【阅读与写作】 谈谈新课程背景下小说的教学 陈德玉 （重庆市荣昌县安富中学，重庆荣昌４０２￣６６） 摘要：高中语文教学活动中小说的教学是一个重要的组成部分，在新课程背景下，怎样抓住小说的文体特点， 充分的利用课堂教学时间，采用灵活多变的教学形式，使课堂效益最大化，是值得探究的问题。 关键词：新课程；小说；教学 中图分类号：Ｇ６３３．３ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１２）１０—０２２０—０３ 新课程下小说的阅读教学要遵循小说的文体特点， 紧＃ｕ－－要素：人物、情节、环境。在教学过程中，首先我们 要让学生自主研读故事情节，研究人物生活的社会环境 说的高潮何在，故事怎样结局的，这个结局是在意料之 中，还是意料之外，这个结局说明了什么，或者启示我 们领悟到了什么。这个环节可以采用小组讨论的模式 进行。情节是人物行为的表现，研读情节是为了解读人 物，明确主旨。在弄清了小说结构的基础上，我们再来 分析人物的性格就显得容易多了。小说是写人的，必须 鲜明地展示人物的性格，鉴赏人物形象要从以下几个 方面人手：（１）从故事情节的发展变化中来理解人物性 和自然环境，把握人物形象；其次是品味语言特点；最后 是分析表达技巧。下面我们就从这几个方面来谈。 一、整体把握。概括主题 情节环境是小说的血肉，人物是小说的筋骨，主题 是小说的灵魂。灵魂是看不见，但是可以感受到的。小 说吸引学生的往往是故事情节，我们就先从故事情节 人手。故事情节常常有发生、发展、高潮、结局、尾声等 结构部分，我们让学生在预习课文的时候，就把这些结 构理清楚（可以采用概括小标题的方式），看写了一个 怎样的故事，这个故事是怎样发端而后铺垫发展的，小 走上台来展示自己的飞机，并且说得那么棒！之前我还 直担心，担心这个偏远的乡村中学里的农村孩子，会 害怕，会羞涩，会忸怩，会怯场，会冷场，会砸锅……但 一格，如《荆轲刺秦王》中荆轲的性格；（２）从人物之间的 矛盾冲突来认识人物性格，例如《鸿门宴》中刘邦、项羽 的性格；（３）从描写手法来认识人物的性格特点，如肖 像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等， 例如《荷花淀》中水生嫂的性格；（４）从社会环境（故事 ＋一＋一十＊—・ 一＋一＋一＋一＋・＋一＋ 月，校园里，暖暖的阳光下，弥漫着浓浓的春意，也弥散 着淡淡的离愁。“铁打的学校，流水的学生”，每一年，我 们都要送走一届学生，只不过，今年要走的，是我带了 三年的一群孩子。我从不敢在他们面前谈及离别，但有 事实是，这节没有什么准备的作文课，成功了！看，这些 七年级的小同学们说得多好哇： （１）我的飞机飞得最远，我知道，有希望，梦想就一 定能够实现！ （２）我的飞机没有飞远，但我不后悔上台表演，因 为，我飞过了！ （３）下一次，我一定会飞得更远！ 我被感动了！那久久压抑的写作欲望忽然间也被 激发出来，在他们专心写作的时候，我也转身伏在讲台 上，有好多话随着缭乱的字迹喷涌而出，我也写出了一 篇下水文章！我也有了读出来的欲望！在音乐声中，我 时候，偷偷望着他们，我感觉自己就像不舍的母亲，又 像脆弱的孩子。他们也像忽然之间就长大了，少了唠 叨，少了抱怨，少了让我操心的麻烦。他们甚至在反思 里写道：母校，就是那个你一天骂一百遍也不解恨，却 不允许别人说一声不是的地方！日子真快，就像歌词里 所说的：你总说毕业遥遥无期，转眼就各分东西……每 到快离开的时候，他们总喜欢在教学楼的阳台上放飞 大大ｆｌ，ｆｌ，的纸飞机，那是孩子们漫天飞舞的思绪，是校 园里一道甜蜜而忧伤的风景。