和改变儿童的活动条件，以发现由此引起心理现象的有规律性变化，从而解释特定条件与心理现象之间联系的方法是( )。

A．观察法 B．实验法 C．调查法 D．测验法

正确答案：B

解析：观察法是有目的、有计划地观察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括语言、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展规律和特征的方法。实验法是通过控制和改变儿童的活动条件，以发现由此引起心理现象的规律性变化，从而揭示特定条件与心理现象之间的联系的方法。调查法是通过家长、教师或其他熟悉被查儿童的人，来了解学前儿童心理的方法。测验法是根据一定的测验项目和量表来了解儿童心理发展和水平的方法。知识模块：学前儿童发展

11．对待幼儿出声的自言自语，成人正确的处理方式为( )。 A．发展为对话言语

B．发展为真正的外部言语 C．任其自然发展

D．发展为真正的内部言语

正确答案：D 解析：幼儿的自言自语是幼儿口语发展的一种形态，是从外部言语向内部言语的一种过渡，成人不要斥责、阻止或嫌他嘟囔，应该帮助和引导他发展成真正的内部言语。知识模块：学前儿童发展

12．幼儿想象的形象之间常常毫无联系。例如，幼儿绘画常常是画了“小船”，又画“气球”；画了一把“牙刷”，又画了一朵“小花”。这表明幼儿想象的一个特点是( )。

A．以想象过程为满足 B．想象内容零散，无系统 C．想象的主题不稳定

D．想象受情绪和兴趣的影响

正确答案：B

解析：由于幼儿的想象无预定目的，主题不稳定，因此幼儿想象的内容是零散的，所想象的形象之间不存在有机的联系。知识模块：学前儿童发展

13．关于学前儿童言语的发展，下列表述正确的是( )。 A．理解语言发生发展在先，语言表达发生发展在后 B．理解语言和语言表达同时同步产生

C．语言表达发生发展在先，理解语言发生发展在后 D．理解语言是在语言表达的基础上产生和发展起来的

正确答案：A

解析：学前儿童言语发生发展的趋势：语音知觉发展在先，正确语音发展在后；理解语言发生发展在先，语言表达发生发展在后。知识模块：学前儿童发展

14．从频率上看，( )岁之前，幼儿攻击性行为的数量逐渐增多。 A．2 B．3 C．4 D．5

正确答案：C

解析：1岁左右幼儿开始出现攻击性行为。2岁左右幼儿之间表现出一些明显的冲突，如打、推、咬等。从频率上看，4岁之前，攻击性行为的数量逐渐增多，到4岁的时候最多，之后数量就逐渐减少。知识模块：学前儿童发展

15．学前儿童先会走、跑，后会灵活地使用剪刀。这说明儿童动作发展具有( )。

A．整体局部规律 B．首尾规律 C．大小规律

D．近远规律

正确答案：C

解析：大小规律是指儿童动作的发展，先从粗大动作开始，如走、跑、跳、踢等，而后学会比较精细的动作，如吃、穿、画画、剪纸、玩积木、翻书、穿珠子等。知识模块：学前儿童发展

16．学前晚期的儿童能够对物体进行分类。例如，区分菜时能把菜分为素菜和荤菜，素菜又能分为白菜、萝卜等，荤菜又能分为肉类、蛋类等。对肉类又可以进行猪肉、牛肉等的划分。这表明学前晚期的儿童具有的显著特征是( )。

A．爱学、好问 B．抽象思维发展 C．语言能力明显提高 D．认知能力形成

正确答案：B

解析：5～6岁儿童的抽象思维能力初步发生，这时的儿童有了一定的概括思维，能进行一些简单的、抽象的思维活动体现了幼儿抽象思维的萌芽。符合题干要求的只有B。知识模块：学前儿童发展

17．( )岁左右是幼儿性别行为初步产生的时期，具体体现在幼儿的活动兴趣、同伴选择及社会性发展三个方面。

A．1 B．2 C．3 D．4

正确答案：B

解析：2岁左右是幼儿性别行为初步产生的时期，具体体现在幼儿的活动兴趣、同伴选择及社会性发展三个方面。知识模块：学前儿童发展

18．表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征是( )。

A．道德感 B．理智感 C．气质 D．个性

正确答案：D 涉及知识点：学前儿童发展

19．某孩子看见人生病时要打针吃药，当她看到小树长虫时，就从地上捡起一根小棍给树打针。这说明幼儿思维的( )。

A．经验性 B．固定性

C．抽象性 D．近视性

正确答案：A

解析：题干内容说明幼儿的思维是根据自己的生活经验进行的，这体现了思维的经验性。知识模块：学前儿童发展

20．儿童最初的动作是全身性的，而后动作逐渐分化。这种儿童动作发展的规律称为( )。

A．从笼统到专门的规律 B．大小规律 C．粗细规律

D．从整体到局部的规律

正确答案：D

解析：儿童最初的动作是全身性的、笼统性的、弥漫性的，以后动作逐渐分化、局部化、准确化和专门化，这种儿童动作发展的趋势称为从整体到局部的规律。知识模块：学前儿童发展

