课题
1.
王戎不取道旁李 课型 讲读课文
时间
2课时
认识本课“戎、诸、竞” 3个生字，会写“戎、诸、竞、唯” 4个字，理解
“唯” “信然” “竞走”词的意思。
教学目标
2. 有感情地朗读课文，背诵课文。 3. 学会划分文言文节奏。
4. 了解故事情节，体会王戎善干观察分析，不盲从的优秀品质。
体会文中王戍的善于思考，通过阅读课文，学习王戎善于观察、善于分析的品质。
教学重点
理解文言文中实词和虚词的意思。
第一课时
1・能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 掌握本课的生字词，理解词语的意思。
教学难点
教学目标
3. 有感情地朗读课文，背诵课文。
4. 学会朗读文言文节奏，并能有感情地读课文并能背诵。
教具准备
课件
教学设计
一、谈话导入，激发兴趣。
师：同学们，我说一句话你们来讲讲什么意思? “知之为知之，不知为不知，是知也。” •'三人行，必有我师焉
\"好的开端是成功的 一半”，为了激发学生的求 知欲，让学生充满兴趣来学 习。这里由之前的知识文言 文引入，说说这两句文言文 师：这两句话和现代人说的话有何区别？像这样的语言叫文言，是什么意思，明确今
天要学 的也是文言文，目的是为激 发学生学习兴趣和求知欲 望。再引入简单小故事，引 入本课，导入自
我们以前也背过文言文，还记得吗？由文言组成的文章叫文言文。
师：今天，老师给同学们带来了一个故事，让我们一起来看一看，
导入 （）分
师：谁来给大家说说你看到的这个？
（你看的很认頁•，能把这么长的故事情节都讲淸楚了，真不 错！）师：谁能用一两句话简单地说一说吗？
（你頁-是个会思考，会表达的小朋友，用一句话就把故事内容说淸 楚了，真棒！）
今天，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起写课题。（板 书课题）
齐读课题。这是我们学习的第一篇文言文。
然，流畅＜
二、初读小古文
1. 读后释题
《王戎不取道旁李》课题中”取”的意思是什么？ “道”的意思是什么？ 连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。
2. 交流自学字词的情况。教师检査、指导。 （1） 教师用生字卡片检查读音，并组词语。
戎诸竞 认读生字“戎”字
这个字由两部分组成一一 “戈”指的是长柄兵器，“十”是铠 字音难点「戎（rang）不能读成（y6ng）: “诸* （ZhO）不能读成（zha） 0
（2） 书写“戎尝诸竞唯”。
学生学字，读准字音, 理解实词和虚词，是学习 文言文的重要方法。
甲的”甲”，是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意 思。
字形难点：戎：左下部是“十”，不是”卄”；诸：中间没有
S ”： “竞”下半部是“ 口”加“儿”不能写成“日”加”儿”。
（3）理解实词和虚词。
【实词】实词是有实衽意义且能够单独充当句子成分的词语，
一般能单独回答问题。
新课
“不” ”也许没有”等可以单独回答问 题），只能配合实词造句，表示种种语法矢系。 实词：教学
（王戎）西晋琅珈（今属山东）人，自幼聪明过人，为“竹 林七贤”之一，官至尚书令，司徒。
（）分
（尝）曾经。
钟
（李）李子。
（游）玩耍。 （子）果实。 （折枝1压弯了树枝。
（竞）争先跑过去。竞：争逐。 （走）跑。 （唯）只有。 （曰）说
（诸）介，一些，这些，许多。 （信）的确。 虚词： （然）如此。 （之〕他（它）。
3.
