【三篇】小学二年级语文教育故事

【篇⼀】

　　拿到⼆年级下册的课本，前后翻阅着，突然感到莫名的不安，那是⼀种没有底⽓的不安，⼀种⼿⾜⽆措的烦恼，这不安和烦恼取代了⼀年来由摸索⾛向成功的喜悦，竟从⼼底涌现出⼀种如履薄冰的恐惧。深深地呼出⼀⼝⽓，振奋起精神，该来的还要来，该做的还是要做！趁着学⽣们还没有上课，⾃⼰要把课本浏览⼀遍，做到⼼中有数，然后再确定本册的教学重点。　　有了计划，⼼中那股不安随即被⼀种跃跃欲试的冲动所代替，⾃信⼜回到我的⾝上。我翻开语⽂课程标准，仔细的阅读分析，试着从中找到册教学重点，理清这册的教学总体思路。仔细学习了新课标，学习之余觉得找到了些感觉，思路逐渐的明晰起来。于是，我制定了册的总体思路：　　⼀、继续以识字、写字为重点。

　　识字以教给学⽣识字⽅法为主，⿎励学⽣课下识字，加⼤课下识字的数量。

　　写字在⼀年级的基础上，重点要求学⽣把字写美写好，提⾼审美观，激发学⽣热爱祖国⽂字的情感。　　对这⽅⾯的教学和评价要和有趣形象的游戏、活动等结合起来，以适应该阶段学⽣的⼼理特征。　　⼆、阅读教学

　　继续定位在“能⽤普通话正确、流利、有感情地朗读课⽂。”“在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语⽓。”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”等⼀些基本的做法上。与⼀年级不同的是逐渐“结合上下⽂和⽣活实际了解课⽂中词句的意思，在阅读中积累词语。”我的想法是努⼒把理解词句做的趣味些，浅显些，和缓些，让学⽣感觉不到学的知识再加深。还有的区别就是随着识字量的加⼤，⼆年级的课外阅读应该增加数量，怎样引导课外阅读也是⼆年级阅读教学的⼀个重点。　　三、写话教学

　　这学期我打算⽤各种趣味的活动、⽅法来调动全班学⽣的积极性引导他们写话。重点不在写了多少，⽽是着重培养孩⼦们的写话的兴趣，让他们能⾃发地去写出⾃⼰的所见所感。　　四、⼝语交际

　　根据⼀年级的经验，我们除了完成语⽂园地中的⼝语交际内容外，把练习的重点放到课下（课间师⽣间、同学间的练习）、课上（课上回答问题时对⼝语交际的引导）与阅读结合（读书讲故事）。　　五、综合性学习

　　根据实际组织各种各样的活动，在活动中以⼤语⽂观为背景，培养学⽣的各种能⼒。

　　计划制定出来了，但是怎样实施还是要动脑⼦的，不过，我可以有信⼼的⾛进我的学⽣中间了。

【篇⼆】

　　⼀朵云推动⼀朵云

　　⼤学毕业，不是终点，是新的起点。来到⼼⽥花开，选择作为⼀名⽼师，⼈⽣的新征程便已开始，仍记得刚参加⼯作时的我，恰同学少年，风华正茂，挥斥⽅遒。壮志凌云，⼀⼼想要做出⼀番事业，可当问题接踵⽽⾄，我迷惘了，怎样才能成长？怎样才能真正地做好⼀名⽼师？

　　千千万万个孩⼦，他仿佛是其中特别的⼀个，他的特别，是我很久以后才发现的。仍记得寒战时刻，体系⽼师和孩⼦们并肩作战。时间久了，⼤家都有点疲乏，但唯有这个孩⼦，他不畏困难，每天按时到校，课上专⼼致志，站如松，坐如钟，从他青涩的脸庞，仿佛看到了当年的⾃⼰。曾⼏何时，为青春，努⼒拼搏的⾃⼰。⼀颗少年⾚⼦⼼深深感动了我，⼈们都说，教学相长，在我教育孩⼦的同时，他们也教育着我。

　　短暂的寒假课马上结束了，我的⼼⾥充满不舍，看着他，想带领他⾛到更远的地⽅，于是我把他叫到⾯前来给他讲解，他⼀直静静地听，时不时提出⼀些冷静⽽不乏思考的问题，临⾛前我问他：“⽼师感到你是⼀个很有⽬标的⼈，你的⽬标是什么呢？”“⽼师，您问的是长期的还是短期的？”我⼀愣，“短期的吧”，“如果我的成绩能⼀直保持这样的话，我希望能考上⼀个理想