21．所得材料自然、真实的一种研究方法是( )。 A．问卷法 B．谈话法 C．观察法 D．实验法

正确答案：C 解析：观察法作为科学研究最基本的方法，是收集第一手资料的最直接的手段。它简便易行，资料较客观、可靠。观察法在自然状态下进行，不需要幼儿做出超越自身的反应，对幼儿的身心发展特点最为尊重。知识模块：学前儿童发展

材料分析题

宣宣是某幼儿园大班的孩子，在该幼儿园里，他是出了名的“身强体壮”的顽皮鬼，与其他小朋友的矛盾不断，今天上午又挨了老师的一顿狠批。事情是这样的：前几天，宣宣所在的班刚转来了一个小朋友李明，李明个子也比较高，这样，宣宣和李明成为该班仅有的两个“高个”。宣宣主动找李明一块玩，可李明不太喜欢动，尤其不爱和宣宣这样风风火火的孩子玩。今天上午刚到班里，宣宣又找李明教他“玩魔术”，李明不同意，宣宣就动起手来……在老师眼中，宣宣总是主动和小朋友接触，可好景不长，一来二去，也就没人愿和他玩了。然而，他自己仍别出心裁地玩得有滋有味。

22．宣宣的行为及他和小朋友们的关系说明了什么。请用幼儿社会性发展的有关知识回答。

正确答案：在社会性发展中，宣宣在同伴交往方面属于问题儿童，具有攻击性。 涉及知识点：学前儿童发展

23．这种儿童的表现是什么样的，怎样帮助他处理好和伙伴的关系?

正确答案：这种儿童一般体质强、力气大，行为表现消极、不友好，积极行为很少；能力较强、聪明、爱玩、性格外向、脾气急躁、容易冲动、过于活泼好动、喜欢交往，在交往过程中主动，但不善于交往；对自己的社会地位缺乏正确的评价。对这样的儿童进行教育的时候，要注意以下几方面：首先，要使他们了解受欢迎儿童的性格特点及自身存在的问题，帮助他们学习与他人友好相处。其次，教师要引导其他儿童发现这些儿童的长处，及时鼓励和表扬，提高这些幼儿在同伴心目中的地位。通过有效的教育活动达到促进儿童交往、改善同伴关系的目的。 涉及知识点：学前儿童发展

美术欣赏活动中，教师教孩子欣赏《绿垫圣母子》(画面内容为圣母抱着婴儿)。当教师问道：“小宝宝在干什么?”孩子们的回答纷繁多样：“在喝奶”“在望天空”。而一个幼儿则答道：“在抱臭脚丫。”顿时，引起了全班幼儿的哄笑和兴趣，大家围绕“臭脚丫”不停地谈论，带班教师一时没了主意，这可是世界名画啊，教师的目的是要培养孩子的欣赏能力的。

24．你如何看待幼儿的艺术欣赏能力?

正确答案：当成人接触作品时，会在画作的时代背景下，从画家的角度去揣摩作品的意义，而幼儿是以自我为中心的，他们在画面上发现的永远是自己最感兴趣的东西。幼儿说出“在抱臭脚丫”并为之哄笑是十分正常的现象。在生活中，他们时常会对一些字眼，如屁股、臭屁等表现出异乎寻常的兴趣，因为在日常生活中，成人会有意避开或坚决禁止孩子说这些。这次的艺术欣赏活动为幼儿提供了一次释放的机会，这本身就是一种收获。 涉及知识点：学前儿童发展

25．如果遇到类似情况你会如何处理呢?