孩子，我想说，你在放飞 纸飞机时，是不是在放飞你的梦想？孩子，我想说，我在 放飞你们的时候，也就是在放飞我的梦想！因为，你们 就是老师的梦想！再过几个月，你们就会微笑行走在另 所学校，无悔青春于另一个战场。离别时刻，我只有 一把课堂随笔文章和他们一起分享： ’ 我们的纸飞机 孩子们，感谢你们，让我和你们一起度过了如此快 乐的一节课，我想说，我喜欢你们！喜欢你们的单纯可 爱，喜欢你们的质朴善良，喜欢你们的聪明勇敢，也喜 欢你们五彩缤纷的梦想！刚才，看着一架架美丽的纸飞 机，在空中划出一道道漂亮的弧线，渐飞渐远，一起模 糊的，是我不舍的视线。我知道，离别的日子已经不远。 祝福千行……是小鸟的，就自由穿梭在林间，是雄鹰 的，就展翅高飞在蓝天！ 读完了，阶梯教室里很安静，我看见有些老师和学 生的眼里有了泪光……下课了，我感觉，自己和学生一 起做了一次飞翔。 作文写作有一方天空，广袤辽远，你只需努力扇动 我想起了我班里的那７７个孩子。三年来，他们像７７棵 挺拔的小白杨，在我的教室里齐刷刷地生长！三年了， 他们长成了我最骄傲的希望！已是绿柳如烟的阳春三 －奋飞的翅膀。随笔化写作是一块土壤，泥土芬芳，你只 需让心灵释放，将生命牧养！ ２２０－ 【阅读与写作】 发生的历史背景、人物活动的具体场所、人物与人物之 间的关系等）认识人物性格形成和发展的原因及人物 的典型意义，如《祝福》中祥林嫂的性格。分析人的形象 语言的客观性、含蓄性、形象性、生动性，理解语言的情 不能面面俱到，没有重点，也不能抓住一点不及其余， 更不能概念化，给人物“贴标签”。对文中人物要进行客 观公正的评价。不同的人有着不同的成长背景，也就自 然有着不同的性格，如《红楼梦》中林黛玉多愁善感的 态感、意蕴感、色彩感、分寸感；认真体会作品中人物语 言的个性化，分析其是如何表现人物性格特征的；正确 审视作家的艺术语言，准确概括作家独特鲜明的语言 风格，感受各种风格的语言之美。例如通过分析《边城》 的语言，了解沈从文质朴自然的语言体现了他对自然 质朴人性的向往和尊重，诗意、含蓄、唯美的语言形式 是为了歌颂人性的健康淳朴，隐含着对现实生活中某 些价值观的痛心，以及对现代文明物欲泛滥的批判，这 样的语言风格，非常适合表现边城人古老、自然的生 活，并从中透露出田园诗情。为了充分感受不同语言风 性格就和她从小寄人篱下的生长环境密切相关。分析 人物应把他们放在特定的社会历史背景下去理解，通 过人物的外貌、神情、语言、动作、心理了解人物的思想 感情和性格特征，结合人物的身份、地位、经历、教养、 气质等因素分析人物，同时重视小说中作者对人物的 介绍和评价。“再现典型环境中的典型人物”是小说的 一格的美，我们采用反复诵读、分角色朗读，或是课本剧 表演的形式，让学生深入角色去体悟。 三、分析表达技巧 个重要特征。 ． 研读小说还要看作品写了哪些环境，是自然环境 还是社会环境。环境是人物活动的舞台，环境描写推动 故事情节的发展，衬托人物性格、心情、命运，同时也是 人物性格形成、变化、发展的依据。文学作品中的人物 形象往往代表着现实生活中的某一类人，而他们的命 运又反映着社会生活的面貌，如《林教头风雪山神庙》 中的林冲，像他这样有一定社会地位的官吏尚且无法 过安定的生活，不能保障生命的安全，那些处于社会底 层的普通民众就更悲惨了。“逼上梁山”的实质就是“官 表达技巧一般包括三方面的内容，一是表达方式 （记叙、描写、议论、抒情、说明），二是表现手法（如象 征、联想、渲染、烘托、对比、抑扬、虚实、悬念、误会、伏 应等），三是修辞手法（比喻、夸张、拟人、对偶、排比、反 复、反问、设问等）。