的⾼中”“那长期的呢？”“相对现实的⽬标是上⼀个理想的⼤学，理想的⽬标是毕业进⼊研究所⼯作”。

　　那⼀刻，我看着他的眼睛，忽然产⽣了⼀种从未有过的敬佩感，⼀种从⼼底由衷⽣出的敬意。他之所以不轻易随外物改变，之所以能如此笃定与从容。是因为他⼩⼩年纪已经有了⾼远的⽬标。他将永远不会放弃，最终必将驶向他的彼岸。　　他春季仍在我班上上课，期中考试结束时，他从容地在表格的班级和年级排名上写上了第⼀，我还没来得及赞美他，他已⼜把头埋下去了，从从容容地做笔记，写作业，这是⼀个外表看起来朴实⽆华的孩⼦，但他的内⼼有⼀⽚⼤海。

　　抬起头来的我，帘外仍是⼀篇“荆棘”，⽽这个孩⼦给我注⼊了巨⼤的能量，让我产⽣了新的披荆斩棘的勇⽓，这是⼀⽚⼩⼩的云在推动另⼀朵云。

　　学⽆⽌境，感谢这些可爱的孩⼦，和他们给我上的⼀堂堂⽣动的⼈⽣课。

【篇三】

　　让每⼀朵理想的花蕾都能灿烂的开放

　　⾃参加⼯作⼗⼏年以来,在⾃⼰⾝上发⽣的教育案例数不胜数,作为⼀名教育⼯作者似乎也已经习惯了这些琐碎⽽平淡的⽣活,但真正回忆起来还是有些值得回味的故事.⽐如,我今年所带的普通班学⽣们,他们经常会让我头疼.

　　记得⼀次上课之前,我检查作业,⼜是后排⼏个⼈没有做。我让他们站起来,很⽣⽓地告诉他们要么把试卷抄⼀遍,要么以后上课时都站着.他们径直⾛向了教师外⾯.教室⾥⼀阵爆笑,我感觉到了我的失策,于是也跟着笑起来,⾛到他们⾯前笑着说:“那要是让上级领导发现了说我体罚你们怎么办,你们想个两全之策吧。他有点不好意思地说:\"那我还是抄⼀遍吧。\"教室⾥的同学们⼜笑了,我顺势说:\"你们要这么说那我就不要你们抄了,以后作业要按时完成,能做到吗\"他们⼏乎是喊着说:\"我⽤⼈格担保,⼀定能.\"这回教室⾥响起的不仅是笑声,还有⼀阵热烈的掌声.到现在,虽然那⼏个偶尔也会有不交作业的情况发⽣,但较之前还是有很⼤的改变的,语⽂⽼师告诉我说有的还在⽇记⾥就那件事对我表⽰感谢.

　　我常常在想,除了知识以外,我还能教给学⽣什么呢？如果他们仅仅是考试的机器,那么他们的⼈格会健全吗？他们的情感会很丰富吗？每当我⾛在⼤街上,看着熙熙攘攘的⼈群,我常常会想到我的学⽣:都说你们是祖国的花朵,是未来世界的主⼈,那么你们离开校园以后,将给这个世界带来什么呢？你们是会⽤真善美守候⾃⼰的精神家园,还是会加速这个世界的浮躁与急功近利.也许这是我能够带给你们的,最珍贵的东西.我不能在你们前进的道路上,都铺着鲜红的地毯,但可以见证你们⽣命的每⼀次拔节,就像蝴蝶破茧⽽出,飞向幸福⽽美丽的⼈⽣.所以我不想做春蚕,也不愿意是蜡烛,也不想太阳的光辉只洒在我⼀个⼈的头上.我更愿意是⼀只森林⾥的⽼兽,温暖⽽⼜严格的呵护着孩⼦的真纯与善良.是⼀个虔诚的神⽗,教会他们坚守纯洁与⾼贵,⾯对充满挑战的未来,我们都将会是⼀只从暴风⾬中飞回的海燕,坚强⽽宁静的⽴在⽔边,不管将要来临的是幸福还是苦难,都能坦然承受!或者是⼀个园丁,让我和孩⼦们在⼀起的每⼀天,都成为他们美好未的　　肥沃⼟壤,

　　让每⼀朵理想的花蕾,都能灿烂的开放!