第２３卷第２期 高等函授学报（哲学社会科学版） Ｖ０ｌＩ２３Ｎｏ．Ｏ２ ２０１０年２月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｉｇｈｅｒ Ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｃｎｃｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ（Ｐｈｉｌｏｓｏｐｈｙ ａｎｄ Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ ￣ｅｂｒｕａｒｖ ２０１０ ●学科建设● 高校实践教学体系的建设与完善 梅德平 ｆ华中师范大学经济管理学院，武汉４３００７９） 摘要： 实践教学在大学课程教学体系中具有重要地位。长期以来，在大学教育中比较普遍地存在着 片面重视专业理论知识教学而轻视实践教学环节的现象。当前大学实践教学环节的薄弱是由多方面原因造 成的，必须采取多种措施，以培养创新型应用型人才为基本出发点，不断调整和完善大学实践教学体系。 关键词：实践教学体系；主要问题；原因；措施 中图分类号：Ｇ６４２．４４文献标识码：Ａ文章编号： １００７－－２１８７（２０１０）０２－－００３６－－０３ 近年来，实践教学越来越受到教育主管部门和高等教 视所造成的。从实践教育的目的上讲，实践教学主要是通 育教学单位的重视。党的十七大报告曾明确提出，要“优 过实践教学环节，提高学生的综合素质，尤其是创新能力 先发展教育，建设人力资源强国”，并指出要“提高高等教 和实践动手能力，同时提高学生的思想品德修养。大学阶 育质量”，“更新教育观念，深化教学内容方式、考试招生制 段的实践教学，为学生毕业后进人工作单位更好更快地适 度、质量评价制度等改革”。十七大报告为我国高等教育 应新的工作岗位和工作环境提供了重要基础。 的改革与发展指明了方向。作为高等教育教学体系的重 从专业实习角度看，大学阶段实习对学生更好地理解 要组成部分，实践教学在未来高等院校教学改革中具有重 和运用课本上所学的理论知识，初步了解社会和适应未来 要地位，如何进一步建设和完善高校的实践教学体系，已 毕业后的工作需要具有重要作用。不可否认，当前我国高 成为未来高等教育发展与创新，培养创新型应用型人才， 等学校教学中的课程设置以理论课程内容设置居多，内容 建设人力资源强国的关键之所在。 设置没有顾及到实践的需要，许多课程内容与实际是相互 脱节甚至是矛盾的，这就使学生在毕业后无法真正更好地 一、高校实践教学的基本内涵及其重要地位 利用所学的理论知识来完成自己的工作。从这一层面上 从一般意义上讲，实践教学就是通过实验、实习、专业 讲，大学生毕业前的专业实习就为学生提供了一个将所学 实践等一系列与高校课程内容设置紧密相关的教学环节， 的专业理论知识与实践结合的一个初步体验，并为实习完 有目的、有计划和有组织的实践教学活动，学生通过实践 成后的后续专业学习找到了一个弥补的突破口。 教学活动，把课堂上所学到的基本理论知识运用到实践， 在实践中得到检验和在实践中得到充实。从内容上看，实 二、当前实践教学环节存在的问题及其原因 践教学既包括课程实验、课程设计、教学实习等环节，也包 就目前已开展的实践教学来看，高校实践教学环节主 括生产劳动、科研训练、毕业实习以及毕业论文（设计）等 要是依据专业教学计划来组织零星的实践教学活动，大多 诸多内容。 数的实践教学被作为课堂教学的“附产品”来实施。一些 实践教学在高校培养创新型应用型人才方面具有重 课程即使是教学计划中已列入了实践教学内容，但由于某 要作用。长期以来。在大学教育特别是文科学生的课程体 些原因也没有真正得以实施。课程实验和毕业实习中一 系和实际教学过程中。实践教学常常不受重视。