浅谈浸润式教学在高中语文课堂中的应用

浅谈浸润式教学在高中语文课堂中的应用

摘要：浸润，在生活中多比喻人们处于某件事或环境中“不能自拔”， 沉浸其中是一种享受，是对生活和工作的态度，是忘我境界中的心流。而沉浸于某件事或沉浸于某项任务，是难得的体验，严格来说是可以经过训练强化，最终可以达到的一种学习和工作状态，浸润式教学越来越多地应用于语文课堂。

关键词：浸润式教学；高中语文；课堂应用；探究方案

引言：浸润式教学是新课改后，语文教学的创新提法，对于紧张的高中课堂来说，是尝试和挑战，也是一种创新的学习方法，教师在执行时充分调动有利因素，比如多媒体中的视频音频、教学软件等，让浸润式教学把学生从“苦学”中解救出来，从此把学习当成一种习惯，一种实现自我价值、思想得到升华的方式[1]。

一、沉浸式教学在高中语文课堂中的意义

沉浸于学习不能自拔，是很多学生的终极梦想。丰富的教学道具和教学软件，让语文课堂有更多选择空间，沉浸式学习让课堂更高效，让学习更有动力，也更充满趣味，掌握了沉浸式学习的技能方法，同样会影响到其他学科，让高中学生在浸润式学习中收获的不仅仅是知识，更是一种积极的学习态度，培养了学生自主学习的能力[2]。

1、有利于提高学生的鉴赏能力。浸润式教学借助多媒体形式实现，如散文诗歌朗诵，在不同的音乐背景下，学生通过忧伤、愉悦、激昂等情感表达，选择适合的配乐，而音乐的选择需要不断尝试，学生在摸索的过程中，逐渐对各种不同的音乐背景匹配哪种诗歌有所了解，在这样的锻炼中，学生审美能力和鉴赏能力提升 。

2、激发学生的学习兴趣。在传统教学中，为了提高成绩不注重从学生的内心需求出发， 学生的学习兴趣被打压，沉浸式教学摒弃了传统教学中的各种弊端，让学生沉浸其中，变成学习的主人。学生专注力提高，视野开阔，兴趣范围变广，有利于培养学生的自主性学习能力，在高中语文学习中成绩提升，获得自信，从而带动其他学科的积极性[3]。

3、提升团队协作精神。浸润式教学需要通过学生相互配合协作共同完成。教学中朗诵方式的展开，情景式教学，角色演绎等需要学生相互配合，才能完成教学任务，学生只有在团队中相互交流合作，思想碰撞获得灵感，才会有集体智慧的结晶，这在一定程度上，加强了学生团队合作精神的培养。

二、浸润式教学在高中语文课堂中的应用探究

1以读为本,在朗读中获得深刻解读。

浸润式教学起源于“读”，而非“教”，教师要尊重学生的感受，让学生选择适合自己的阅读方式，并分享他们的阅读感受。课堂上让学生以“读”为基础，“浸润”在阅读的美感中。读可以分很多形式，比如第一遍想要快速明白文章的大意，就可以选择默读。对于诗歌散文可以选择诵读朗读等，来表达情感的真切，课堂上教师还可以通过不同的读，来鼓励学生对文章内容的关注，表演读、齐声读、轮流读等形式，通过声音的穿透力，也会把枯燥的课堂激活，让学生有自主阅读的习惯，掌握阅读的方法。比如苏教版《向青春举杯》这篇文章，学生通过绘声绘色的朗读，增加了对课文的深度解读，并能释放出自己的情感，让内容通过声音走进学生和教师的心灵。

2.通过角色扮演，解读教材中的小说或剧本。

语文教学不同于数学的概念公式、理性推算，它更多的是情感传达和表述，情感是贯穿于语文教学的始终，为此语文教学中浸润式教学就包含了情感教学。对高中生来说时间宝贵，如果只凭课堂时间来阅读，势必影响学习效率，课堂应该是赏析、探讨的过程。学生课堂要分组讨论重点和难点内容，特别是小说或话剧，通过人物的矛盾冲突，加强对文章结构和角色的理解。比如在学习《雷雨》时，小组长是导演，负责小组角色整体分工指挥，通过鲁侍萍的坚毅顽强，周朴园的贪婪伪善等，这些鲜明的性格特点，需要淋漓尽致地演绎出来，语气、神态和表情，以及肢体语言都要符合人物性格，学生在编排过程中，可以加入自己生活中的的经历感受，形成对角色的另类解读，教师就是评委的角色，负责最后点评分析。

3.利用多媒体资源，增进浸润式教学。

在传统教学中，无法实现图片、音频、影像等有利因素的运用，更不可能实现趣味性情境的创设。而今科技发展迅速，课堂教学也变得丰富多彩，在以境引趣的过程中,教师可以通过多媒体实现浸润式教学，比如在学习郁达夫的《江南的冬景》时，可以搜集江南冬天代表性的图片，对照图片和配乐，在美的鉴赏中，教师引导学生带着任务学习，要让学生找出课文中的关键句，某段落在语言运用中的特点，通过多媒体资源拓宽了知识内容，学习兴趣更加浓厚。选取拓展资料或图片时，要与教材知识紧密相连，同时要注意是否脱离学生的认知范围，要与日常相关的资料，更能加深理解。

三、结束语

语文教学课堂，是最具有人文气息的 “艺术殿堂”，学生通过了解、诵读大量的经典文章、与大师在空间上进行思想交流，碰撞艺术的火花。浸润式教学，还需要教师控制课堂节奏，一个好的导演应该是收放自如的，如果在某个环节中拖延太多时间，将会导致后

面的学习内容被压缩，把控好时间节奏，防止学生思绪被拉远，脱离教学目标就是南辕北辙了，让学生积极参与到浸润式学习，才能更好地投入到自主学习，获得学习的永动力。

参考文献

[1]王邦敏.浸润式教学模式在语文课堂教学中的应用[J]．语文学刊，2017．（16）:97—99

[2]杨振宇．情景式教学在语文教学课堂中的应用[J]新课程（中学），2016(11)．188—189

[3]张永军．浅谈浸润式教学在中学语文教学中的运用[J]中学生优秀作文，2015(6)．38—39