人教版九年级数学集体备课-旋转

第23章 旋转

备课人：曹芳红 审核人：陈淑芳

主要内容：

图形的旋转及其有关概念：包括旋转、旋转中心、旋转角．图形旋转的有关性质：对应点到旋转中心的距离相等，对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角，旋转前、后的图形全等．通过不同形式的旋转，设计图案．中心对称及其有关概念：中心对称、对称中心、关于中心的对称点；关于中心对称的两个图形．中心对称的性质：对称点所连线段都经过对称中心，而且被对称中心所平分；关于中心对称的两个图形是全等图形．中心对称图形：概念及性质：包括中心对称图形、对称中心．关于原点对称的点的坐标：两个点关于原点对称时，它们的坐标符号都相反，即点P（x，y）关于原点的对称点为P′（-x，-y）．课题学习．图案设计．

本单元在教材中的地位与作用：

学生通过平移、平面直角坐标系，轴对称、反比例函数、四边形等知识的学习，初步积累了一定的图形变换数学活动经验．本章在此基础上，让学生进行观察、分析、画图、简单图案的欣赏与设计等操作性活动形成图形旋转概念．它又对今后继续学习数学，尤其是几何，包括圆等内容的学习起着桥梁铺垫之作用． 教学目标： 1．知识与技能：

了解图形的旋转的有关概念并理解它的基本性质． 了解中心对称的概念并理解它的基本性质．

了解中心对称图形的概念；掌握关于原点对称的两点的关系并应用；再通过几何操作题的练习，掌握课题学习中图案设计的方法． 2．过程与方法：

（1）让学生感受生活中的几何，通过不同的情景设计归纳出图形旋转的有关概念，并用这些概念来解决一些问题．

（2）通过复习图形旋转的有关概念从中归纳出“对应点到旋转中心的距离相等，对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角，旋转前后的图形全等”等重要性质，并运用它解决一些实际问题．

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实用

（3）经历复习图形的旋转的有关概念和性质，分析不同的旋转中心，不同的旋转角，出现不同的效果并对各种情况进行分类．

（4）复习对称轴和轴对称图形的有关概念，通过知识迁移讲授中心对称图形和对称中心的有关内容，并附加练习巩固这个内容．

（5）通过几何操作题，探究猜测发现规律，并给予证明，附加例题进一步巩固．

（6）复习中心对称图形和对称中心的有关概念，然后提出问题，让学生观察、思考，老师归纳得出中心对称图形和对称中心的有关概念，最后用一些例题、练习来巩固这个内容． （7）复习平面直角坐标系的有关概念，通过实例归纳出两个点关于原点对称时，坐标符号之间的关系，并运用它解决一些实际问题．

（8）通过复习平移、轴对称、旋转等有关概念研究如何进行图形设计． 3．情感、态度与价值观

让学生经历观察、操作等过程，了解图形旋转的概念，从事图形旋转基本性质的探索活动，进一步发展空间观察，培养运动几何的观点，增强审美意识．让学生通过独立思考，自主探究和合作交流进一步体会旋转的数学内涵，获得知识，体验成功，享受学习乐趣．让学生从事应用所学的知识进行图案设计的活动，享受成功的喜悦，激发学习热情． 教学重点：