普遍的观 般由学生自己单独来完成，毕业实习单位也由学生自己私 念认为，学生在大学中只要掌握好相关理论，知识的实际 下寻找，没有集中组织和管理，“放鸭子”的现象普遍存在。 运用是毕业走上社会和工作单位之后的事，致使很多学生 在毕业论文（设计）的完成方面，由于毕业班学生忙于找工 毕业走上工作岗位后，无所适从，毕业生不受单位欢迎，学 作，毕业论文往往就只能草草成章，或直接从网上获得。 生的就业率受到影响。这些都是大学实践教学被普遍忽 实践教学中这些问题的存在使实践教学的效果大大折扣。 收稿日期：２００９－－ｌｌ一２３ 作者简介：梅德平（１９６５一），男．华中师范大学经济管理学院教授、副院长． 基金项目：本文系湖北省教育厅２００９年教学研究项目《非师范专业实习基地建设的长效机制研究》（立项编号：２００９０８０） ・３６・ 第２３卷第２期 ２０１０年２月 高等函授学报（哲学社会科学版） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｉｇｈｅｒ Ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｅｎｃｅ Ｅｄｕｃｔｉｏｎ（Ｐｈｉｌｏｓｏｐｈｙ ａｎｄ Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ） Ｖｂ１．２３ Ｎｏ．０２ Ｆｅｂｒｕａｒｖ ２０１０ 当前实践教学环节存在的上述问题，究其原因，主要 有以下方面。 一善，不存在教学单位因某种原因停办或倒闭，这就使师范 专业的教学实习基地能够比较好地维持，相关师范专业一 是对教学实践环节的不重视。由于实践教学需要 旦与某校签订了实习教学基地协议，师范生的实习就能比 较长时间地稳定和合作下去。但非师范专业却不一样。 非师范专业教育的人才培育和就业与师范专业有较大的 相应的财力、物力和人力的投入，学校实践教学的经费不 足和投入不够，相应的教学活动只有缩减。同时，教学中 教师只重视理论教学，不重视实践教学，因为实践教学需 区别。一般地说，非师范专业不会在各种初等教学单位去 建立教学实习基地，这些专业的实习基地更多地是在相关 企业与事业单位，特别是一些应用型强的非师范专业，企 要投入大量的精力，担任课程实验教学的教师既要精通相 应的教学实验软件，也要事先对相关实验内容相当明确和 了解，加上教师自身实验知识的不足以及相关职能部门在 教学工作量的计算方面教师的相应劳动投入没有得到体 现，致使许多教师不愿开展实验课程教学。 二是实践教学经费投入有限。实验室的建设和实习 点的建设除了需要相应的活劳动投入外，相应的经费投入 是必然的。一个实验室的建设少则几十万上百万，大型实 验室的建设甚至上千万的投入，有限的教学经费只能用于 课堂教学投入；另外，实验教学软件的更新快，投入也是相 当大的，如果没有职能管理部门的投入，相关院系难以承 受。在实习点的建设方面也存在同样的问题。实习单位 的建设需要提供实习的单位付出相应的投入，也需要利用 相应的社会关系才能得以建立，有些时候联系一个实习单 位需要相关教师多次往返，广泛联络才能成功，其财力和 精力的投入是很大的。 三是毕业实习和毕业生的就业之间的矛盾。毕业实 习作为实践教学的重要一环，除了需要学校和院系投入 外，学生的积极参与无疑是完整的实习实践教学的重要保 证。实际情况是，往往有相当的毕业生由于工作就业的压 力，实习单位和工作就业单位难以一致，毕业班的学生面 临着巨大的就业压力，如果学生不能考上研究生和寻找到 理想的工作单位，实习自然就成了毕业生的一种负担，一 些学生就会对院系和学校安排的毕业实习活动表现出不 积极和不主动的态度。在毕业论文（设计）方面也是如此， 时间和精力的双重约束，毕业论文的质量不高，学生对毕 业论文的不重视就成了普遍的存在。 四是毕业实习基地建设困难，缺乏长期稳定的实习基 地。