从普通话水平测试情况

谈龙陵人学习普通话的现状及对策

云南省保山市龙陵县龙山中心学校

摘要：本文通过龙陵普通话水平测试过程中遇到的一些具体问题，简略谈谈龙陵方言与普通话的差别，龙陵人说普通话存在的问题，如何解决，以达到说普通话的目的，不断适应社会发展的需要。

关键词：普通话 方言 撮口呼 齐齿呼 轻声 儿化

何谓普通话？所谓普通话指的就是以北京语音为标准，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的一种语言形式。而方言则是指一种语言的地方变体，俗称地方话，也叫地域方言。开展普通话水平测试是促进汉语规范化，加速普通话工作走上科学化、标准化道路的重要手段。龙陵县从1999年开始在教育系统组织普通话水平测试工作，由于龙陵属于北方方言区，在测试过程中，我们看到了龙陵人学习普通话的优势，但是也看到了龙陵方言与普通话的许多差别。现结合几次普通话水平测试的基本情况，来谈谈龙陵人学习普通话的主要难点及对策。

一、 龙陵县进行普通话水平测试的基本情况反映出来的问题 从全省看，1992年云南省普通话水平测试中心成立，并开始进行普通话水平测试。从此，全省的普通话水平测试工作逐步走上科

学化、规范化、制度化轨道。虽然龙陵的普通话水平测试起步较晚，但是测评的对象除了中小学教师及部分职高学生、函授学生外，还有全县的所有公务员。龙陵的普通话推广已经上了一个新的台阶。

1999年至2001年三年中，我们对全县的2000多名中小学教师和500多名在校职高学生及100多名函授生进行了测评，通过测评，合格率较低。1999年底止2000年初我县进行第一次普通话水平测试时，共有1659人参加测试。其中小学教师1346人，职高学生212人，进修学校的函授生101人。达到二级乙等以上的共有826人，占测评总数的52.0%。其中，小学教师754人，占测试教师总数的56.0%；职高学生97人，占测试职高学生的45.8%；函授学生11人，占测试函授学生的10.9%。2000年底，我们又对1019名中小学教师进行了第二次测试，达到二级乙等以上的有473人，占参加测试教师的46.4%，还有一半以上达不到要求。2001年6月——2006年4月，我们又对2452名中小学教师以及公务员进行测试，在这些次测试中，我们结合龙陵人学习普通话的难点，针对性地进行了辅导，成绩明显好过前两次，达到了预期目的。通过测试，达到二级乙等以上的有1856人，占测试人数的75.7%，达到二级甲等以上的人数增多。

龙陵县是一个经济不发达的多民族的国家边疆贫困县。总面积2884平方公里，山地面积占98%。据全国第五次人口普查显示，人口密度每平方公里90.2人，现内居住有汉、傈僳、傣、阿昌等26个民族，26万多人口。大专以上学历的有2070人，文盲半文盲有45734

人。由于居住条件差，经济、文化落后。还有许多地方不通广播，更别说电视。信息闭塞，交通不便，运输还需人背马驮。不但群众跟外界接触少，连教师也与外界联系不多。我们在第一次对1346名中小学教师进行普通话测试时，有592名教师的普通话水平在三甲以下，这些在三甲以下的教师中，多数是属于年龄偏大（其中，年龄在40—50岁的215名，年龄在50岁以上的294名。），学历偏低（其中，初中毕业264名。高小毕业219名。）的山区教师。而且他们当中大部分是长期在单人独校任教，汉语水平低，有的甚至不会讲普通话。在测试朗读部分过程中，方音突出，有的背读，从头至尾一个调，没有轻重，没有感情、没有缓急、停顿随便。在说话部分中有的教师，刚起头说两三句就说不下去；也有的教师说话颠来倒去，重复罗嗦，语句不连贯，词不达意，常犯语法错误；还有的教师在说话时方言和普通话交替使用。