正确答案：欣赏名画时，教师应该清楚地认识到自己与幼儿之间的种种差异，将自己对画面的了解与理解先放在一边，提出一些开放性的问题，充分调动幼儿的生活经验与感受，认真倾听、愉快接纳幼儿的声音，然后循着幼儿的思路，引导他们更仔细地观察、更深入地思考画面的内容，实现有效的对话。在幼儿对臭脚丫产生兴趣之后，教师可以提问幼儿“他抱着臭脚丫的同时，眼睛看着哪里呢?”“仔细观察宝宝的表情，你觉得他想说什么?”等，引导幼儿将注意力从臭脚丫这个点转移到画面的其他地方，从而感受到宝宝的可爱、母亲的慈祥、画面的温馨等。 涉及知识点：学前儿童发展

26．小明的爸爸妈妈总是担心小明和外面的伙伴一起玩耍会削弱自己家庭教育的作用，因此禁止小明与伙伴们进行交往。渐渐地，爸爸妈妈发现小明越来越

沉默，不懂得怎么与人交往，有的时候又非常任性。请从同伴交往对学前儿童心理发展的影响的角度分析小明父母的做法。

正确答案：根据材料描述可知小明父母的做法是不对的，因为他们忽视了同伴交往对学前儿童心理发展的重要作用。儿童由一个生物实体逐渐发展成为一个适应周围环境的独立的社会成员，是一个漫长的社会化过程。这个过程在社会交往中进行。同伴交往对儿童心理发展的作用：①同伴交往可以促进儿童认知的发展；②同伴交往可以增强儿童的社会认知和社会技能；③同伴交往可以满足儿童的归属和爱的需要以及尊重的需要；④同伴交往可以促进良好的个性和道德品质的形成。综上所述，小明父母的做法是不对的。儿童除了与成人交往，同伴之间的交往也是非常必要的。同伴交往对儿童的心理发展有着非常重要的作用，根据案例描述也可以看出小明停止与伙伴进行交往后，出现沉默、任性等不良性格特征。因此，小明的父母应尽快恢复小明的同伴交往，以促进小明心理的健康发展。 涉及知识点：学前儿童发展

27．徐温友小朋友今年4岁，是刚刚插到我班的新生。他生性活泼好动、好奇心强、想象力丰富、知识面较广，这和他父母的工作有一定的关系。他的爸爸妈妈都在旅游公司工作，平时接触的知识面较广，他平时在家里遇到不懂的地方就问父母。有了“丰富”的知识，徐温友小朋友就觉得自己很了不起，在家里都是以自己为中心。随着自我意识的发展，主观能动性增强，徐温友小朋友对家里人的要求和安排不会一味服从，喜欢闹“独立”，父母叫他干什么事情的时候，他就表现出任性、不听话，你叫他这样，他非不这样，常常使得家长束手无策。请从幼儿心理学角度分析徐温友的行为，并提出教育建议。

正确答案：徐温友小朋友的这种现象在心理学上称为逆反心理。家长如果不了解孩子的这种特点，就不能正确认识和处理孩子此时的行为表现，而认为孩子变坏了、不乖了，对孩子的行为横加指责，一味训斥、打骂，这对幼儿的心理发展会产生不良的后果，如执拗任性或胆大妄为。逆反行为使家长大伤脑筋，处理不当更会严重影响孩子面对社会的适应能力。其实所有的孩子都时不时有逆反的情绪，特别是在疲惫、饥饿、紧张或不安时，他们可能会争吵、顶嘴、不服从或藐视老师、父母和其他人。逆反行为通常是幼儿成长过程中一个正常的阶段。然而，当公然的不合作和敌视行为表现得频繁或持续出现时，或与其他同龄、同发展阶段的孩子相比表现得特别明显，或影响到孩子的社会、家庭和学校生活时，就应引起父母和老师的关注。具体可以从家庭和幼儿园两方面着手：(1)尊重孩子，以正确的态度来对待孩子的逆反行为。家长要正确看待孩子的逆反行为，从小培养孩子树立自主观念。儿童萌发自我意识，独立就开始增长了，他们不断地观察和模仿，什么事都想自己做，如他们要自己穿衣、吃饭等。孩子出现逆反行为，是他确定自己独立性的一种方式。(2)改变教育方式。首先，家庭成员要统一教育方式，口径一致，对孩子的逆反行为要进行耐心教导。在一个家庭里，每个成人对儿童的情感是不一致的，教育方法也会有差异。孩子年龄小，不知道接受哪个要求才对，这样做不仅不会帮助孩子形成良好的行为习惯，而且还会给他们不合理的愿望、需要和坏习惯制造“防空洞”。因此，教育孩子，家庭中的成员需要采取一致的态度和方法，即使是言行和表情也要保持一致。其次，教师要采用正面教育方法，用不同的教育手段来减少孩子的逆反行为。教师应加强对像

