浅谈现代信息技术在初中英语教学中的应用

现代信息技术在初中英语教学中的应用体会

隆德四中 王萍

信息技术是信息的获取、理解、分析、加工、处理、传递等有关技术的总称。以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、校园网、因特网等。而多媒体技术是当今教育中应用最多的一种技术。多媒体具有高度的互交性，它提供了人机互动、互相交流的操作环境以及身临其境的场景，激发了学生的学习兴趣，培养了学生为交际运用语言的能力。

随着计算机、网络的发展，将信息技术运用于课堂教学已受到越来越广泛地接受和采纳，为当今教育开辟了新的天地。它冲击了传统的“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的教学模式。信息技术带来的教育新技术的广泛应用，随之带来教育方法，教学过程、教育资料等许多变化，自然也会改进教学效果。《新英语课程标准》提出：要积极开发资源，拓展学习渠道。英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。把信息技术应用于教学活动之中是推动初中英语教学改革的途径之一。课堂是进行教育教学的主阵地，随着信息时代的到来，课堂教学需要注入更多的新元素，使之焕发生命的活力，从而优化课堂教学，提高教学质量。笔者在实践过程中根据当地学生的英语水平，融入自己的教学风格，利用现代信息技术进行了听力、对话‘阅读、复习教学。

一、 信息技术在听力教学中的应用

一种语言要想学习好，听力是基础，它是人与人之间进行交际的最基本形式。著名教育学家弗里曾经说过：听是学生学会英语的前提。学生的听力能力是最基本的语言技能，

是和说、读、写有机结合，相辅相成的。良好的听的习惯对听力的提高积极的促进作用，它主要包括：学生对语言输入材料的兴趣、态度；学生对学习技巧与规律的总结与掌握；学生在学习过程中的毅力、情感、意志等。正是因为听力的特点，多媒体网络技术在听力教学的应用前景广阔，大由潜力可挖。首先，多媒体网络技术巨大的容量为听力教学提供了快捷的、多种形式的语言材料。在教学过程中，我经常从互联网上下载一些原版的英文歌曲，原版英文歌的特点是旋律优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主的跟唱，这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感。如我在八年级上册教授完simple past tense内容后，发给学生歌曲Only Yesterday的歌词，其中动词均为过去式，学生听歌曲并小组完成听歌填词的活动，作为教学的巩固。学生听完后，我鼓励学生跟唱，练习发音。学生在此活动中注意力集中，精神振奋。既活跃了课堂气氛，又达到了训练听力的目的。

其次，利用多媒体动画制作技术声像有机结合，在培养学生学习兴趣的同时，打好扎实的语音基础。孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就会产生巨大的学习动力。例如：在教八年级Unit 7 How do you make a banana milk shake? 这一单元时，有很多食物方面的单词，像milk shake, butter, lettuce, turkey, green onion, pancake等等。这些食物有些学生都没有见过，学起来枯燥，难以记住。课前我找到食物的图片，用photo shop的套索工具处理图上所标的名称单词，以动画的形式设置在图画中并配有单词发音。让学生look at the picture, then write down the words。我点击图中设有单词的动画，让学生看食物图片读、记单词，标准的发音为学生模仿提供最佳的途径；有趣的画面、难忘的镜头吸引学生的注意力，加深他们对单词的印象。第三，多媒体教学可创设良好的语言交际情景，有利于培养学生的听力能力。语言是交际的工具，我们学习语言的目的是最终能在实际中灵活的运用。在初中英语教学过程中，经常会遇到生日、聚会、看病、就餐等情景，要创设真实情景就得准备大量的食物、道具，费时又费力。但是，如果运用电教媒体来展示情景，效果就会大不一样。如八年级

上册Unit 5 Can you come to my party?利用多媒体课件创设真实的交际情景，再对主要文字进行加亮、加粗、闪烁、放大等，这样就形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情景，很大程度上吸引学生的注意力，在呈现时，让学生边看课件边听课文录音，理解课文。多媒体课件是根据故事情节制作的，二者同步，培养了学生的听力、观察力、理解力。

二、 信息技术在对话教学中的应用

现行初中英语教材中每以课都设置了对话练习，如果将其转化为视听说教学形式，就可以向学生真实而立体地展现所学语言的背景和使用环境，为学生创设一个充分调动脑、眼、耳、口，从而激发学生的学习兴趣，提高学生英语表达能力和交际能力。如八年级上册Unit 2 What’s the matter?利用视频编辑到一所医院的画面，教师进行简单的介绍并以图中出现的画面引出“What’s the matter?”这个新句型。之后将画面切换到医院的另一侧面，一个男孩用手捂着肚子，表情痛苦。教师对画面中的男孩David设置静音 ，由学生为其配音。重复操练后，对另一女孩Sarah也设置静音，以画面人物的说话动作来促使学生开口，然后将学生分成两组，分别对和画面中的人物配音。利用这种多媒体教学手段的效果在于音像结合具有直观性，使语言与语境相结合，从而使学生有身临其境之感，设置静音，以画面人物的说话动作来促使学生开口，并可增加开外训练材料，使学生能在最短的时间进行最大的练习。

三、信息技术在阅读教学之的应用

在阅读过程中，我结合生词创设情景，再结合人物来讲故事，利用计算机网络活化情景，拉近情景与学生日常生活的距离，以期达到让学生在阅读中学习单词和理解词意的目的。如八年级上册Unit 9 When he born?文中出现四个人物分别是Deng Yaping、 Michael Jordan、 Martina Hingis 、David Beckham我首先利用视频编辑推出四个人

物图片，采用课文的语言来描述四位明星，然后讲画面定在Deng Yaping上，让学生用自己的话描述这位世界乒乓球冠军，将画面切换到其他三位明星，出现并教授achievement, national, Brazilian,最后让学生按画面出现顺序一一描述课文，当点击期画面时，音频编辑便用正确的读音将这一画面的内容读给学生听。这种生动有趣的动画效果给学生留下深刻的印象，使学生尽快理解词意，有助于对生词的记忆，同时利用现代技术强大信息网络搜索这四位明星的相关知识，以拓展学生的知识面，提高学生的阅读能力。

四、 信息技术在复习教学中的应用

根据英语学习及学生的记忆规律，习得的语言知识需及时复习才能巩固所学知识。怎样把单调、枯燥的“重复”式学习变得生动、逼真，吸引孩子们的“眼球”呢？多媒体技术解决了这一难题。如在复习重点句型时，可以制作一个Flash动画，每当学生答对时，电脑屏幕上就出现卡通人物带来成功时的奖励：或是得到分数，或是得到“果子”，或是一阵热烈的掌声，对学生说“Very good”。学生答错时，Flash也会做出相应的反应，还会鼓励学生“Don’t worry, try it again.”（别泄气，再试试），在复习单词时，也可以做一个有意思的Flash游戏，每次出两个单词，电脑读两遍然后学生选择读对的单词，我用鼠标点击学生认为正确的单词，如果答对，画面上的小猴子就会得到一个香蕉，如果答错，小猴子就会被树上掉下的椰子砸到脑袋，学生们都不愿意小猴子被砸到脑袋，纷纷举手回答问题，这样课堂就变的非常活跃。这样经常给予学生有趣的、积极的鼓励和肯定，使学生感受到自己是个成功者，使学生变苦、厌学为喜、乐学，从而产生强烈的学习欲望。

总而言之，在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用现代信息技术，创设学习英语的情景，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主题性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识

的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现英语进行交际打下坚实的基础。这样，我们就达到了将现代信息技术引进英语课堂教学中的真正目的。