通过普通话水平测试中出现的问题，我认为龙陵人普通话说不准的主要原因除了文化水平不够而读错外，其主要原因是前后鼻音不能区分；部分乡镇没有撮口呼ü；部分教师二、三声相混，无法区分，听起来感觉不自然；有的教师ong和ang相混，üan和uan相混in和ian相混；另外对轻声、儿化、上声、“一、不”变调和“啊”音变的有关内容完成较差。对此，我认为龙陵人学习普通话既有优势，也有许多不利的发音习惯，需要注意加以改进，不断练习，这样就能把普通话说好。

二、 龙陵人学好普通话的对策

学好普通话，说标准的普通话，更好地实现人们的语言沟通，是社会发展的需要。学习普通话，其核心是解决好发音的方法问题及相关的学习技巧。

（一） 认识方言与普通话的区别，有效地掌握正确的发音方

法。

人只有一说话就必须发音，音发得准不准，是话说得标准不标准的关键。龙陵人学好普通话应该特别注意发音问题。 1、正确区分前后鼻韵。

龙陵人在说普通话时，多数乡镇除了有后鼻韵ang以外，其余的ing 、eng 韵均没有。通过学习，多数人仍然发不出ing 和eng 韵。特别是eng韵，百分之九十以上的教师发不出，有的发作en，有的发作ong，如：“风（fēng）”读作 “fōng”或“fēn”；翁（wēng）读作“wēng”或“wēn”。如何发an和ang呢？在发an时，嘴巴自然打开，先发a，之后赶快用舌尖轻轻顶住上齿背。这样就容易发准an(in和en的发音方法也如此）。发ang时，张大嘴巴，先发a，然后舌头往后缩往上顶，就可以发出ang。

2、按标准发撮口呼。

龙陵大部分地区没有撮口呼ü。所谓撮口呼，就是韵母是ü或以ü起头的韵母。在测试中，应试者将撮口呼读作了齐齿呼。所谓齐齿呼指的是韵母是i或以i起头的韵母。如“吃鱼”读作“吃yí”，“愉快”读作“yí快”，“语文”读作“yǐ文”等等。有的教师不能区分哪些是撮口呼的字，哪些是齐齿呼的字。

齐、撮呼的差别是龙陵人学习普通话的一大难点。我们可以这样说，将撮口呼读作齐齿呼是龙陵人发音的一个重要特点。在龙陵的每一个地方，你都能听到如“下雨（yǐ）了”、“买鱼（yí）”、“余（yí）老师”等此类的话。龙陵人要学好普通话，应特别注意把齐齿呼与撮口呼分开来。要克服这一难点，我们可以借助“偏旁类推法”例如，“俞”读撮口呼，那么但凡带声旁“俞”的字，如“榆、愉、渝、喻、愈、瑜、谕”等字都是撮口呼。又比如“居、巨”声旁的形声字“剧、锯、据、踞、拒、距、矩、钜”等都是撮口呼。我们只要注意这些诀窍，巧记声旁就能有所帮助。

3、做到读音准确。

在测试中，还有一部分教师二、三声相混读，让人听起来不自然。例如：“好球（hǎo qiú）”读作“háo qiǔ”、“朗读（lǎng dú）”读作“láng dǔ”、“邓小平同志（dèng xiǎo píng tïng zhì）”读作“dèng xiáo pǐng tǒng zhì”等等。如果不看字，只听音，那意思就全变了。听他们说普通话，有点南腔北调的感觉，奇怪的是，在方言中，却没有二、三声混读的情况。龙陵发言中的二、三声和普通话中的二、三声差不多，要读准这些音，只是把调值提高，如：把“13”变成“35”即可。

4、注意克服ong和ang、üan和uan、in和ian相混读现象。 一是河头、龙江、镇安等乡镇的部分山区教师ong和ang相混，多数教师把ang韵读作ong韵，如“创造”读作“chîng造”，“连忙”读作“连mïng”,“黄色”读作“hïng色”，“胖子”读作“pîng子”

