浅谈如何提高农村初中学生的作文能力

浅谈如何提高农村初中学生的作文能力

广西柳州市三江县独峒乡第一中学 杨雄武

在少数民族地区，农村中学生由于受到其他原因和条件的限制，眼界不开阔，视野范围狭窄，接触的生活面比较小，洞察社会和认知社会的能力有限，观察自己周围事物的变化也有一定的限度。再加上受到本民族语言的影响，语言能力差，这就给农村中学生的作文带来困难。作文水平和能力的提高，要求学生既要有语言表达能力又要有写作知识，更要有丰富的想象力。作文教学就是训练学生把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的运用恰当的语言、文字处理表达出来，这也是学生综合能力的体现。培养初中学生的写作能力应重点抓好以下几个基本环节。一、激发兴趣，提高写作信心

“兴趣是最好的老师”。我们应引导学生，激发学生写作兴趣。首先，由易到难。在课堂教学中，为了把生字教学和作文教学有机联系起来，让学生把刚学过的课文要掌握的生字，任选两个或两个以上的生字写成一句话，这样做学生都有话可说，下手习作。其次，平时让他们进行片段训练，不要求其写整篇文章，也不要求写作字数，让他们放下心里包袱，抱着试试写的心情去写，只要愿意写就鼓励他们写，久而久之写作习惯逐渐养成。最后，培养学生写日记的习惯。日记是生活的剪影，是心路历程的真实记录，是以我手写我心，更是作文材料的知识仓库，因此可鼓励学生多写日记。茅盾先生说过：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草薄，把你所见、所闻、所为、所感随时记下来……”倘若我们的学生能如此去做，平时多记录生活点滴，让自己的情意淋漓尽致地表达出来，不仅可以使他们热爱生活，还可以培养他们作文能力，这样何乐而不为？总之，经过一段时间的训练，学生笔头熟了，素材丰富了，写作热情提高了。

二、课前演讲，提高表达能力

叶圣陶曾说，语文含义是“口说为语，手写为文”。我心里怎么想，就怎么说，怎么说，就怎么写。但有了丰富的生活，却不一定会表达，

130教育管理与艺术 2014年第4期

饱经风霜的乞丐什么也不会说。农村学生朴实而胆怯、知识面狭窄，语言表达不是很好，平时都讲方言，很少用普通话表达，所以我们更要重视训练学生的语言表达能力。千方百计，让学生乐于表达、善于表达。怎样才能做到这样呢？在课堂教学的时候，一直坚持课前三分钟演讲。首先，给学生信心和勇气，学生初次上讲台面对全班同学讲话，需要勇气和胆量。这一阶段老师要给学生充分的鼓励，帮助学生树立自信心，并明确告诉学生：课前三分钟口语训练，人人都参与，无一例外。学生既知没有退路，也就勇往直前了。其次，向学生宣布进行口语训练的具体要求。这些要求是：（1）课前要作好充分准备，尽可能演讲自己写的围绕某一主题的一段话，也可以录用平时摘抄的好的文字；（2）所讲内容不限，只要是积极健康；（3）用普通话，声音响亮，让每位同学都能听清；（4）每节课原则上是一课一人，按学号轮流，演讲时间不超过三分钟，不少于一分钟；（5）同学上台时，大家鼓掌欢迎，讲完后，无论讲得怎样都应报以掌声。结束后，老师或者学生作简要评价。对讲话同学的讲话内容、结构、语言、仪态、普通话等方面加以评论，要求充分肯定长处，指出不足，也可作必要的补充。

三、课堂教学，培养想象能力

没有大胆的想象，就没有伟大的发现。想象是创新的前奏，诱发学生大胆想象，对学生写作能力的提高有着十分重要的意义。当学生学会有意识地在生活中寻找写作素材之后，对写作保持应有的敏感与兴奋，我们还可以做些诸如对课文的填白、对文章结尾的续写或想象诗词的意境等写作训练，以拓宽学生写作的思路。苏教版七年级上册《端午日》这篇文章倒数第二自然段叙述军民下水追赶鸭子。但课文并没有对“下水追赶鸭子”的情景进行描写，教师可让学生把这个情景通过想象描写出来。通过这样的训练，学生发挥想象力既能很好的巩固文本内容，又能对知识进行拓展与延伸。

四、多样批改，提高评析能力

叶圣陶说：“文章写完之后，

最好是念一两遍……要念起来上口，听起来顺耳。”学生自我批改便是其中的一种方法。学生作文写好以后，教师不要急于收上来。让学生边读边用红笔圈划出作文中用得比较好的词句。好词用小圆圈标出，而好句则用波浪线划出，再作适当的评析，如“这个词或句子好在哪里”让学生自己写出来。老师在学生自改的基础上进行调整并整体评价。让学生互相修改也是一种很好的批改方法。这样每个人都有机会看到其他同学的作文，多了相互交流的机会，也可以大胆中肯地评价其他同学的作文。学生对作文的鉴赏能力提高了，何愁他们不会作文。经过反复这样训练，学生对写作的基本要求会理解得越来越深刻，评的评语也越来越有章法了，写的作文也越来越出彩了。

五、定期展示，激发写作热情

俗话说：“乐此不疲”，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于写作基础差的学生教师要适时鼓励，不要过多指责，否则会适得其反。笔者还在教室一角开辟一块“优秀作文专栏”，把每次作文的优秀篇目连同评语（学生和老师的评语），让写字好学生誊抄好，张贴到“优秀作文专栏”里边，给他们提供更多展示作文才华的机会和舞台。这样可以营造一种氛围：“这些优秀的作文都来自同学之中，我也能写出这样的作文。”这不仅能让优秀作文作者产生荣誉感，更重要的是借用这个平台来鼓励更多的学生参与到写作之中，同时增强他们的写作热情。对一些文质兼美的作文，还可以推荐到报刊或者中学生语文园地发表，使学生真正体会到作文成功的快感。这样也更能激发学生对生活的热爱。

总之，如何提高农村初中学生作文能力的方法还有很多，只要我们在作文教学中不断探索，潜心研究，抓住一切有利时机，因势利导，让学生把自己的兴奋与快乐尽情地表达在自己的习作里。