专业实习作为大学教育的组成部分，在大学整个教学 体系中具有重要地位。然而，由于各种因素的影响，在很 多专业并没有稳定的实习教学基地，特别是师范院校的非 师范专业这一环节尤其缺乏。长期以来，师范院校的办学 特色在于只片面强调师范专业建设和师范生教育，而非师 范专业却没能得到应有的重视。一些院校以办师范专业 的做法办非师范专业，用师范专业的教学课程体系代替非 师范专业的课程体系设置，这样，非师范专业的实践教学 环节被忽视。非师范专业建立的一些实习基地往往不能正 常运作。众所周知，师范专业的实践教学一般都是在相关 初等教学单位。由于我国初等教学体制的相对稳定和完 业和公司则是这些专业实习基地建设的首选。由于公司 与企业的特殊性，其经营状况易受宏观经济影响，对实习 生的需求就会因经济周期等原因而产生变数。据调查了 解，某大学经济学院通过多种努力在２００７年建立的多个 实习基地，由于受２００８年美国金融危机的影响，企业经营 状况不佳，结果在２００８年和２００９年连续两年没有一个实 习点接受过实习学生。这种状况，对于学校而言也是无能 为力，毕竟学校与实习基地之间所签订的协议，对公司、企 业和学校双方均不具备强制的约束力。从这一层面上讲， 如何找到有效措施，维持非师范专业实习基地的长久与稳 定，保持非师范专业实习教学环节的正常稳定运行，乃是 必须引起重视的一个大问题。 三、完善高校实践教学体系的主要措施 建设和完善大学的实践教学体系需要多方的努力，既 需要教学观念的转变。相关主管部门的支持，也需要教师 和学生的积极参与。从当前实践教学体系的建设和完善 看，宜采取以下相应措施。 一是提高认识，转变教学观念，重视实践教学环节。 实践教学作为大学本科教学的重要内容，需要得到学校职 能部门、教师和学生的高度重视。从学校职能部门讲，要 认识到实践教学环节对提高学生创新能力和实践能力以 及提高大学教学质量的重要意义，按照非师范的专业特点 与学生的就业取向，把实践教学课程体系设置与完善作为 教学安排的重要环节来实施。从教师的角度看，不断提高 教师的自身素质，完善自身的知识结构与体系是搞好实践 教学的重要条件。从学生层面上讲，重视实践教学活动应 成为大学学习的重要内容，转变重理论学习而轻视实践教 学过程的观念，积极主动地参与对培养自身的创新能力和 提高适应社会能力具有重要作用。 二是建设和完善实践教学课程体系。学校相关职能 部门和相关教师要借助制定新的教学培养计划和人才培 养方案的契机，重视和加强实践教学环节课程的设置｝重 视教材建设，组织相关教师积极开展实验课程的教材编 写、完善和更新。 三是充分发挥学生和教师参与实践教学的积极性和 主动性。通过开展灵活多样的实践教学活动。提高学生参 ・３７。 第２３卷第２期 ２０１０年２月 高等函授学报（哲学社会科学版） Ｃｏｒｒｃｓｖｏｎｄｃｎｃｃ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ（Ｐｈｉｌｏｓｏ￣ｈｖ ａｎｄ Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ Ｖ０１．２３ Ｎｏ．０２ Ｆｅｂｒｕａｒｖ ２０１０ 与实践教学的积极性；改进实践教学工作量的计算方式， 与实习基地的各种联系；通过学校相关院系与实习单位之 间签订除学生实习外的其他合作项目，如为公司企业提供 在学校能力承受范围内的免费短期的员工培训，提高企业 职工的素质；定期或不定期开展校企之间的学术交流，可 采用聘请企业领导为学生做就业指导报告、企业经营管理 鼓励教师通过自学和集中学习提高自身素养，鼓励教师参 与和承担实践教学课程，广泛征求教师和学生的意见和建 议，建立和完善实践教学环节的质量评价体系。 四是加强实践教学基地与实践教学基础设施的建设 加大实验室和实习基地建设的资金投入，完善实践教学基 础设施。