1．图形旋转的基本性质． 2．中心对称的基本性质．

3．两个点关于原点对称时，它们坐标间的关系． 教学难点：

1．图形旋转的基本性质的归纳与运用． 2．中心对称的基本性质的归纳与运用． 教学关键：

1．利用几何直观，经历观察，产生概念；

2利用几何操作，通过观察、探究，用不完全归纳法归纳出图形的旋转和中心对称的基本性质．

单元课时划分：

本单元教学时间约需8课时，具体分配如下： 23.1 图形的旋转 3课时 23.2 中心对称 4课时

23.3 课题学习；图案设计1课时

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实用 研讨时间 月 日 周星期 上课时间 曹芳红 执教者 月 日第 周星期 组长审核 班级 课型 总第 1 节 新 授 执笔人 课 题 23.1 图形的旋转（1） 知识目标 教学 目标 能力目标 情感目标 了解旋转及其旋转中心和旋转角的概念，了解旋转对应点的概念及其应用它们解决一些实际问题． 通过复习平移、轴对称的有关概念及性质，从生活中的数学开始，经历观察，产生概念，应用概念解决一些实际问题． 重 点 旋转及对应点的有关概念及其应用． 难 点 从活生生的数学中抽出概念． 教 学 过 程 教学流程及主要内容 师生活动 设计意图 （学生活动）请同学们完成下 导入： 【 复习引入】面各题． 1．将如图所示的四边形ABCD平移，使点B 的对应点为点D， 作出平移后的图形． 2．如图，已知△ABC和直线L， 请你画出△ABC关于L的对称图形△A′ B′C′． 3．圆是轴对称图形吗？等腰三角形呢？你 还能指出其它的吗？ （口述）老师点评并总结： （1）平移的有关概念及性质． （2）如何画一个图形关于一条直线（对 称轴）•的对称图形并口述它既有的一些性 质． （3）什么叫轴对称图形？ 【探索新知】 我们前面已经复习平移等有关内容，生活中 是否还有其它运动变化呢？回答是肯定的， 下面我们就来研究． 1．请同学们看讲台上的大时钟，有什 么在不停地转动？旋绕什么点呢？•从现 在到下课时钟转了多少度？分针转了多少 度？秒针转了多少度？ （口答）老师点评：时针、分针、秒针在不停地转动，它们都绕时针的中心．•如 果从现在到下课时针转了_______度，分针 转了_______度，秒针转了______度． 2．再看我自制的好像风车风轮的玩具，它可以不停地转动．如何转到新的位置？（老师点评略） 3．第1、2两题有什么共同特点呢？ 共同特点是如果我们把时针、风车风轮当成一个图形，那么这些图形都可以绕着某一固定点转动一定的角度． 文档

旁 注 像这样，把一个图形绕着某一点O转动一个角度的图形变换叫做旋转，点O叫做旋转中心，转动的角叫做旋转角． 如果图形上的点P经过旋转变为点P′，那么这两个点叫做这实用 个旋转的对应点． 【例题讲解】 下面我们来运用这些概念来解决一些问题． 例1．如图，如果把钟表的指针看做三新授： 角形OAB，它绕O点按顺时针方向旋转得到△OEF，在这个旋转过程中： （1）旋转中心是什么？旋转角是什么？ （2）经过旋转，（2）经过旋转，点A、B分别移动到什么位置？ 点A和点B分别移动到 点E和点F的位置． 例2．（学生活动）如图，四边形ABCD、四边形EFGH都是边长为1的正方形． （1）这个图案可以看做是哪个“基本图案”通过旋转得到的？ （2）请画出旋转中心和旋转角． （3）指出，经过旋转，点A、B、C、D分别移到什么位置？ （老师点评） （1）可以看做是由正方形ABCD的基本图案通过旋转而得到的．（2）•画图略．（3）点A、点B、点C、点D移到的位置是点E、点F、点G、点H． 最后强调，这个旋转中心是固定的，即正方形对角线的交点，•但旋转角和对应点都是不唯一的． 解：（1）旋转中心是O，∠AOE、∠BOF等都是旋转角． 【随堂练习】 教材P65 练习1、2、3． 【归纳小结】 本节课要掌握： 1．旋转及其旋转中心、旋转角的概念． 2．旋转的对应点及其它们的应用． 作业布置： A层次： 全效学习A组 B层次： 全效学习B、C组 板书设计： 23.1 图形的旋转（1） 旋转及其旋转中心、旋转角的概念 旋转的对应点 教学反思： 文档