等等。其实我们只要记住声母m和p不能和ong相拼，就能克服这个难点。

二是勐糯乡的部分地区没有üan和uan两韵，凡是涉及到这两韵的字全部读作了ün和uen韵。比如以下字的读音就是这种情况。

例字： 远 全 捐 选 湾 观 完 酸 普通话： yuǎn quán juān xuǎn wān guān wán suān 勐糯方言： yǔn qún jūn xǔn wēn gūn wén sūn 三是碧寨、勐糯等乡镇的部分地区in和ian相混读，多数教师把ian发作in，例如在下面这段短文中这样的现象就非常突出。

in ininin in in

今天中国在一天天变，我们变得富了，生活变得多彩了，改革

in in in

开放是这些变化的根源。我们是否记得，为了今天，14年前的决策

in

是何等沉重，走过的道路又是何等艰难？社会主义生于贫穷„„

对于以上问题，我们在读音时要注意加以区分。 5、注意轻声、儿化音等相关音节的变读。

在测试中，我们发现龙陵人对轻声（由于弱化而使一个音节失去它原有的声调，变读成又轻又短的调子的音变现象，这就是轻声。）、儿化的相关内容完成较差。在测评读词语时，要求读轻声的词语一般有4—5个，应考时，许多教师根本没有意识到这些词语中的后一个音节需要轻读，即使有那么几个教师知道应该轻读，但仍

然无法准确读出。

在几年的实践中，我悟出了掌握轻声的简单办法，分两种情况：第一种情况是一、二、四声以及两个三声叠词后的轻声的调值类似半上，例：“漂亮”的“亮”和“想想”的“想”轻读调值为“21”；第二种情况是如果前一个字是第三声，那么后字的轻声调值类似“22”。例：“椅子”。

在读词语部分中，儿化词语一般有四个。有的应试者在读儿化时，没有把“儿”和前面的音节读为一体；有的把“儿”当作一个独立的音节来读；有的干脆把“儿”这个音节丢掉，只读前面的音节。在读儿化音时，只要注意在发原韵母的同时带上一个轻短的卷舌音—r,就能读出儿化音。

通过我们对龙陵县中小学教师以及公务员和学生的普通话水平测试，可以看出龙陵本地方言有其自身的特点，它与普通话差别较大，这是龙陵人学习普通话的一大障碍，我们应该加以纠正。

（二）、总结规律，讲求学习方法，多读多练。

无论什么人学习普通话，都应该多读多练，特别是朗读。朗读是学好普通话的一个重要途径。所谓朗读就是把书面无声语言变为口头有声语言的一种表达艺术活动，也就是把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的有声语言的一种语言创造性活动。在测试中，如果应试者能通过自然、朴实的语调，艺术地运用语言技巧，把文章的思想、情感和艺术形象再现出来，就能够陶冶人的情操，给人一种美的享受。但是在测试中，往往不尽人意，应试者不能灵活地运

用重音、停连、语气、语速等朗读技巧，不能形成语言抑扬顿挫的韵律美，从头到尾一个语调，让人听起来平淡乏味，烦躁不安。

要解决以上问题，就必须多读多练，在多读多练的过程中，我认为首先要克服方言中那些不正确的发音习惯，掌握正确的发音方法，对比训练，找出龙陵本地方言与普通话的差别。其次要运用一些简便易学的方法。

如：

（1）“记少不记多”法。记撮口呼的字，不记齐齿呼的字。 （2）熟悉“声韵拼合规律”。

比如撮口呼的韵母只跟声母“j、q、x、l、n”相拼，不跟其他声母相拼，等等。

要学好普通话，应根据自己本地方言的特点，掌握科学的训练方法，多读多练，就能收到事半功倍的效果，达到预期的目的。

主要参考科目：

1、 戴梅芳主编：《普通话水平测试指南》，语文出版社，1993 2、 戴梅芳主编：《普通话水平测试指南》，语文出版社，1997 3、 骆小所主编：《现代汉语引论》，云南人民出版社，1999