如何提高小学生自主学习能力

如何提高小学生自主学习能力

How to improve pupils’ability of autonomous learning

【Abstract】How to improve the pupils’ ability of autonomous learning is very important.Autonomous learning is that students can choose the direction and goal independently,so that they can acquire the knowledge actively and use it to find and solve the problems.This paper starts with the definition of autonomous learning,probes and analyzes their existing level of self-learning in primary school,and then discuss a variety of practical methods and approaches.To enhance their ability of independent learning effectively and faithfully,the article comes up with theories and bases.

【Key words】autonomous learning of English; existing level;teaching methods;primary grade.

【摘要】如何提高小学生自主学习能力是非常重要的。自主学习是指学生在学习的过程中，能独立的选择他们发展方向和发展目标，积极主动的获取语言知识并运用这些知识去发现和解决问题。本人拟从自主学习的定义入手，调查分析小学生自主学习能力的现状，因之讨论各种实用的方法和途径，为切实有效的提升小学生自主学习能力提供了理论依据。

【关键字】英语自主学习；现有水平，教学方法，小学年级。

在我们日常教学生活中，不难看出很多学生在英语学习过程中普遍存在死记硬背，依赖性强，缺乏自信等学习问题。学习变得被动和缺乏热情。在素质教育不断深化的今天，这些现象得不到改善，将大大影响学生的发展。因此在英语教学过程中，我们要有意识的帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习方法和能力。从教育心理学角度看，学生的学习方式可分为接受和发现两种。接受学习是以获得系统的学科知识为目的，学习的内容是以定论的形式呈现的，学生是知识的接受者。发现学习也以系统的科学知识的获得为目的，但强调学生在获取知识的过程中积极主动发现、分析、理解并掌握基本结构，学习内容常以问题形式呈现，学生是知识的发现者。接受和发现两种学习方式都需要，应互为补充。然而，我国学生

资料

.

长期以来习惯于被动地接受、背记知识，在当前的教改中需要更加强调鼓励学习者通过体验主动发现知识。教学中以学生为主体，提高学生的主动性和积极性，促使学生以可持续性发展为目的，凸显学生自主性学习。

一．阻碍学生自主学习英语能力的因素

1.学生缺乏学习动机、学习兴趣

学习动机与学习效果相互作用，即强烈的学习动机能促进外语学习。而成功体验有助于保持甚至生成新的学习动机，因此，当学生缺乏学习动机时，也就无法产生学习兴趣，学习效果自然就欠佳了。

2.老师的传统教法

传统的英语课堂教学在方法上采取说教式、填鸭式，侧重于向学生灌输知识，而较少启发学生寻找、思考并解决问题，这就使学生总是处于被动的位置，较大的扼杀了他们的四维空间，不利其自主学习能力的提高。

3.学生不良的学习习惯

有的学生尚未掌握记忆单词的科学方法，而一味地死记硬背单词，时间一长，就将记单词视为一沉重的负担继而放弃学英语。有的学生一遇到生词就去查字典，影响其阅读能力的提高。还有的学生不懂得记忆规律，总采取集中复习的方法。但心理学研究表明，每天学英语一小时，连学七天，效果远比一天连续学习7小时好得多，也即间时复习的效果明显优于集中复习。类似上述的不良学习习惯一旦无法克服，势必影响学习效率的提高。

资料

.

4.学生的学习方法不正确

英语学习中听、说、读、写四大能力的提高各具特色，需采取不同的学习方法，当学生未掌握这些方法时，就会越学越吃力，越吃力就越不想学，一旦形成恶性循环，就难以提高成绩了。

5.学生没有形成自我反思、自我评价的学习过程

有的学生习惯一味埋头苦读，却忽略了自我反思、自我评价学习过程这一重要环节。其实，这一过程能帮助学生找出知识盲点、改进学习方法、提高学习效果，其作用绝对不容忽视。 二．那么我们应该如何提高学生的自主学习能力呢？ 1.创设融洽的学习氛围。