实用 研讨时间 月 日 周星期 上课时间 曹芳红 执教者 23.1 图形的旋转（2） 月 日第 周星期 组长审核 班级 课型 总第 2 节 新 授 执笔人 课 题 理解对应点到旋转中心的距离相等；理解对应点与旋转中心所连线段的夹角等于知识目标 教学 目标 能力目标 情感目标 旋转角；理解旋转前、后的图形全等．掌握以上三个图形的旋转的基本性质的运用． 复习旋转及其旋转中心、旋转角和旋转的对应点概念，接着用操作几何、实验探究图形的旋转的基本性质． 重 点 图形的旋转的基本性质及其应用． 难 点 运用操作实验几何得出图形的旋转的三条基本性质． 教 学 过 程 教学流程及主要内容 旁 注 导入： 【 课堂引入】(学生活动）老师口问，学生口答． 1．什么叫旋转？什么叫旋转中心？什么叫旋转角？ 2．什么叫旋转的对应点？ 3．请独立完成下面的题目． 如图，O是六个正三角形的公共顶点，正六边形ABCDEF能否看做是某条线段绕O点旋转若干次所形成的图形？ 【探索新知】 上面的解题过程中，能否得出什么结论，请回答下面的问题： 1．A、B、C、D、E、F到O点的距离是否相等？ 2．对应点与旋转中心所连线段的夹角∠BOC、∠COD、∠DOE、∠EOF、∠FOA是否相等？ 3．旋转前、后的图形这里指三角形△OAB、△OBC、△OCD、△ODE、△OEF、△OFA全等吗？ 师生活动 设计意图 （老师点评）：能．看 做是一条边（如线段AB）绕O点，按照同一方法连续旋转60°、120°、180°、240°、300°形成的． 老师点评：（1）距离相等，（2）夹角相等，（3）前后图形全等，那么这个是否有一般性？下面请看这个实验． 老师点评：1．OA=OA′，OB=OB′，OC=OC′，也就是对应点到旋转中心相等． 例1．如图，△ABC绕C点旋转后，顶 点A的对应点为点D，试确定顶点B•对应 点的位置，以及旋转后的三角形． 解：（1）连结CD 新授： （2）以CB为一边作∠BCE，使得∠BCE= ∠ACD 文档 【例题讲解】 实用 （3）在射线CE上截取CB′=CB 则B′即为所求的B的对应点． （4）连结DB′ 则△DB′C就是△ABC绕C点旋转后的图形． 例2．如图，四边形ABCD是边长为1的 1正方形，且DE=， 4 △ABF是△ADE的旋转图形． （1）旋转中心是哪一点？ （2）旋转了多少度？ （3）AF的长度是多少？ （4）如果连结EF，那么△AEF是怎样 的三角形？ 分析：由△ABF是△ADE的旋转图形，可直接得出旋转中心和旋转角，要求AF•的 长度，根据旋转前后的对应线段相等，只要求AE的长度，由勾股定理很容易得到．•△ABF与△ADE是完全重合的，所以它是直角三角形． 解：（1）旋转中心是A点． （2）∵△ABF是由△ADE旋转而成的 ∴B是D的对应点 ∴∠DAB=90°就是旋转角 1 412172 ∴AE=1()= 44 （3）∵AD=1，DE= ∵对应点到旋转中心的距离相等且F是E的对应点 ∴AF=综合以上的实验操作和刚才作的（3），得出 （1）对应点到旋转中心的距离相等； （2）对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角； （3）旋转前、后的图形全等． 17 4 （4）∵∠EAF=90°（与旋转角相等）且AF=AE ∴△EAF是等腰直角三角形． 作业布置： A层次： 全效学习A组 B层次： 全效学习B、C组 板书设计： 23.1 图形的旋转（2） 1．对应点到旋转中心的距离相等； 2．对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角； 教学反思： 文档

