浅谈文言文的诵读法教学

第１期　２００８年１月　中小学教学研究　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｆｏｒ　Ｐｎｍａｒｙ　ａｎｄ　Ｍｉｄｄｌｅ　Ｓｃｈｏｏｌｓ　学　科　教　学　浅谈文言文的诵读法教学　白　波　（辽阳市第一中学，辽宁辽阳１１１０００）　《中学语文教学大纲》中明确指出：“文言文教学的　目的在于培养学生诵读古代诗词和阅读浅易文言文的　能力，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇，　汲取文言文有生命力的材料和表现手法，丰富现代语　文的理解和表达能力，丰富文学素养”。文言文以其丰　富多彩、博大精深的内涵，对学生文化素养和道德修养　的提高有不可忽视的作用。为了培养学生阅读文言文　的兴趣与能力，我们必须灵活运用多种教学方法，促使　知识内化。　诵读法是逐渐被现代语文教学者重新重视的传统　教学方法。诵读就是朗读和背诵。朗读就是把书面语言　转化为响亮的口头语言；这是种眼、口、耳、脑多种生理　机能共同参与、协调的阅读，它能训练语音，再现课文　情境并加深理解，培养记忆力与语言感受力及口头表　达能力，增强语感。背诵是指凭借记忆念出读过的文章　词句，是在理解的基础上熟读而成。大声朗读、熟读成　诵是文言文教学的特殊要求。文言文比现代文讲究韵　律，读起来朗朗上口。在朗读中教师可以教给学生方　法，包括朗读的节奏、语气、语调、语速，以此来培养学　生的语感，逐渐达到独立朗读课＃１－作品。　一、通过诵读整体感知文章的全貌　刚刚升人初中的学生，从来没有接触过文言文，对　他们来说是很神秘的。面对一篇新的课文，只有通过大　声朗读才能从外观上有一个整体的了解。在教学第～　册第一篇文言文课文《童趣》时，先简单介绍一下文言　文的特点后，就让学生自由高声朗读，从而让学生自己　体会文言文的句式结构、语气等特点。学生自由朗读　后，在指导他们听录音范读，加深文章句式在学生头脑　中的印象。结合范读的停顿、字音、语气、语调，针ｘ，／自　己的朗读不当之处学生进行自我纠正，然后再齐读、指　名读、分组读。然后，进行无差错朗读，让学生按一定的　顺序一个接一个地读下去，老师当裁判，要求声音洪　亮，不读破句，字音读准，停顿恰当。进行无差错朗读，　提高学生的注意力和听读的能力。如违反规则，就按顺　序轮到下一个同学。然后进行评选，评出谁是最棒的。　这样做激发了学生的阅读兴趣，同时也提高了他们的　阅读水平。为熟读成诵，理解篇章打下了基础。　二、通过诵读理解文章的内容　通读全文后，让学生讲出文章的大致内容。如教　《童趣》一课时，让学生诵读后说出文章大致记叙了哪　几件童年趣事，要求用流利的语言表达出来。学生就会　很快地用现代汉语概括出来，观蚊成鹤，神游山林，观　虫斗驱蛤蟆，这样，对课文的内容就有了一定了解。再　如教读《论语》十则，“学而时习之，不亦说乎？有朋自远　方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”“为人谋　而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”……反复　朗读，再联系自己生活的实际，再读原文就会对课文的　内容有更深刻的了解。大致了解了所叙之事后，再读原　文就会对文章的内容有了更进～步的了解。化无声文　字为有声语言了，口读耳听，口耳并用，增加了向大脑　传输信息的渠道，不仅使阅读活起来了，而且印象深　刻，对逐字、逐句的掌握也就产生水到渠成的效果，并　为背诵打下了基础。　三、通过诵读感受文章的内涵　通过反复的诵读可起到潜在的教育功能。如诵读　《岳阳楼记》中洞庭湖胜景时，通过对岳阳楼阴冷、晴明　景象的理解，体味到范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之　乐而乐”的远大抱负；读罢《出师表》“此臣所以报先帝而　忠陛下之职分也”，就会感受一代忠良的代表、身为人臣　的高尚情操；《送东阳马生序》“负箧曳屣，行深山巨谷　中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。”能体昧　到，乐以忘忧，乐在其中，以苦为乐的求学心境……一边　缓缓朗读，一边慢慢思考，将“读”与“思”有机结合起来，　可以更好地加深对文章的理解。那些名言佳句，“三人　行，必有我师焉”、“学而不思则罔，思而不学则殆”、“岁　寒，然后知松柏之后凋也”、“己所不欲，勿施于人”，《咏　雪》中对雪的生动的描述，“未若柳絮因风起”；“不以物　喜，不以己悲”、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等　等，反复诵读做到“读了又思，思了又读”，自然有味，乃　至愈读愈有味，趣味无穷。这样，就把理想、志向、人格、　良好的道德情操、意志、毅力的种子，深埋于学生心中。　四、通过诵读丰富语言积累　诵读是学生丰富语言积累、培养语感、发展思维的　重要手段和途径。学生的语文素养主要体现在识字、写　作、阅读、口语交际、逻辑思维等能力：ｈ－面，特别体现在　语言文字，在平时口语表达能力和书面表达中的运用　能力。如读一篇课文，诵读后，积累课文里的优美词句，　在写作中能信手拈来，在口语交际中能脱口而出。看不　尽“衔远山吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”的美景，领略　不尽“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，　五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”的爱国情怀。品尝不尽　“苔痕上阶绿，草色人帘青”，“出淤泥而不染，濯清涟而　不妖，中通外直”的字字珠玑……抓好了诵读训练，厚　积而薄发，学生语文素养实实Ｅ－在地提高了。　总之，我在文言文教学中每节课都安排时间用于　诵读，这不仅符合学生的自身发展，也符合社会的需　要。文言文的教学不仅要充分运用诵读法，还有一些其　他的方法，需要我们大胆而科学地去发现、尝试。　（责任编辑：梁媛）　９