独立学院《操作系统》课程与linux应用技术结合的教学探究

独立学院《操作系统》课程与linux应用技术结合的教学探究

作者：吴昊 黄驰

来源：《知识文库》2019年第01期

《操作系统》是一门理论性强、比较抽象且教师不易把握的一门课程，而linux应用技术具有免费、开源、应用范围广、实用性强等特点，可以成为很有教学价值的操作系统课程学习的具体素材和实践案例，本文将从《操作系统》课程分析、独立学院学生学情分析、linux应用技术分析、课程教学内容分析及教学方法等几个方面，对独立学院《操作系统》课程与linux应用技术结合的教学模式进行一些探讨。 1 课程性质、学生状况和linux应用技术 1.1 课程性质

《操作系统》课程是计算机科学与技术专业的核心专业课程，但由于该门课程的理论性强、实践性强及抽象性强等特点，导致学生在学习的过程中容易产生找不到方向、不知道学习该门课程的作用、概念模糊等一些情况发生。

此外，操作系统的设计需要用到程序设计语言、算法等相关知识，并且它是覆盖在计算机硬件上的第一层软件，和硬件之间具有非常密切的联系。因此，在学习《操作系统》这门课程时，需要具备程序设计语言、数据结构、计算机组成原理、编译原理等相关知识。 1.2 学生状况

独立学院相对于其它公办普通高等本科院校来说，学生的录取分数线会低一些，学生的学习习惯、学习方法、学习目的、学习自觉性等学习相关因素整体来说不是很好，大部分学生缺乏自主学习的能力。具体来说，独立学院学生的学习状况主要表现以下几个方面：

（1）缺乏良好的学习习惯。大部分学生都没有课前预习、课后复习总结的习惯，仅仅在上课的时候听一下，听没听懂，课后也不会多想，且很少有学生主动问问题。

（2）学习动机不明確，只是单纯的为学而学，缺乏创造性。大部分学生在学习的过程中不善于思考，习惯于被老师牵着走，老师讲到哪就学到哪，且对学到的内容不懂得变通。 （3）学习能动性不强，缺乏学习热情。大部分学生只是被动的学习，仅仅是为拿学分而上课，很少有学生能够认识到课程的学习是自己的事情，老师只是为该门课程的学习起到引导作用，因此，一旦上课老师没法让学生听懂，很多人就会产生畏难情绪，进而导致不愿意学习。

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（4）不愿意学习理论课程。大部分学生认为理论课程看不见、摸不着，学完没有多大用处。

1.3 Linux应用技术

Linux操作系统及其衍生产品在计算机市场占据了越来越重要的地位，其在中国智能手机市场占有率达到90%左右，已然形成主导地位，同时在全球web服务器市场占有率也达到30%左右。

Linux操作系统不仅具备有现代操作系统的技术特征，而且其应用技术具有免费、开源、应用范围广、实用性强等特点。它的相关源代码容易获取，网络资源丰富，市场广阔，可以成为很有教学价值的《操作系统》课程学习的具体素材和实践案例。Linux操作系统应用的引入可以有效的改善独立学院《操作系统》课程面临的一些教学问题。 2 课程教学内容

虽然独立学院学生的学习习惯存在一些问题，但加以适当的引导，并针对他们的实际情况选取合适的教材、教学辅助书籍以及合理的教学方法，还是可以提高他们的学习积极性的。因此，在教材的选择上要尽量选择一些比较通俗易懂的课本并结合Linux操作系统丰富的微课慕课等优质网上资源，以方便学生能够自学。

教学内容方面不能偏离《操作系统》课程教学的重心，即操作系统所实现的功能（包括进程管理、处理机调度与死锁、存储器管理、设配管理、文件管理）是教学的重点，同时结合Linux操作系统应用实例，让学生逐渐明白操作系统所具备的四个特征，即并发、共享、虚拟和异步。在教学的过程中，始终贯穿“服务”这个理念，即操作系统是为人更好的使用计算机资源而提供服务的，让学生逐步理解操作系统软件的作用和价值。 3 课程教学方法

教学方法是教学过程中的重要手段，好的教学方法容易激起学生学习的热情、提高学生学习的积极性，笔者在多年《操作系统》课程的教学实践中，针对独立学院学生的实际情况，总结了一些教学经验，具体介绍如下：

（1）多媒体教学和黑板板书相结合。《操作系统》课程中会涉及到很多算法，而多媒体教学仅仅适合于对原理的展示，因此，对于算法的教学，需要采用板书进行推导，一步一步的引导学生了解算法的原理及具体的使用过程。

（2）课程初期不宜过多讲原理，不易讲的过快。《操作系统》课程理论性、抽象性都很强，能不能提起学生的兴趣，把学生吸引到课堂教学中来，初期的教学是非常重要的，所以上课之初要讲的慢一些，尽量保证学生能够听懂所讲的内容。其次，少讲理论，多举一些我们在

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具体使用操作系统时所出现的问题例子（如：为什么会死机？为什么会卡？），并从操作系统的实现原理和Linux操作系统应用实例做解答，把学生引到课堂教学中来。

（3）尽量用一些通俗易懂的语言来阐述课程中的原理，便于学生记忆和理解。如在讲解操作系统的四大特征之虚拟

性时，可以列举Linux操作系统外存对内存的虚拟和外存对打印机的虚拟这两个例子，并且可以把它们描述成“小变大”（内存变大）和“一变多”（一台打印机变成多台），方便学生记忆。

（4）对于有些原理的实现过程可以用图形来实现。如在讲解“设配管理”这一章节的I/O软件时，可以把Linux相关各层软件的实现过程和相互关系用层次图形表现出来，这样方便学生理解。

（5）强调“操作系统”服务的理念，多举Linux应用实例让学生理解操作系统软件的用途。操作系统是计算机硬件上的第一层软件，它的作用就是为用户提供“服务”，好的“服务”可以提高用户的满意度，所以操作系统每个功能的实现也是要为用户提供最好的服务。 （6）多讲习题，多布置习题。《操作系统》课程中有很多算法，要加深学生对算法的理解单靠对课本原理的讲解是不够的，需要结合Linux应用实例引入大量的练习帮助学生理解。 （7）注重实验教学，加强学生理论联系实际的能力。实验教学是《操作系统》课程教学中非常重要的一个环节，是对理论教学效果的重要检验标准，在实验教学中结合Linux应用实例因地制宜确定实验内容，并采用“分组-布置实验任务-分组讨论-各小组成员汇报”的方式完成实验内容。具体实现过程为，分组采用自由组合但各组每个成员必须要有自己明确的任务，实验任务布置多个，每组可各选一个，安排特定时间听取各小组讨论，各小组成员汇报自己完成的实验，大家在听取的过程中相互学习。

《操作系统》课程教学任重而道远，对于独立学院《操作系统》课程的教学，应该采用更为丰富的教学手段、更好的教学方法，引导学生更好的投入到课堂教学中来，加深学生对该门课程的了解，提高他们的学习热情。

【基金项目】本文是2015年度广西高等教育教学改革工程一般项目B类《独立学院Linux应用技术课程教学模式研究与探索》的研究成果，项目编号：2015JGB511。 （作者单位：广西师范学院师园学院）