实用 研讨时间 月 日 周星期 上课时间 曹芳红 执教者 月 日第 周星期 组长审核 班级 总第 3 节 执笔人 课 题 教学 目标 23.1 图形的旋转（3） 课型 新 授 理解选择不同的旋转中心、不同的旋转角度，会出现不同的效果，掌握根据知识目标 需要用旋转的知识设计出美丽的图案． 能力目标 情感目标 复习图形旋转的基本性质，着重强调旋转中心和旋转角然后应用已学的知识作图，设计出美丽的图案． 重 点 用旋转的有关知识画图． 难 点 根据需要设计美丽图案． 教 学 过 程 教学流程及主要内容 1．（学生活动）老师口问，学生口答． （1）各对应点到旋转中心的距离有何关系呢？ （2）各对应 点与旋转中心所连线段的夹角与旋转角有何关系？ （3）两个图形是旋转前后的图形，它们全等吗？ 2．请同学独立完成下面的作图题． 如图，△AOB绕O点旋转后，G点是B点的对应点，作出△AOB旋转后的三角形． （老师点评）分析：要作出△AOB旋转后的三角形，应找出三方面：第一，旋转中心：O；第二，旋转角：∠BOG；第三，A点旋转后的对应点：A′． 师生活动 设计意图 旁 注 导入： 【 课堂引入】 老师通过巡查，根据学生解答情况进行点评 学生独立完成下面的作图题． 【探索新知】 从上面的作图题中，我们知道，作图应满足三要素：旋转中心、旋转角、对应点，而旋转中心、旋转角固定下来，对应点就自然而然地固定下来．因此，下面就选择不同的旋转中心、不同的旋转角来进行研究． 1．旋转中心不变，改变旋转角 画出以下图所示的四边形ABCD以O点为中心，旋转角分别为30°、60°的旋转图形． 2．旋转角不变，改变旋转中心 画出以下图，四边形ABCD分别为O、O为中心，旋转角都为30•°的旋转图形． 文档

实用 因此，从以上的画图中，我们可以得到旋转中心不变，改变旋转角与旋转角不变，改变旋转中心会产生不同的效果，所以，我们可以经过旋转设计出美丽的图案． 【例题讲解】 老师通过巡查，根据学此题最好先让学生说出思路，然后老师总结方法． 例2目的就是让学生能灵活和综合地运用所学知识来解决问题． 例1．如下图是菊花一叶和中心与圆圈，生解答情况进行点评 现以O•为旋转中心画出分别旋转45°、90°、135°、180°、225°、270°、315° 的菊花图案． 新授： 分析：只要以O为旋转中心、旋转角以上面为变化，•旋转长度为菊花的最长 OA，按菊花叶的形状画出即可． 解：（1）连结OA （2）以O点为圆心，OA长为半径旋转45°，得A． （3）依此类推画出旋转角分别为90°、135°、180°、225°、270°、315°的A、A、A、A、A、A． （4）按菊花一叶图案画出各菊花一叶． 那么所画的图案就是绕O点旋转后的图形． 例2．（学生活动）如图，如果上面的菊花一叶，绕下面的点O′为旋转中心，•请同学画出图案，它还是原来 的菊花吗？ 老师点评：显然，画出后的图案不是菊花，而是另外的一种花了． 作业布置： A层次： 全效学习A组 B层次： 全效学习B、C组 板书设计： 23.1 图形的旋转（3） 1．选择不同的旋转中心、不同的旋转角，设计出美丽的图案； 2．作出几个复合图形组成的图案旋转后的图案 （•要先求出图中的关键点──线的端点、角的顶点、圆的圆心等．） 教学反思： 文档

实用 研讨时间 月 日 周星期 上课时间 曹芳红 执教者 月 日第 周星期 组长审核 班级 总第 4 节 执笔人 课 题 教学 目标 23.2 中心对称(1) 课型 新 授 了解中心对称、对称中心、关于中心的对称点等概念及掌握这些概念解决一知识目标 些问题． 能力目标 情感目标 运用旋转知识作图，•旋转角度变化，•设计出不同的美丽图案来引入旋转180°的特殊旋转──中心对称的概念，并运用它解决一些实际问题 重 点 利用中心对称、对称中心、关于中心对称点的概念解决一些问题． 难 点 从一般旋转中导入中心对称． 教 学 过 程 教学流程及主要内容 如图，△ABC绕点O旋转，使点A旋转到点D处，画出旋转后的三角形，•并写出简要作法． 旁 注 设计意图 本题已知旋转后点A的对应点是点D，且旋转中心也已知，所以关键是找出旋转角和旋转方向． 根据 “任意一对对应点与旋转中心的连线所成的角都是旋转角”和“对应点到旋转中心的距离相等”这两个依据来作图即可． 导入： 【 课堂引入】 【探索新知】 问题：作出如图的两个图形绕点O旋转180°的图案，并回答下列的问题： 1．以O为旋转中心，旋转180° 后两个图形是否重合？ 2．各对称点绕O旋转180°后，这三点是否在一条直线上？ 老师点评：可以发现，如图所示的两个图案绕O旋转180°都是重合的，即甲图与乙图重合，△OAB与△COD重合． 师生活动 作法：（1）连结OA、OB、OC、OD； （2）分别以OB、OB为边作∠BOM=∠CON=∠AOD； （3）分别截取 OE=OB，OF=OC； （4）依次连结DE、EF、FD； 即：△DEF就是所求作的三角形，如图所示． 像这样，把一个图形绕着某一个点旋转180°，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形关于这个点对称或中心对称，这个点叫做对称中心． 这两个图形中的对应点叫做关于中心文档

