论核心素养视域下小学语文信息化教学

摘要：随着社会发展，新的教育技术不断出现，改变了传统的教学方法，有利于小学语文教学与先进的信息教学设备有效结合，促进小学生语文核心素养的培养和提升。因此，小学语文教师需要灵活、巧妙地运用信息化技术，结合学生的学习特点，为他们创设开放、平等、自由的学习环境，引导学生主动学习，养成良好的学习习惯，提升语文核心素养。

关键词：核心素养；小学语文；信息化教学 1小学语文核心素养的内涵

核心素养是学生未来发展与成长所需的关键品格和能力，学科教学是落实核心素养培养的重要途径。小学语文这门学科的核心素养关键要让学生掌握必要的语文知识，拥有丰富的语言积累，培养熟练的语言技能以及良好的学习习惯，最终形成深厚的文化素养。

2信息化语文课堂的教学原则

小学语文教师在开展信息化教学时，要注重培养学生的语文思维、良好的学习习惯，构建完善的语文知识学习体系；还需要坚持针对性原则，在小学语文的教学过程中，教师要结合学生的学习需求和认知特点，全面、细致、深入地了解学生，尊重他们的主体地位，采用针对性的培养策略，促进他们全面发展。

3核心素养视域下小学语文信息化教学策略

3.1利用多媒体设备进行小学语文教学，能够激发学生的学习热情

小学语文教学过程中，教师可以针对小学生的性格特点，创建语文教学情境，激发学生的语文学习能力。随着信息时代的到来，信息技术应用在教学中应用越来越重要，多媒体技术在教学中的应用更是十分广泛，利用多媒体技术进行语文教学相比于传统教学方式对教学来讲是十分有利的，教师能够利用多媒体设备对

图片、音视频等动态文件进行播放，激发学生的学习兴趣，将教学内容更加直观的表达出来，加深学生对语文知识的理解，感受语文学习的魅力。例如，教师在进行《雪地里的小画家》一文的讲解时，引导学生想象在下雪天进行玩耍时，自己的脚印是什么养的，引出教材内容，让学生对小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印进行想象，为什么作者会写小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。学生可能对小狗比较熟悉，能够理解小狗脚印像梅花，学生对于其它动物的脚印可能理解，这时候教师可以利用信息技术找到动物脚印的相关图片和视频，让学生进行观看，学生可以通过图片对课本内容进行理解，调动学生的学习热情。

3.2利用电子书包进行小学语文教学，增强学生的课堂参与性

电子书包是将学生的课本教材、课外读物、字典、课后作业进行整合的一种电子产物，在教学中应用相对于其他教学方式来说有很大的优势。现阶段的小学语文教学中教师应用电子书包进行教学，能够满足学生的多元化学习需求，可以随时随地让学生与教师进行学习交流，还有丰富的教学资源供教师进行使用，还为学生提供了海量的课外电子读物，家长还可以及时查看学生在情况等等，小学语文教学中学生利用电子书包进行学，可以激发学生对语文学习的积极性，提高课堂的趣味性，最终提高学生的学习能力，为学生带来很好的学习体验，需要注意的是，教师在教学过程中要多多挖掘电子书包的教学功能，有利于教师教学质量的提高。例如教师在进行《富饶的西沙群岛》一文讲解中，可以让学生在预习过程中将不认识的字词和好词好句、写作手法、难理解的句子等等进行标注。在课文正式开始讲时让学生进行小组讨论，鼓励学生自由进行探究，这样可以打破学生的固有思维，教师在讲解过程中，学生可以根据教师的讲解内容对标注内容进行改正，学生可以和教师进行课上互动，增强学生的课堂参与性，学生还可以对课本电子书包中的功能进行实验，感受利用信息技术进行教学的乐趣，对学生进行寓教于乐的教学，提高学生的语文学习能力，有利于学生核心素养的提高。

3.3利用微课视频进行小学语文教学，能够对学生的语文知识进行拓展 小学生社会经验少，对事物的认知能力弱，学生的思维和认知能力相对于成人来说是比较低的。小学语文中的很多教学内容对学生来讲是比较难理解的，这对提高学生学习效率有限制作用。小学阶段是培养学生各方面能力的黄金时期，

教师要在语文教学中提高学生的审美意识和审美能力，让学生在语文学习过程中对文章描述的场景进行鉴赏，丰富自己的语文知识储备，对课本内容进行拓展学习。可以在教学中利用信息技术进行重难点教学，让学生对教学内容进行了解，丰富教学资源，对传统教学方式进行突破，增强学生的综合能力。例如教师在进行《秦兵马俑》一文的讲解时，学生通过教师对教材的讲解不能兵马俑的历史和规模进行很好的理解，不能对秦兵马俑的壮观之处进行深入了解，这时候教师可以利用微课视频，让学生观看关于秦兵马俑的纪录片，让学生对文章内容有更加深刻的理解，对秦兵马俑的历史和形成原因进行理解，对学生的语文知识进行有效拓展，还能加深学生对语文知识的记忆，对文章内容进行思考，教师还可以让学生写一篇观后感，在不断的写作练习中，提高学生的文学素养。

3.4利用信息化教学平台进行小学语文教学，能够提高学生自主学习能力 教师在小学语文信息化教学中，要利用信息技术中的教学资源，对小学语文教学进行创新和优化。教师在小学语文教学中可以利用信息化的教学平台，对学生进行动态化的实时观察，教师在教学过程中要知道学生合理利用信息化教学平台。教师根据学生的个性化发展，对学生进行针对性的讲解，还可以在教学中构建师生间的学习摄取，加强师生之间、同学之间的交流，让学生在交流过程中，不断提高学生的学习能力。教师可以利用教学平台对教学资料、预习内容、复习内容、学生作业，等上传到平台上，提高学生的自主学习能力。

例如教师在进行《小蝌蚪找妈妈》这一课时的讲解时，将课本预习内容提前上穿到教学平台上，让学生下载进行预习。预习时让学生思考，小蝌蚪在找妈妈的过程中找错了几次，小蝌蚪为什么会找不到妈妈，学生带着问题去思考，提高预习效率。课堂内容讲解之后，学生对小蝌蚪怎样成长为青蛙比较好奇，这时教师可以借助教学平台为学生播放小蝌蚪变成青蛙的事情，对学生提出的问题及时回答。课后，教师直接在平台上布置课后作业，增强学生对教学内容的理解，之后教师通过平台数据对学生进行课后作业分析，对学生的易错点进行重点讲解，针对性对学生进行分子。利用教学平台进行教学，大大提高了教师的教学效率，让学生在作业过程中不断思考，提高学生的自主学习能力。

4结语

综上所述，随着科学技术的不断发展，信息化教学手段会变得越来越丰富，信息技术会不断对小学语文教学方式进行完善和创新。信息技术在小学语文教学中的应用，能够激发学生的学习兴趣，将复杂的语文教学内容更加生动形象的表现出来，有利于学生对教学内容进行深刻理解，活跃课堂氛围，能够提高学生的语文学习效率。语文是小学学习的基础学科，要结合信息技术对学生的各项能力进行培养，提高学生的综合素质。现阶段的教学过程中，教师在对信心技术下教学工具的使用理解不够透彻，需要教师在不断学习中加强教师对信心技术教学工具的使用方法，为全面提高学生的语文核心素养提供保障，真正的让学生完成语文知识和各项能力的综合发展。

参考文献

[1]张淑娥.基于核心素养视角下小学语文写作能力的信息化教学探究[J].新课程,2021,(13):123.

[2]崔娟娟.核心素养背景下小学语文信息化教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2020,(11):224.