陶行知先生说过；“只有民主才能解放大多数人的创造力，而使大多数人的创造力发挥到最高峰。”所以，只有融洽的师生关系才能使学生敢想、敢问、敢说，在课堂上学生各抒己见，在课外又可和老师畅所欲言的交流。在平时的教学中，我很重视把微笑带进课堂，因为教师的一个小小微笑，往往会让每一位学生都感受到快乐学习英语的氛围。这样学生既学到了知识，又对老师产生好感而喜欢学习英语。老师对他们的表扬鼓励更能激发他们的潜能。一句“Good！You are clever！”就能有效的激发全班同学自主学习，自主探讨学习。他们希望想出其他同学想不到的新思路。作为教师，我们应该建立平等的师生关系。教师在课堂上不但要有亲和力和感染力，而且要参与到学生中去，与学生一起表演，成为学生们的玩伴才能解除学生们的思想包袱，尽情的表现自己，发挥其聪明才智。我们更应该留给学生独立

资料

.

思考，自主学习的机会，让学生们真正的参与到学习的过程中，培养学生自主学习的品质。新时期的老师应该要革新自己的大脑，尽量留给学生一块空间，让学生真正的参与到自主学习，探究中去。在课前、课中和课后给学生自主学习的时间和机会。

教育学家盖杰说过：表扬是一种最廉价，最易于使用的且最有效激发学生学习动机的方法。也有心理学家说过：世界上没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。

2.培养和激发学习兴趣

常言道，兴趣是最好的老师。我国古代大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣对小学生的引领、加强作用。而德国文学家歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”可见兴趣是记忆的先决条件。而记忆是一切智力、小学活动的组成部分。所以，没有了兴趣，也就没有了学习。可见兴趣对学习的基础，具有决定性作用。

小学生学习英语最主要是培养兴趣，鲁迅先生说过：“没有兴趣的地方，就没有智慧和灵魂。”对于小学生来说，学习一门新语言并不是一件轻松的事，只有在教学中创设良好的生动的学习氛围，才能使学生乐于进入课堂，学得轻松愉快，在平时的教学中，应充分利用好媒体教学，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如：在日常的交际中，听甚至比读更为直接，听能够使我们快捷获取所需的语言信息。因此指导并训练学生掌握一定的听力技能，是培养他们独立

资料

.

学习能力必不可少的环节之一。在教学中，教师应充分利用课内外时间让学生听录音磁带，尽力模仿英美两种发音，并帮助学生区分强弱音，连读等。组织学生讨论英美文化的差异，从而帮助学生缓解听时的紧张情绪。鼓励学生课外收听收看英语广播和电视节目如希望英语，从而营造语言环境，培养学生的学习兴趣。 3.创设生动的学习氛围

在创设情景时，也可创设一些问题情境。“学起于疑”，良好的问题有利于激发学生的兴趣和探求的欲望，在教一些学习用品时，可先问：“What can you see on my desk？”学生会先回答以前学过的学习用品“pen、ruler、pencil、rubber”等，然后再出示新的学习用品，这样既起到了复习效果，又可以引出新授课的内容，一举两得，也可出示幻灯片提问“what is this in English？”让学生猜猜是什么，从而引发学生的好奇心，从探索中体验成功的喜悦。 4.联系生活实际，激发自主学习的内在动机

动机是学习的内在驱动力，只有激发学习英语的强烈愿望，学生才会积极主动参与各项任务。因此在平时的教学中，教师应联系实际对学生进行引导，对学生进行目的性的教育。激发内在动力还要使英语学习趣味化，生活化要联系生活实际，让学生在学习语言中感到英语的有趣，有意和有用。例如在教Number时，让学生收集身边的数字，学生就会联想到家庭成员的年龄，家里或父母的手机号码，一些常用的电话号码，例如110,112,120,119等。一节枯燥的数字课堂就会笑声不断，热闹非凡。又例如教“No Smoking”，“Business hour”

资料

.