实用 的对称点． 【例题讲解】 例1．如图，四边形ABCD绕D点旋转180°，请作出旋转后的图案，写出作法并回答． （1）这两个图形是中心对称图形吗？如果 是对称中心是哪一点？ 新授： 如果不是，请说明理由． （2）如果是中心对称，那么A、B、C、D关 于中心的对称点是哪些点． （3）旋转后的对应点，便是中心的对称点． 解：作法：（1）延长AD，并且使得DA′=AD （2）同样可得：BD=B′D，CD=C′D （3）连结A′B′、B′C′、C′D， 则四边形A′B′C′D为所求的四边形，如图23-44所示． 答：（1）根据中心对称的定义便知这两个图形是中心对称图形，对称中心是D点． （2）A、B、C、D关于中心D的对称点是A′、B′、C′、D′，这里的D′与D重合 例2．如图，已知AD是△ABC的中线，画出以点D为对称中心， 与△ABD•成中心对称的三角形． 解：（1）延长AD，且使AD=DA′，因为C点关于D的中心对称点是B（C′），B•点关于中心D的对称点为C（B′） （2）连结A′B′、A′C′． 则△A′B′C′为所求作的三角形，如图所示． 根据中心对称的定义便直接可知这两个图形是中心对称图形，•对称中心就是旋转中心． 因为D是对称中心且AD是△ABC的中线，所以C、B为一对的对应点，因此，只要再画出A关于D的对应点即可． 作业布置： A层次： 全效学习A组 B层次： 全效学习B、C组 板书设计： 23.2 中心对称(1) 1．中心对称及对称中心的概念； 2．关于中心的对称点的概念及其运用． 教学反思： 文档

