导学案在高中地理教学中的运用

发表时间：2016-12-23T17:01:36.123Z 来源：《素质教育》2016年10月总第219期 作者： 庄平贵

[导读] 学案是学生自主完成学习任务的助学方案，包括“学习目标”、“自主探究”、“合作研讨”、“总结提升”、“当堂检测”等内容。

泉州培元中学 福建 泉州 362000

摘 要：倡导合作学习和探究学习，发挥学生的自主作用，真正让学生成为学习的主人，是新一轮教学改革的主旋律，也是地理新课标的核心理念。“学案导学”是以学案为载体，以导学为方法，以教师为主导，以学生为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，本文仅从高中地理教学出发，研究了导学案教学的运用。 关键词：高中地理 导学案 实效性 一、认识导学案

学案是学生自主完成学习任务的助学方案，包括“学习目标”、“自主探究”、“合作研讨”、“总结提升”、“当堂检测”等内容。确定“学习目标”，有三个依据：

1.是学情，学习目标要落在学生的最近发展区，确保学生“跳一跳，摘到桃子”。同时还要体现层次性，以满足不同发展水平的学生发展的需要。

2.是课程标准，要准确理解教材的编写意图，把握好教学要求。

3.是高考考试说明。“自主探究”以“再发现型问题”来引导学生自主学习、探究。自主探究的问题尽量少用看书就能填的填空题，以激发学生看书、思考的热情。“合作研讨” 以小组活动为主，必要时可以全班师生共同参与，教师主要点拨学习方法以及提供背景知识。研讨内容主要是个人解决不了的知识类问题、活动类或实践类问题。“总结提升”指在“自主探究”、“合作研讨”的基础上总结完成知识建构，形成自己的新观点、新经验、新体会和新的知识体系。“当堂检测”意在以评价促进学生发展，激发他们的学习动机，同时为教师制定下一个教学目标提供依据。

二、导学案提高高中地理课堂实效性

导学案教学方式可以促进学生自主学习，在课前对学案练习题的操作，可以进行良好的预习。在学案中学习目标能够使学生明白对这一节课的知识需要掌握到什么程度，具有导向性和调控性。问题设计的质量是导学案的关键，它能起到“以问拓思，因问造势”的功效，是帮助学生如何从理论阐述中掌握知识的关键。这种方式尤其适合高中地理的特点，即文理兼修，逻辑思维强，大部分文科生望而生畏。学生预习中不明白的知识点可进行反复的思考并在课堂上有针对性地认真听讲。通过预习学生有了认知，教与学都有了明确的方向，教师只是有重点地帮助学生解决疑点，而不是面面俱到，可以把大量的课堂时间还给学生。“学案”提纲充分展现了课堂的学习任务和课堂知识结构，学生对照“学案”，只须作适当的记录，节省了地理课堂大量板书的时间和学生作课堂笔记的时间，让学生的注意力集中到对问题的理解和深化上。同时地理学习离不开各种各样的图形，通过导学案可以将图形展现给每一位学生，有助于课后查缺补漏，便于复习。导学案的着力点是巩固练习，在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习，对探索性的题目进行分析解剖、讨论探索、它不仅能通过解题巩固知识、掌握方法和培养技能，而且能优化学生的认知结构，培养创新能力。将若干个“学案”集中起来，就是一份很不错的复习资料，简明扼要提纲挈领，同时可以帮助学生再现学习情境，提高学习的效果。导学案强调教师的“导”和学生的“学”，有利于充分调动学生的积极性和创造性。在高中地理教学中利用导学案，能够帮助学生更好地认识和掌握地理规律，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力，提高高中地理的课堂实效。 三、走出误区，提高针对性

1.学案不等于题案，应重在学法指导。学案作为教师将学习理论、教学理论与自己的教育教学实践相结合的产物，其设计与编制应有利于学生的学习。但在实践过程中，发现有些教师将学案设计成了题案，即将学生所学内容编制成一道道的题目让学生去完成。这样的学案，不仅不利于学生的学习，反而会加重学生的负担，让学生苦不堪言，这样的教学又走向了另一个极端。

2.学案的设计不能一刀切、一劳永逸。要体现分层教学的原则，要有针对性，适应不同学生个性发展的要求。教师在编制学案时要考虑到不同学生的特殊要求，可以通过必做题、选做题的方法让学生根据自己的实际需要选择；也可以提供学习的辅助材料，给有需要的同学以适当的提升。这样的课堂才是适应不同学生的真正有效的课堂。

总之，导学案的应用彻底改变了传统的教师讲、学生听的“注入式”陈旧模式的教学，是完全建立起以学生主动参与活动为主的新模式，确实把学生置于教学主体位置，以新颖的形式激发学生的求知欲，使之保持稳定的注意力；教师不越俎代庖地代替学生学习，而是重在诱导、引导、指导，让学生积极活动、主动参与，真正成为课堂主人；是教师引路、学生走路，使学生在教师的指导下，通过自学、思考、讨论、训练、实践等多种学习活动，独立地获得知识、培养能力。 参考文献

[1]杨晴 地理导学案运用浅析[J].重庆师范大学学报，2005年，01期。 [2]王向东 导学案提高高中地理课堂实效性[J].地理教育，2003年，02期。 [3]徐宝芳 高中地理“双动两案”教学模式的构建[J].地理教育，2007年，02期。 [4]孙宏安 深入进行课程资源建设.大连教育学院学报，2005年，02期。 [5]吴刚平 导学案教学的几个认识问题[J].教育理论与实践，2001年，07期。