从实验室建设来看，学校主管部门应加大对非师 范专业实验室建设的投入，整合全校资源，可考虑根据专 业相近的特点，分别建设学校层面的文理科专业可充分利 用的综合平台实验室，实现校内实验室资源的共享，提高 实验室的利用效率；强化实验室的管理，提高实验人员和 管理人员素质，通过专业的实验人员培养，避免实验室的 经验宣传以及派出有一定学术成就的教师到企业做学术 讲座等方式，加强校企之间的多种合作与联系，紧密双方 之间的合作关系。 总之，实践教学作为高校课程教学的重要内容，其建 设与完善既要领导重视，也需要充分发挥教师和学生的积 极性和主动性。对未来的高等教育而言，只有在继续完善 大学课程的理论教学的同时，不断完善实践教学体系，才 能真正提高大学的人才培养质量，也才能真正彰显大学教 育与人才培养方式的先进性和科学的发展观。 低效率运用。在实习基地建设方面，充分发挥教师参与实 践教学的积极性，利用更多的社会资源和人际网络，加强 （上接第３５页）应，建立和扩大共同的知名度和“品牌”效 应，达成内部的优势互补和资源共享，并通过集群效应带 来的比较优势，做大规模、做强产业，推动当地经济快速增 长。所以我们应重视和支持中小企业，以集群效应培育与 保险、咨询、物流等知识型服务业或“生产型”服务业，致力 于服务业的结构升级和增强服务业的竞争力。 四、结论 现代经济发展趋势显示，中部崛起战略已经成为提升 区域经济竞争力的重要支撑。武汉要形成经济的强劲增 提升产业竞争优势，而获得ｌ＋１＞２的竞争优势。特别对 于武汉这样产业链比较长或迂回生产方式比较突出的产 业，利用集群化发展可以迅速提升该产业在中部崛起中的 竞争优势。 长极，迫切需要产业结构的调整，把产业优势变为经济优 势，以产业集群为基础，强调建立在各自比较优势基础上 ４．发挥教育优势，大力发展高新产业。武汉高等教 的产业整合。以此提高整个区域内的产业结构，做中部 崛起中的增长极。 育在全国仅次于北京和上海，东湖高新技术开发区是全国 第二大智力密集区，许多高新技术如光纤通讯、激光、生物 工程、计算机软件等均居国内领先水平。今后我们要扶持 一参考文献： ［１－Ｉ彭晓晴．从武汉城市圈建设看产业结构调整［Ｊ］．经济研究 导刊，２００８。（１８）． 批具有高科技含量的工业企业，尤其是像电子通讯、光 秦尊文．论“中部堀起”与武汉城市经济圈建设［Ｊ］． 电子信息等产业。加速科技向经济的转化，建立起以市场 ［２］杨云彦，为导向、符合科技自身发展规律的科技新体制资本和金融 市场在现代经济中的巨大作用，使龙头城市对区域的影响 不再单纯借助于庞大的制造业的领先地位，而趋向于依靠 对资本的支配，形成对区域较强的参与和控制能力，从而 起到地区经济枢纽的作用。 ５．加快第三产业发展，提升服务业层次。第三产业 中南财经政法大学学报，２００４。（６）． ［３］王露．武汉；中部崛起的“领头羊”［Ｊ］．今日湖北（理论版）。 ２００７。（７）． ［４３刘春，朱俊林．武汉城市圈的经济一体化研究［ＪＪ．湖北大 学学报（自然科学版），２００４，（６）． ［５］何雄，陈攀．武汉与我国三大经济中心城市的产业结构比 较分析［Ｊ］．开发研究。２００８。（６）． ［６３钟芸香．转变经济发展方式与中部崛起ＥＪ］．山东社会科 学。２００８，（２）． 的发达程度是衡量经济、社会现代化水平的重要标志。根 据“配第一克拉克定理”：随着经济的发展，第一次产业国民 收入和劳动力的相对比重逐渐下降；第二次产业国民收入 和劳动力的相对比重上升，经济进一步发展，第三次产业国 ［７３徐小波．武汉城市圈产业结构调整研究［Ｊ］．特区经济， ２００９。（６）． 民收入和劳动力的相对比重也开始上升。以第三产业的结 【责任编辑：刘聪】 构升级作为调整三次产业结构的突破口鉴于当前第三产业 过于依赖“生活型”服务业的低质结构，应将加快发展金融、 ・３８・