实用 研讨时间 月 日 周星期 上课时间 曹芳红 执教者 月 日第 周星期 组长审核 班级 总第 5 节 执笔人 课 题 教学 目标 23.2 中心对称(2) 课型 新 授 理解关于中心对称的两个图形，对称点所连线段都经过对称中心，而且被对掌握这两个性质的运知识目标 称中心所平分；理解关于中心对称的两个图形是全等图形；用． 能力目标 情感目标 复习中心对称的基本概念（中心对称、对称中心，关于中心的对称点），提出问题，让学生分组讨论解决问题，老师引导总结中心对称的基本性质． 重 点 中心对称的两条基本性质及其运用． 难 点 让学生合作讨论，得出中心对称的两条基本性质． 教 学 过 程 设计意图 导入： 【 课堂引入】 1．什么叫中心对称？什么叫对称中心？ 证明：（1）在△ABC和 2．什么叫关于中心的对称点？ △A′B′C′中， 3．请同学随便画一三角形，以三角形一顶 OA=OA′， 点为对称中心，•画出这个三角形关于这个OB=OB′，∠AOB=∠A′引导学生对称中心的对称图形，并分组讨论能得到什OB′ 得出中心么结论． ∴△AOB≌△A′对称的两 OB′ 条基本性【探索新知】 ∴AB=A′B′ 质 （老师）在黑板上画一个三角形ABC，分两 同理可证：AC=A′1．关于中C′，BC=B′C′ 心对称的种情况作两个图形 （1）作△ABC一顶点为对称中心的对称 ∴△ABC≌△A′两个图B′C′ 形，对称图形； （2）作关于一定点O为对称中心的对 （2）点A′是点A点所连线绕点O旋转180°后得段都经过称图形． 到的，即线段OA绕点对称中 第一步，画出△ABC． 第二步，以△ABC的C点（或O点）为O•旋转180•°得到心，而且所以点O在被对称中中心，旋转180°画出△A′B′和△A′B′线段OA′，线段AA′上，且心所平C′，如图1和用2所示． OA=OA′，即点O是线分． 段AA′的中点． 2．关于中心对 同样地，点O也称的两个 在线段BB′和CC′上，图形是全 (1) (2) 等图形． 从图1中可以得出△ABC与△A′B′C且OB=OB′，OC=OC′，旁 注 师生活动 教学流程及主要内容 文档 实用 是全等三角形； 分别连接对称点AA′、BB′、CC′，点O在这些线段上且O平分这些线段． 下面，我们就以图2为例来证明这两个结论． 因此，我们就得到 1．关于中心对称的两个图形，对称点所连线段都经过对称中心，而且被对称中心所平分． 2．关于中心对称的两个图形是全等图形． 即点O是BB′和CC′的中点． 【例题讲解】 例1．如图，已知△ABC和点O，画出△DEF，使△DEF和△ABC关于点O成中心对称． 解：（1）连结AO并延长AO到D，使新授： OD=OA，于是得到点A的对称点D，如图所示． （2）同样画出点B和点C的对称点E和F． （3）顺次连结DE、EF、FD． 则△DEF即为所求的三角形． 例2．（学生练习，老师点评）如图，已知四边形ABCD和点O，画四边形A′B•′C′D′，使四边形A′B′C′D′和四边形ABCD关于点O成中心对称（只保留作图痕迹，不要求写出作法）． 分析：中心对称就是旋转180°，关于点O成中心对称就是绕O旋转180°，因此，我们连AO、BO、CO并延长，取与它们相等的线段即可得到． 作业布置： A层次： 全效学习 A组 B层次：全效学习B、C组 板书设计： 23.2 中心对称(2) 中心对称的两条基本性质： 1．关于中心对称的两个图形，对应点所连线都经过对称中心，•而且被对称中心所平分； 2．关于中心对称的两个图形是全等图形及其它们的应用． 文档

实用 教学反思： 研讨时间 月 日 周星期 上课时间 曹芳红 执教者 月 日第 周星期 组长审核 班级 总第 6 节 执笔人 课 题 23.2 中心对称(3) 课型 新 授 了解中心对称图形的概念及中心对称图形的对称中心的概念，掌握这两个概念的知识目标 应用． 教学 目标 能力目标 情感目标 复习两个图形关于中心对称的有关概念，利用这个所学知识探索一个图形是中心对称图形的有关概念及其它的运用． 重 点 中心对称图形的有关概念及其它们的运用． 难 点 区别关于中心对称的两个图形和中心对称图形． 教 学 过 程 教学流程及主要内容 师生活动 设计意图 旁 注 导入： 【 课堂引入】 1．（老师口问）口答：关于中心对称的两个图形具有什么性质？ 2．（学生活动）作图题． （1）作出线段AO关于O点的对称图形，如图所示． （2）作出三角形AOB关于O点的对称图形，如图所示． （2）延长AO使OC=AO， 延长BO使OD=BO， 连结CD 则△COD为所求的，如图所示． AO【探索新知】 从另一个角度看，上面的（1）题就是将线段AB绕它的中点旋转180°，因为OA=•OB，所以，就是线段AB绕它的中点旋转180°后与它重合． 上面的（2）题，连结AD、BC，则刚才的两个关于中心对称的两个图形，就成平行四边形，如图所示． 文档 AODBC实用 ∵AO=OC，BO=OD，∠AOB=∠COD ∴△AOB≌△COD ∴AB=CD 也就是，ABCD绕它的两条对角线交点O旋转180°后与它本身重合． 因此，像这样，把一个图形绕着某一个点旋转180°，如果旋转后的图形能够与原来的图形重合，那么这个图形叫做中心对称图形，这个点就是它的对称中心． 【例题讲解】 老师通过巡查，根据学生解答情况进行点评 （学生活动）例1：从刚才讲的线段、平行四边形都是中心对称图形外，每一位同学举出三个图形，它们也是中心对称图形． 老师点评：老师边提问学生边解答． 新授： （学生活动）例2：请说出中心对称图形具有什么特点？ 老师点评：中心对称图形具有匀称美观、平稳． 例3．求证：如图任何具有对称中心的四边形是平行四边形． AOD 分析：中心对称图形的对称中心是对应点连线的交点，也是对应点间的线段中点，因此，直接可得到对角线互相平分． 证明：如图，O是四边形ABCD的对称中心，根据中心对称性质，线段AC、•BD必过点O，且AO=CO，BO=DO，即四边形ABCD的对角线互相平分，因此，•四边形ABCD是平行四边形． BC 作业布置： A层次： 全效学习A组 B层次： 全效学习B、C组 板书设计： 23.2 中心对称(3) 1．中心对称图形的有关概念； 2．应用中心对称图形解决有关问题． 文档