徐温友这样的小朋友在行为方面的引导。在各项活动中孩子一出现逆反行为，教师就应先了解具体情况，而后进行一定说服。由于孩子理解能力有限，教师可采取他人榜样作用或一定的表扬、奖励，让孩子觉得自己受到了别人的重视。在情感上亲近他，使他感到别人对他的爱护，从而得到情绪上的稳定，并开始相对地发展各种适应行为。 涉及知识点：学前儿童发展

28．弘弘是个内向的男孩子。他有一个特殊嗜好。喜欢吮吸手指头，经常一个人偷偷地将手指头放在嘴里津津有味地吸吮，吸的手指头都脱皮了，大拇指关节处被吸得肿得高高的。据父母反映，这个习惯在弘弘2岁就已经形成了。在幼儿园的时候，弘弘又将他的小手放在嘴巴里了，好像婴儿吸奶瓶一样。老师告诉他，这样很不卫生，请他拿出来，可是转个身他又我行我素了。睡觉的时候，老师又发现他将手指头塞进嘴巴里，香甜地进入了梦乡……老师悄悄地将他的手指头拔出来，没有想到，他居然能在睡着的时候，将手指头继续塞回嘴巴里。教师经过调查发现：弘弘的父亲在外地工作，几个月才回家一次。母亲是自由职业，常常去外地照顾父亲。家里还有两个已经上小学的姐姐和哥哥，并且家里一直是由保姆照顾这几个孩子的生活，而这今保姆年纪很小，不过20来岁。弘弘从小由保姆带大，每天晚上都和她睡，保姆自然样样事儿都由着他，而弘弘也对保姆特别亲热，整天形影不离。父母有空才回家，与弘弘在一起的时间很少。由于缺少父母的关爱，年幼的弘弘显得特别焦虑和内向，因此，吮吸手指的不良习惯就在这种情况下形成了。对于弘弘吮吸手指这一不良习惯，父母时常批评制止，有时忍不住狠狠地打他的手。在家长“严厉”的攻势下，弘弘虽然会有所改正，但在家长不注意的时候就会吮吸得更加厉害。根据上述材料，运用所学知识，分析弘弘产生此行为的原因，并提出矫治策略。

正确答案：幼儿的情绪是伴随着个体的需要是否满足而产生的体验，它能激励人的行为，改变人的活动效率，对行为起着重要的动机作用。情绪动机有正反两个方面，积极的情绪可以提高活动效率，起正向的推动作用；消极的情绪则会降低活动效率，甚至引发不良行为，起着反向推动作用。由于父母和保姆的教养态度不同，弘弘在保姆处“一切由着他”的行为在父母处受阻，使他产生了一种焦虑感。弘弘就是希望通过吮吸手指来安慰自己，从而减轻紧张的心情。矫治策略如下：(1)创设温馨轻松的环境，缓解孩子的紧张压力。教师和家长不要给孩子过多的压力，要寻找引起孩子紧张的环境并及时消除，创设一种洋溢着温馨气氛的环境，让孩子保持安定的情绪，这是帮助孩子克服吮吸手指坏习惯的关键一步。(2)组织丰富多彩的活动，转移孩子的注意力。孩子在无事做的时候，最容易不知不觉地吮吸手指，因此，要丰富孩子的生活，转移、分散孩子的注意力。在幼儿园里。教师应鼓励弘弘多与小朋友一起玩耍，让他体会集体游戏带来的快乐。(3)培养孩子的自我控制能力。三岁的孩子已萌发了自尊心和自信心。教师通过故事、图片等形式告诉他把手放在嘴里很不卫生，让他懂得讲卫生的道理。当孩子稍有进步时，父母和老师要及时肯定他、鼓励他，以增强他的自信心和自制力。(4)采取孩子能接受的干预手段。在家里或幼儿园入睡前，可以为他设计好“放手的位置”，这样，时间长了孩子会自然而然地不去吮吸手指了。另外，还可以为他准备创可贴，贴在他的小手上，并告诉他，小手受伤了，需要它来帮助他治病。当他觉得难受时，就鼓励他，小手需要保护好。在这个过程中，教师始终用亲切的方式影响和感染孩子，对弘弘的吮吸习惯也会起到很好的矫治作

用。 涉及知识点：学前儿童发展