调查问卷及总结

中学生课堂分心成因与对策的调查问卷

1、自上初中以来，你的学习成绩： （ ）

A进步很大 B小有进步 C原地踏步 D有些退步 2、自己目前的学习状态是否满意？（ ） A很满意 B比较满意 C说不好 D不满意

3、你在一节40分钟的课堂上可以专注听讲多长时间？（ ） A10-15分钟 B15-20分钟 C20-30分钟 D30分钟以上 4、上课的时候你会主动举手回答老师的问题吗？（ ） A会 B不会

5、如果老师上课让你回答问题，你会怎样？ （ ）

A抓住机会，锻炼自己 B埋怨老师多此一举 C假装不会，默不作声 D看书回答问题

6、课前预习、认真听讲、勤做笔记、及时复习、总结反思这5个环节，你平时 （ ）做到了几项：

A5项 B3、4项 C1、2项 D一项也没有

7、同学们听课有各种不同的听课方法，你的听课方法是： （ ） A只是听，不记笔记 B一边听，一边把老师要求记的记下来 C边听，边想，记下重要的内容 D边听边想边记，课后讨论 8、下面情况中，会使我听课时注意力不够集中的是： （ ） A对上课内容不感兴趣，不想听 B不喜欢授课教师 C受其它感兴趣的事吸引 D其他原因

9、课堂上，如有同学反复打扰你，你会选择 （ ） A当堂回击 B举手向老师汇报 C不理他，下课再说 10、请你为解决课堂分心这一问题提几点建议。

中学生课堂分心成因与对策的调查报告

一、调查的背景与目的：

随着全球化、信息化的推动及我国新课程改革的要求，高效课堂，成为当今基础教育的一大热点，也是家长和学校关注的焦点，因此广大教师都在追求高质量的课堂教学。所以，在新课程理念下，研究中学生课堂分心成因与对策是我国基础教育的一个重要课题。

为此，课题小组于2014年5月份设计问卷，并进行了“中学生课堂分心成因与对策”的问卷调查。

此次问卷调查，目的在于准确地把握当前初中学生在课堂听讲学习的心里和现状，加强针对性研究，有效推动《中学生课堂分心成因与对策》课题的深入开展，为接下来的研究提供客观依据，以期探索初中学生课堂分心的主要原因，从而找到相关对策，提高农村初中学校课堂教学的效率。 二、调查的对象、内容和方法：

1、调查对象：本校三个年级共6个教学班，三个年级共发放60份问卷，回收有效问卷54份，其中，七年级回收20份，八年级回收18份，九年级回收16份。

2、调查内容（详见《中学生课堂分心成因与对策的调查问卷》）：

中学生课堂分心成因与对策的调查问卷

1、自上初中以来，你的学习成绩： （ ）

A进步很大 B小有进步 C原地踏步 D有些退步 2、自己目前的学习状态是否满意？（ ） A很满意 B比较满意 C说不好 D不满意

3、你在一节40分钟的课堂上可以专注听讲多长时间？（ ） A10-15分钟 B15-20分钟 C20-30分钟 D30分钟以上 4、上课的时候你会主动举手回答老师的问题吗？（ ） A会 B不会

5、如果老师上课让你回答问题，你会怎样？ （ ）

A抓住机会，锻炼自己 B埋怨老师多此一举 C假装不会，默不作声 D看书回答问题 6、课前预习、认真听讲、勤做笔记、及时复习、总结反思这5个环节，你平时 （ ）做到了几项：

A5项 B3、4项 C1、2项 D一项也没有

7、同学们听课有各种不同的听课方法，你的听课方法是： （ ） A只是听，不记笔记 B一边听，一边把老师要求记的记下来 C边听，边想，记下重要的内容 D边听边想边记，课后讨论 8、下面情况中，会使我听课时注意力不够集中的是： （ ） A对上课内容不感兴趣，不想听 B不喜欢授课教师

C受其它感兴趣的事吸引 D其他原因

9、课堂上，如有同学反复打扰你，你会选择 （ ） A当堂回击 B举手向老师汇报 C不理他，下课再说 10、请你为解决课堂分心这一问题提几点建议。 3、调查方法：问卷调查