实用 教学反思： 研讨时间 月 日 周星期 上课时间 曹芳红 执教者 月 日第 周星期 组长审核 班级 课型 总第 7 节 新 授 执笔人 课 题 23.2 中心对称（4） 知识目标 教学 目标 能力目标 情感目标 重 点 了解旋转及其旋转中心和旋转角的概念，了解旋转对应点的概念及其应用它们解决一些实际问题． 通过复习平移、轴对称的有关概念及性质，从生活中的数学开始，经历观察，产生概念，应用概念解决一些实际问题． 两个点关于原点对称时，它们的坐标符号相反，即点P（x，y）关于原点的对称点P′（-x，-y）及其运用． 难 点 运用中心对称的知识导出关于原点对称的点的坐标的性质及其运用它解决实际问题． 教 学 过 程 教学流程及主要内容 师生活动 设计意图 （学生活动）请同学们完成下 导入： 【 课堂引入】老师通过巡查，根据学面三题． 生解答情况进行点评． 1．已知点A和直线L，如图，请画出点 A关于L对称的点A′． 2．如图，△ABC是正三角形，以点A为中心，把△ADC顺时针旋转60°，画出旋转 后的图形． 3．如图△ABO，绕点O旋转180°，画 出旋转后的图形．新|课|标|第|一|网 l A 【探索新知】 （学生活动）如图23-74，在直角坐标系中， 已知A（-3，1）、B（-4，0）、C（0，3）、 •D（2，2）、E（3，-3）、F（-2，-2），作 y出A、B、C、D、E、F点关于原点O的中心 文档 AB-4-3-2-1-14321旁 注 CD123Ox实用 对称点，并写出它们的坐标，并回答： 这些坐标与已知点的坐标有什么关系？ 老师点评：画法：（1）连结AO并延长AO （2）在射线AO上截取OA′=OA （3）过A作AD′⊥x轴于D′点，过A′作（学生活动）分组讨论A′D″⊥x轴于点D″． （每四人一组）：讨论 ∵△AD′O与△A′D″O全等 的内容：关于原点作中 ∴AD′=A′D″，OA=OA′ 心对称时，•①它们的 ∴A′（3，-1） 横坐标与横坐标绝对 同理可得B、C、D、E、F这些点关于原值什么关系？纵坐标点的中心对称点的坐标． 与纵坐标的绝对值又 有什么关系？②坐标老师点评：（1）从上可知，横坐标与横与坐标之间符号又有坐标的绝对值相等，纵坐标与纵坐标的绝对什么特点？ 两个点关于原点对称时，它们的坐标符号相反， 即点P（x，y）关于原点O的对称点P′（-x，-y）． 值相等．（2）坐标符号相反，即设P（x，y）关于原点O的对称点P′（-x，-y）． 【例题讲解】 例1．如图，利用关于原点对称的点的坐标 的特点，作出与线段AB•关于原点对称的图 形． 新授： 解：点P（x，y）关于原点的对称点为 P′（-x，-y）， 分析：要作出线段 因此，线段AB的两个端点A（0，-1）， AB关于原点的对称线B（3，0）关于原点的对称点分别为A′（1，段， 0），B（-3，0）． 只要作出点A、点B关 连结A′B′． 于原点的对称点A′、则就可得到与线段AB关于原点对称的B′即可． 线段A′B′． 例2．已知△ABC，A（1，2），B（-1，3），C（-2，4）利用关于原点对称的点的坐标的特点，作出△ABC关于原点对称的图形． 老师点评分析：先在直角坐标系中画出A、B、C三点并连结组成△ABC，要作出△ABC关于原点O的对称三角形，只需作出△ABC中的A、B、C三点关于原点的对称点，•依次连结，便可得到所求作的△A′B′C′． 作业布置： A层次： 全效学习A组 B层次： 全效学习B、C组 文档

