公开课（X开天地）教学设计教学课件
教材分析：
本单元的学习，是对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行言语文字的训练。（X开天地）是一篇神话传闻，主要讲了巨人X开天辟地的故事。教学重点引导学生了解X开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣。本课时的重难点是引导学生读懂课文，了解X开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。
学情分析：
学生在第—课时已对课文有所了解，学习了生字，朗读了课文，理清了层次，本课时立在在此根底上，进一步通过“以读促思〞来体会X的献身精神。在教学中，教师要重点引导学生用多种方法读书，边读边思，边读边议，边读边展开想象，抓住关键词、句、段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。
教学目标：
1、初步学习概括文章主要内容的一个方法——中心句。
2、累积反义词和“隆隆的雷声〞这样的词语。
3、有感情地朗读课文，了解类似的神话故事
.
4、读懂课文，体会X的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。
教学重难点：引导学生了解X开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。
教学方法：从本课神话故事的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采纳：阅读法、讲授法、情境教学法等。
教学课时：第二课时
教学过程：
一、图片激趣、导入新课
1.师：看看大屏幕，还认识他们吗？〔幻灯片1出示〕
师：他们都是神话故事里的人物。在中国古代神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——生：X
2.师：这节课我们继续学习X开天地的故事。〔师板书课题，生齐读课题。〕
3.师：X为什么要开天地？
.
师：X怎样开天地？
师：X开天地的结果如何？……〔学生畅说欲言，教师强调、引导。〕
师：那就让我们带着这些疑问美美地读读课文吧。
二、整体感知，提炼中心
1．指名读文。想一想，课文主要讲了一件什么事？
师：看到它我们就了解了课文写了什么，像这样的句子就叫做—— 中心句。〔师板书：中心句，生齐读〕
三、以读促思、紧住题眼、共解疑难、感情升华
1、学习第1自然段
师：X为什么要开天地呀？〔学生答混沌一片〕相机理解“混沌〞
师：混沌就是模糊一团，X就是在这种状态下一睡十万八千年，那他醒来后又是怎样做的呢？请同学们默读课文第2自然段，用自己喜欢的符号标出来。
2、学习第2自然段。
.
生汇报，师幻灯片4相机出示。
师：谁能大声地读一读这句话？读了这句话，你有什么样的感受？〔生可能会说到感受到了X力气大〕
师：从哪些词看出来的？
生：抡、猛劈过去
师：你能读出这种感受吗？
师：天和地这个时候形成了，产生了奇异的变化。师幻灯片4出示。
师：大家再认真观察这两句话，你发觉了什么？〔几对反义词和一对近义词〕
〔1〕 两个qing意思一样吗说说看。理解“轻〞—“清〞的意思不同。读时轻一些。
〔2〕 浊呢？通过“清〞理解“浊〞的意思，你看，利用反义词也是理解词语的好方法。〔语气放慢〕
〔3〕男、女生分读反义词。
师：X一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是——生：开天辟地。师
.
板书
3、学习第3自然段。
〔1〕就像这样，你能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么，自己读读看。
〔2〕引导学生用一个词来概括。〔板书：顶天立地〕
师：天和地分开以后，X怕还会合在一起，就……
生：就头顶着天，脚踩着地，随它们的变化而变化。
师：头顶着天，脚踏着地，叫顶天立地。X并不轻松，请大家看着图，从X的表情你体会到了什么？〔生自由致辞，教师相机提炼其言语。〕
4、学习第4自然段。
〔1〕师：X这样苦，这样累，后来X的身体发生了怎样的变化，读课文的第四自然段，边读边勾画X身体发生变化的句子。(学生自读，教师巡导)
师：勾完的孩子举手示意。
师：哪句话在写他的身体发生了庞大的变化？
.
生：第—句。〔学生读〕
师：发生了哪些变化呢？咱们来合作读一读。〔 教师引读课文第四自然段，幻灯片5出示文段〕
师：读着这些句子，你想到了怎样的画面？
生：我好像看到了X的四肢变成了辽阔的大地。
生：我好像看到了……
生：我们都好像看到了，看到X的身体化作这美好的一切。
师：这每一个词语的后面，都有着丰富的画面。让我们一起来读一读这些词语
屏幕出示——四季的风 飘动的云 隆隆的雷声 ……
师：读到这些词语，我们似乎看到了X用他的整个身体制造的漂亮的宇宙。四季的风和飘动的云是他的气息；茂盛的花草树木是他的汗毛；…… 看到这些，你肯定有许多的话要说，来说说吧。
交流：
.
师：再读最后一句。
〔2〕谁能把这庞大的变化读出来。我们读文章，先要感激自己，才能打动别人。
〔学生读，师相机指导〕
〔3〕同学们，你们觉得这些变化怎么样？〔奇异、奇特等〕
师：正是由于这些奇异的变化，才形成了漂亮的宇宙。下面老师来读一句，你们闭上眼睛，边听边想象，看看自己脑海中出现怎样的画面。
师：渐渐睁开眼，告诉老师，你脑海里出现了怎样的画面。〔生自由说，师相机反应。〕
师：同学们，读书就是这个样子，要边读边想象，通过读把你所看到的景象展现出来，用这种方法读读其他的句子，待会把你看到的景象说给大家听。〔生说〕
师：这么漂亮的画面，就让老师和同学们一起合作再读一遍吧。
师：X的身上是不是只有这些变化？你是从哪个地方看出来的？
师：X，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了一切！ (板书：化作万物)
师: 大家看，这就是X！他开天辟地、他顶天立地、他化作万物! 面对这么一位巨人，你
.
想对他说点什么？
〔4〕生汇报，师小结。〔奉献精神，伟大等〕
〔5〕齐读最后1自然段。
师：让我们带着敬佩之情，齐读最后1自然段。
四、总结延伸
同学们，让我们记住这漂亮的神话──X开天地!你还了解哪些呢？
提示：后羿射日、八仙过海、精卫填海、嫦娥奔月、夸父逐日、女娲补天、女娲造人……〔学生可自选、读读〕
五、板书设计
我们学校每天都在进行课例研究，在周四的时候我讲的是X开天地，这是一篇神话传闻，神话是古代人民通过想象制造的现实生活中是不存在的，本文讲述的是一个名叫X的巨人开天辟地的故事。
整篇课文充满了奇妙的想象，生动的言语塑造了X伟大的形象，同时赞美了他为开发天地而勇于献身的精神。故事极富想象力，文字表达具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个局
.
部，把X“用他的整个身体制造了漂亮的宇宙〞的过程描写得非常清楚。
先是“天和地还没有分开〞的时候是什么样的，然后是讲了X醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；表达天地分开以后X所做的事；最后讲了X倒下后发生的变化，他的气息变成了风和云、她的眼睛变成了太阳和月亮、他的声音变成了隆隆的雷声、他的四肢变成了东西南北四极、他的肌肤变成了大地、他的血液变成了江河、他的汗毛变成了花草树木、他的汗水变成了雨露……
在这一次次的描述和朗读中，学生的感情也一次比一次强烈，X顶天立地的形象一次比一次高大。此时，就无须太多的分析和讲解,朗读就是有如此大的魅力和韵味，它能让我们拉进与人物的距离，与之同喜、同忧！此时的学生很自然地就能体验到X开天地的勇敢、坚强和悲壮感，对X的崇敬之情也油然而生。
.
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容