《爬天都峰》是一篇哲理意味较强的文章。课文描写“我”和爸爸去爬天都峰，路遇不相识的老爷爷，互相鼓励，克服困难，终于爬上了山。重点是第二自然段理解“高陡”以及“我”爬山的那段动作描写。要体会老爷爷与“我”对话的深义，理解爸爸说的那句话“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
亲临卢老师的课堂，发现她教给学生语文学习的方法——“读、听、写、说”四部曲。 读，“书读百遍，其义自现。”卢老师利用检查预习，让学生在班级内展示个人读。
从展示读中，可以看出大部分学生能做到课前预习，少部分同学没有养成课前自觉读书的习惯。不过，孩子们还小，时间长了，那部分爱学习的孩子一定能带动另一部分。
听，就是要求学生在课堂认真听老师讲课、专心听同学发言。因为听意味着心灵的沟通，意味着眼睛的交流，意味着能够对讲者进行及时的反馈。孙老师在班级内进行朗读，同时引导其他同学进行倾听，学会评价。她让学生明白：学会倾听也是人生非常严重的本领，会倾听的孩子能让别人觉得，你很尊崇他。
写，不是写作练笔，是要求学生对课文中的多音字、好词佳句等进行归类整理，积累到笔记上。我觉得这也是巩固学生基础知识的一种好方法。最严重的是教会学生写批注！每一篇课文的知识点整理到一起，不仅锻炼了学生的书写能力，也便于学生以后复习。
说，读完课文后，学生会有自己的想法，就有表达的欲望，于是卢老师最后会给学生一个说的平台。例如：说说对题目的理解，对人物的评价，对文章的感悟等等。语文教育上，说比写还要严重。说的能力完全是培养起来的，在课堂里一定让孩子多开口。“指名讲”的形式少用，这样锻炼的学生少，多采用“自言自语”、“同桌互讲”、“小组讲”这些形式，使孩子们讲的机会大大增加。在讲的过程中，尤其注意让孩子们讲普通话。还注意让孩子多辩论，培养他们的辩才。对于那些怕发言、声音小的同学，老师更要有耐烦，不能一叫他起来发言，见他讲的声音小，叫让他坐下。这样他将永
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远失去锻炼的机会，从而在人前羞于开口，产生自卑心理。
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