小说阅读更注意细节描写上的特 点，人物心理、语言、动作的描写，以及构思的特色，微 型小说尤其要注意结局的特色。在分析表现手法时，始 终要注意紧扣文章的主旨来分析各种表现手法所起的 作用，要充分调动原来的知识经验，做好知识的运用和 逼民反”。课文使我们了解到当时社会的黑暗、腐败，认 识到封建社会人民群众奋起反抗统治者的必然性。因 此，我们要告诉学生，读小说不只是要准确掌握人物的 个性特征，还要透过这些特征了解社会，阅读中要始终 把环境、情节和人物联系起来，才能把握人物形象所折 射出来的时代特征，从而领悟小说创作的真谛。对于小 说的主题，我们可以采用讨论探究的方式提炼出来，也 可以采用联想、想象的方式，让学生给故事加上不同的 结尾，通过比较选择出最符合故事情节发展的结尾，从 而让学生得出合理的结论。阅读是读者对小说中的空 白和未确定因素加以填补、充实、升华、完善的过程，正 所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。教师鼓励学生 对小说的内容作出个性化的解读，把阅读理解的机会还 给学生，让学生在阅读中发现内涵，引导学生自行寻找 答案，这样有利于激发学生的创新意识和创新思维。 二、品味语言 迁移。必须运用写作知识、修辞知识、文体知识，还要将 自己学过的同类文章、同类的手法，与现在阅读的材料 进行比较（如《烛之武退秦师》中对烛之武形象的描写 技巧与 Ｂ忌讽齐王纳谏》中对邹忌形象的描写技巧进 行比较），这样对技巧的作用效果就有较明确的认识， 不至于空无依傍，无从着手了。学生会对知识的拓展感 到轻松有趣，并从中摄取更多的营养，逐步培养出较高 的审美品位和文学鉴赏力。同时要依据语境，具体问题 具体分析，广泛联想，充分比较。对于写得精彩的段落， 可以通过反复诵读的方式，写批注的方式，以及让学生 表演的方式让学生反复玩味。通过训练，把初高中知识 有机地结合起来，做好知识的衔接和过渡，使原有的认 知结构和思维势态在广度和深度上有所掘进，也为今 后的学习提供可供借鉴的经验。 四、创造性阅读 篇小说学完之后，为了了解学生的掌握情况，引 导学生掌握正确的阅读方法，我们可以采用写读书笔 一语言指作家在文学作品中塑造艺术形象，反映社 会生活时所使用的文学语言，它包括作家的叙述语言 和作品中的人物语言。它是作家在生动活泼新鲜有力 的生活语言的基础上提炼加工而成的艺术语言。不同 的作者会有不同的语言特点，如平实、朴素、华丽、冷 记、文学评论、故事新编、补写情节等方式，但终极目的 目的不是为写，而是依靠写的方式来完成与文本的深 入对话，使阅读鉴赏的所得更加清晰深刻。高中语文课 本所选小说题材内容各异，主题思想丰富多彩，风格特 点不尽相同。通过鉴赏可以有效地开阔学生的视野，提 高对生活、生活的认识，拓展学生的能力，给有兴趣的 同学提供一个展示自己才华的机会，同时培养学生对 文学作品的兴趣。既有语文基础能力的训练，更有对学 生思维能力、分析问题解决问题能力的培养，较好地体 现高中语文课程标准的理念。 峻、热烈、简洁、明快、晓畅、典雅、清丽、幽默、辛辣、含 蓄等。品味语言要从内容和形式的结合上进行，要从词 语的上下文语境里由表层意义人手，去琢磨言外之意， 分析深层意义。品味小说的语言必须仔细揣摩作者刻 画人物、交待环境、叙述故事、阐述事理、抒发感情的语 言是如何构成和谐完美的整体的；充分体会作者叙述 －２２１—