【虚词】虚词没有实在意义，一般不能充当句子成分，不能单独 回答问题.（少数副词如
对于古文的朗诵，和现 代文的韵律是不太一样，因 此，老师要有意识的加强学
过渡：故事中的王戎从小就很聪明，他七岁就是一位小神童生古文朗读的熏专J，让学生 了！后来，他长大后还成了西晋的名士呢！被称为“竹林七贤”之多听正确的读法’注意模
一。竹林七贤，就是当时有七个文人常在竹林之下，饮宴游乐，创作仿’才能达到效果° 文章，个个都是大学问家。而王戍是他们中年龄最小的一位。
师：今天我们就来学习一篇小古文《王戎不取道旁李九这篇小古 文讲的就是王戎小时候的故事。现在我们就一起来读读这个有趣的故 事。
1 •师示范读文。
王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/ 走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/ 李。”取之信然。
2 •合作朗读课文，要读准生字。
读完评价，找出不足之处，然后交流，纠正读错的地方。 哪一小组来汇报（2个小组）谁最好？ 适当根据情况，再让学生读一读。
3・我们一起再来读读课文，注意断句，理解大意。
合作朗读课文，既锻炼
随机点找学生朗读，男生读，女生读，男女生比赛朗读等等多种 形了胆量，又能从别人那儿学 式，重在以点带面，通过典型个例，再次纠正发音和语句读法C （从 字到朗读的技巧。 音、断句上帮助学生。）
4. 合作学习生字。
（1）按照顺序挨个朗读，同时规泄一人读时，其他人不允许插嘴
要注意倾听，读完可以提出建议，纠正错误。
（2） 有的小组速度快，能读两到二颯。朗读方法：范读、自 由
朗读、赛读等。
（3） 开火车，齐读，两两读。
变换形式读,开火车，齐读 两两读，这样学生既不感到 枯燥，也为能力弱的孩子提
四、参与体验，拓展延伸
的有心人吧？可是现在有一个小朋友遇到了困难，同学们想不想帮 帮他呀？看一个小故事：
师：同学们，在生活中大家一定也想做一个像王戎这样的善于思 考供了帮助。
一个小孩掉到缸里去了，缸又很大，里而盛满了水，小孩不会游 泳，眼看就快淹死了，孩子们没有力气将他拉上来，叫大人来又怕来 不及，这时该怎么办呢？
这一环节一方而在于 老师会继续追问，如果在当时的情况下，没有能够砸缸的工具又 该
课堂小结
拓展同学们的课外知识，了 如何？
及拓展延
解一些古代的传奇故事，同 师小结:距今900年以前的司马光砸缸的故事早已是家喻户晓，而
伸（）分
时也加强孩子们对于勤思 考司马光也最终成为北宋一代名相，还写有著名的史学巨著《资治通鉴》 钟
的进一步认识。 由此可见，从小勤于观察、善于思考对于将来是一件多么重要的事情 啊！
课堂作业新设计
注音。
戎（）诸（）竞（） 二、 比一比，组词语。
戎（）诸（）竞（）唯（） 戒（）储（）竟（）维（） 三、 选一选。
1・诸儿竞走取之一一 “之”是指（）
A•它，指李子。B・知道。C•他，指王戎。 2. 人问之一一 “之”是指（） A.它，指李子。B起来。C他，指王戎。 3. 取之信然一一 “之”是指（） A.之间
B.它，指李子。C.的。
四•课文这个小故事，主要写王戎是个的人。
【答案】 一、 「6ng Zho jlng
二、 戍装戒备诸侯储蓄竞赛竟然唯一维护 三. LA2. C 3. B
四. 善于观察分析•不盲从
第二课时
1-理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”的意思。体会王戍善于观察分析，不盲从教学 优秀品质； 目标
2. 结合理解句子，积累本文重要实词，理解虚词在文言文中的用法： 3. 学习作者运用对比的写作手法来表现人物特点。
的
教具准备
导入 （）分
新课教学 （）分 钟
课件
教学设计
一、谈话导入，激发兴趣。
师：同学们，上节课我们读了《王戍不取道旁李》这篇文言 文，你还记得讲的是一件什么事吗？（学生回答）
下而我们先来复习一下课文，回忆一下，你还能背下来课 文内容吗？（学生背诵）