调查问卷从学生课堂效果评价和原因以及建议等问题多维设置，内容涵盖了学生上课状态、学习方法、学习态度等多方面内容。共10道题，分为两部分，其中9道为客观题，1道为主观题。

三、调查结果与分析

本次有效调查问卷共54份，第一题与第二题，都是关于学生对自己学习效果的自我评价。经统计，只有5%的同学认为自己上初中后进步很大，较满意。20%的同学认为自己小有进步，47%的同学认为自己原地踏步，还有28%的同学认为自己退步。大部分同学对自己的学习现状不满意。这个结果说明大部分同学上初中后学习效果比不上小学，当然这与学科种类增多、学习内容难度提高有关系，但与课堂表现密不可分。

第三题至第七题，均围绕学生在课堂中保持专注的时间、学习习惯、学习方法、听课方法展开调查。经统计，34%的同学在一节40分钟的课堂上保持20分钟以下的专注时间，60%的同学集中在30分钟左右，只有6%的同学能始终集中注意力在课堂上。这与学生生理心理变化有关，也与外因干扰有关。关于在课堂上回答老师问题这一情况，有71%的同学不会主动举手回答老师的问题，原因有因为害羞，有因为胆小，有抱着从众心理，其中从众心理居多，感觉别人没举手，自己即使想举手回答也不好意思。还有29%的同学愿意主动举手回答老师的问题，有的同学因为是自己小学以来一直保持的学习习惯，有的同学认为可以锻炼自己。主动举手回答问题能充分反映同学是否投入课堂，并且调查可以得出班级课堂氛围对学生课堂听讲有重要影响这一结论。

第八题、第九题都是关于学生课堂分心原因的调查，经统计，有11%的同学课堂分心是因为对所学内容不感兴趣，不想听 ；7%的同学是因为不喜欢授课教师；58%的同学是因为受其它感兴趣的事吸引 ；24%的同学是因为其他原因。比如在第九题中就反映出来，如果有同学上课打扰自己，86%的同学都选择当堂反击，3%的同学选择报告老师，只有11%的同学选择下课再解决。这说明外因影响是学生上课不能认真听讲的主要原因。

第十题是本次调查问卷的唯一一道主观题，请同学为解决课堂分心这一问题提几点建议，建议归纳如下：

1、充实自己的课堂，使课堂氛围活泼幽默，激发学生积

极性。

2、严格要求学生上课的课堂习惯，养成良好的学习习惯。 3、采取奖惩机制来解决课堂回答问题人数少这一难点问题。 四、解决问题的有效对策。 1、排除无关因素干扰

排除外部干扰，做好课前物质准备。如上课前，除了笔、作业本之外，其他东西都撤除，让桌面干干净净，清清爽爽。还需要排除内部干扰，做好情绪上的准备 2、加强课堂教学刺激

学生注意力转移的原因就是与教学无关因素的刺激强度超过了教学刺激，因此，我们要保持学生的注意力，就必须加强教学对学生的刺激。比如充分挖掘教材，充实内容，增加课堂教学的趣味性；通过预习，带着问题听课，增强上课的目的性；制定限时学习计划和学习目标，增强教学内容的挑战性；实行分层教学，增加学生的参与学习的积极性 3、良好的注意习惯

良好的注意习惯是学生集中注意力学习的重要保证，因此，教师要注意培养学生的良好习惯，戒除不良习惯。戒除不良习惯的方法是要通过净化学习环境的方式来实现对自我的控制。比如

爱玩东西的同学上课时把手放在膝盖上或背后去，而净化学习时干扰注意力的环境。

4、课堂教学组织，利用暗示保持学生的注意力

在课堂教学中学生注意力不集中，除了学生的自身因素和教学内容有关之外，还有一个重要的因素是教师的课堂教学组织，教师要注意维持课堂秩序，不能乱哄哄的，如果课堂教学井然有序，学生也不敢随意“走神”。反之有的学生就会趁乱起哄。另外，教师要时刻注意学生的注意情况，对“走神”的学生，可以利用暗示，提醒其收回注意力，参与到课堂学习中来。