等告示牌后，让学生搜集常见的英文标识和符号，学生们通过观察后就会说出KFC,WC,CLOSED,NO PAPKING!等。这样不但体现了英语的重要性，还能激发学生的英语学习兴趣。教学一定要根据学生的实际情况，设计不同的任务要求，尽可能的为每位学生提供表现自己的机会，让她们体验到成功，进而形成自主学习的强烈欲望和动机。 5.改进教法和指导学法

打破传统的教学模式，努力实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，教师应充当启发者、引导者及帮助者，改变“满堂灌”的做法，精讲多练，多启善导。俗话说“授以一鱼，可食一日；授以捕鱼之技，可食一生”。因此我认为教给学生正确的学习方法和策略对培养学生自主学习英语及独立运用英语的能力至关重要。 巴尔扎克说过，问题是开启一门科学的钥匙。现代教学理论研究指出：学生学习的根本原因是问题，没有问题也就难以诱发和激起求知欲，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。因此，教师必须引导学生去发现、思考并解决问题。教科书设计了一些自主探究的活动，如读了“How life began on the earth”后，学生要弄清the order of the development of life；听了Isaac Newton，Albert Einstein，Stephen Hawking关于万有引力的观点后，学生要弄清三维科学家观点的变化和发展，从中领悟到皮亚杰的一句话：“科学家观点不是瞬时性的，亦非静止的，它是一个过程。更特别的是，他是一个不断构造和重新组织的过程。”这充分说明了科学是一个永无止境的、不断研究和探索的过程。又如“Copernicus’

资料

.

revolutionary theory”一文深刻阐明了科学家要实事求是、来不得半点虚假的精神，他们为了维护自己所发现的真理往往要牺牲自己的生命。又如，在阅读课文的教学中，可将全班同学分为若干组，每组均有优 、中、差生，然后让他们一起讨论课文的主题或结构，并由优生改写课文，然后进行评比。如此一来，就可在同一教学活动中锻炼学生的听力、口语及写作能力。“Tell me and I’ll forget.Show me and I’ll remember.Involve me and I’ll learn.”因此，教师必须努力创设宽松、和谐的教学气氛，让学生多参加语言实践，以确保其主体作用得到充分的发挥。

6.加强实践，培养学生自主学习的基本能力。 （1)多背多读，培养学生的语言感悟能力

朗读和背诵是有效的语言语调的实践活动，也是语言输入培养语感的有效途径。教师要充分利用教材，从易到难。在学生初学伊始，就要要求他们准确背诵其中的对话和段落，做到词不离句，句不离文，从而培养敏锐的语感。学生们有了语感，自然为自主学习开启了一扇方便的大门。

（2）技能训练，培养良好的阅读策略

培养学生的阅读策略，训练速读，细读，心读，猜词，推敲，读前预测和读后反思等技能。首先，要改变细嚼慢咽的阅读习惯，不要逐字逐句的翻译。其次，要尽量控制好学生的回读现象。第三，要培养学生在阅读过程中短时记忆能力，扩大阅读量，增强长时记忆。最后，阅读时应尽量少查字典，要养成利用上下文来猜测和判断他的词

资料

.

义的习惯。对于不同的文章要做到“一般的内容快速读，重点内容反复读，前后联系反复读”。

【结束语】

总之，自主学习有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心，发展学生个性特长，并在这个过程中逐步培养学生的责任感。所以在英语教学的过程中，要始终做到培养学生自主学习能力为本，以学生的发展为中心，以学生的综合素质提高为宗旨，树立学生以学为主的思想。培养学生的自主学习能力。

【参考文献】

1《英语课堂教学的新发展》左焕琪 华东师范大学出版社

2《激发学习动机》J.布罗菲著 陆怡如译 华东师范大学出版社 3《新课程与学生发展》北京师范大学出版社 4《培养学生自主学习英语能力的探索》钱中其 5《现代教育学科》2011年08期 6《自主学习决定成功》孙云晓/赵霞

7《让孩子自主自强——风行于美国的自主与兴趣教育》爱德华 8《如何培养学习兴趣》世界出版

9《通过游戏来教-教师观念与课堂实践》尼尔·本内特/利兹·伍德（英） 10《名师讲述如何.提高学生课堂学习效率》刘世斌

资料