-4实用 板书设计： 23.2 中心对称（4） 两个点关于原点对称时，它们的坐标符号相反，即点P（x，y），•关于原点的对称点P′（-x，-y）. 例1 例2 教学反思： 研讨时间 月 日 周星期 上课时间 曹芳红 执教者 月 日第 周星期 组长审核 班级 课型 总第 8 节 新 授 执笔人 课 题 23.3 课题学习 图案设计 知识目标 教学 目标 能力目标 情感目标 重 点 设计图案． 利用平移、轴对称和旋转的这些图形变换中的一种或组合进行图案设计，设计出称心如意的图案． 通过复习平移、轴对称、旋转的知识，然后利用这些知识让学生开动脑筋，敝开胸怀大胆联想，设计出一幅幅美丽的图案． 难 点 如何利用平移、轴对称、•旋转等图形变换中的一种或它们的组合得出图案． 教 学 过 程 教学流程及主要内容 师生活动 设计意图 （学生活动）请同学们独立完 导入： 【 课堂引入】 成下面的各题． 1．如图，已知线段CD是线段AB平移 老师后的图形，D是B•点的对称点，•作出线学生独立完成，段AB，并回答，AB与CD有什么位置关系． 巡视点评 2．如图，已知线段CD，作出线段CD关于对称轴L的对称线段C′D′，•并说明CD与对称线段C′D′之间有什么关系？ 3．如图，已知线段CD，作出线段CD关于D点旋转90°的旋转后的图形，•并说明l这两条线段之间有什么关系？ CC B 文档 旁 注 CDDD实用 老师点评： 1．AB与CD平行且相等； 2．过D点作DE⊥L，垂足为E并延长，使ED′=ED，同理作出C′点，连结C′D•′，•则CD′就是所求的．CD的延长线与C′D′的延长线相交于一点，这一点在L上并且CD=•C′D′． 3．以D点为旋转中心，旋转后CD⊥C′D′，垂足为D，并且CD=C′D． 【探索新知】 请用以上所讲的平移、轴对称、旋转等图形变换中的一种或组合完成下面的图案设计． 例1．（学生活动）学生亲自动手操作题． 按下面的步骤，请每一位同学完成一个 别致的图案． （1）准备一张正三角形纸片（课前准 备）（如图a） 新授： （2）把纸片任意撕成两部分（如图b，如图c） （3）将撕好的如图b沿正三角形的一边作轴对称，得到新的图形． （4）并将（3）得到的图形以正三角形的一个顶点作为旋转中心旋转，得到如图（d）（如图c）保持不动） （5）把如图（d）平移到如图（c）的右边，得到如图（e） （6）对如图（e）进行适当的修饰，使得到一个别致美丽的如图（f）的图案． 老师必要时可以给予一定的指导． 学生操作练习 【应用拓展】 例2．（学生活动）请利用线段、三角形、 矩形、菱形、圆作为基本图形，•绘制一幅学生自行设计练习 反映你身边面貌的图案，并在班级里交流展示． 老师点评：老师点到为止，让学生自由联想，老师也可在黑板上设计一、二图案． 作业布置： A层次： 全效学习A组 B层次： 全效学习B、C组 文档

实用 板书设计： 23.3 课题学习 图案设计 利用平移、轴对称和旋转的图形变换中的一种或组合设计图案 例1 例2 教学反思：

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