-- 精读小古文
过渡：小古文大家已经读得背得很不错啦，那它的意思你 们理解了吗？
1.让我们先来看第一句
王戎七岁，尝与诸小儿游。
谁来读一读？（生读，注意节奏） 这句话中有不理解的词语吗？ （小儿）（诸）（尝）
这个词语提得真好，谁愿意来帮助他解决？ （小儿：小伙伴） （诸：多） （尝：常常。）
有一点想要提醒小朋友，尝一尝可不是常常的常，这儿
设计意图 复习导入环节，既温习 了词语的朗读，又让学生 凭借词语回忆了课文内 容，还进行了语言概括能 力的训练。
将兴趣、习惯的培养贯穿 始终，让学生喜欢阅读， 感受阅读的乐趣。
用图片能集中学生的注意 力，是学生不至于走神， 调石课堂气氛，还能培养 学生观察和思维能力。
有二种意思，你觉得是哪一种？为什么？ （1）品尝⑵曾经⑶尝试 （曾经） 小组合作：说一说配 一配的环节设计，一方面 是为了培养学生观察事物 的能力；另一方而是为了 调动学生对本Yj课的学习 兴趣，让他 们对课堂教学充满新奇 感。 现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗？ （王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起玩耍。） 过渡：是呀，王戎那天和诸小儿玩了什么呢？请大家展 开想象的翅膀，尝试着用小古文说一说！ 王戎七岁，尝勺诸小儿…… 同桌说*指名说® 捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小鸡、捉蝴蝶、跳绳、 抓蛆1古古儿、爬树……让我们一起读好第一句吧！ 2.过渡：正当小朋友们玩得欢天喜地的时候，他们又看 到 从教学实际出发，将 课件作为学生与文本父 流、师生情感父流。 了什么？ 请男生一起来读一读。 师：接下来的故事情节，请小朋友小组合作来说一说。 师：第一幅 对于重点句的理解， 针对不同学生提出不同的 回答要求，既让后进生在 难度降低的刖提下也能尝 试说一说，又确保优等生 的进一步发展。 （小朋友们来到了路边，他们发现路边长着一棵茂密的 李树。） 师：这棵李树长在哪里？ （路边。） 你怎么知道的？道边李树。 师：这就是李树，你看到了一棵怎样的李树？ （高大） （李树上长着许多沉甸甸的李子,就快把树枝都压弯了。 一彳亠个李子密密麻麻地挤在一起,把树枝都压弯了，这就叫 “多子折枝”。） 在生牛耳动、师生耳 动的合作交流中，充分发 挥学生的主体作用，而教 师则要做个好舵手，用绕 目标，指导学生开展有效 大家能读好这句话了吗？ 出不小古文。 看/道边李树/多子折枝' 师：谁来说说第二幅？ （小朋友们都爬到树上摘李子，只有王戎没有这么做。） 学习，让学生真正在语文 小古文是：诸儿/竞走取之，唯戎/不动。老师这儿也有一 个李子，你瞧瞧。 它什么样？你觉得它的味逍怎么样呢？ （诸小儿看着满树的李子，馋得直流口水。）师：诸小儿 实践中提髙语文能力。 怎么做的？ （竞走） 师：竞走这个词语，我们在识字中已经学过，什么是竞走？ 注重教给学生抓住重 点词语联系画而及上下文 来理解课文的方法，还注 重培养学生自读勾划、合 作提髙的良好学习习惯， 训练学生的语言文字，使 学生真正成为语言的实践 （板书：诸儿：竞走取之王戎：唯戎不动） 在小古文里也出现过竞走这个词，在哪一课？龟兔竞走 就是龟兔赛跑。所以竞疋“争先恐后的跑过去拿”的意思。 是大家都比赛着跑过去，谁也不让谁，老师送大家一个词， 就是争先恐后（齐读）。 （“唯”就是只有。）
你能读出诸小儿的争先恐后，王戎的镇左吗？ 谁来说第三幅？
者，从而保证双基训练能落 到实处。
（看到路边的李树结满了果子，诸小儿□水直流，一个个争 先恐后地冲向李树，像猴子一样一下爬到树上摘果子，只 有王 戎站在原地不动。）
诸小儿会会怎么问呢？ （你怎么不摘李？） 你傻啦，为什么不去？ 你怎么站在这儿不动？） 人问之之”是谁？ （“之”就是王戎。） 谁来问一问？指名读。齐读。 王戎什么反应呢，谁来说第四幅。
人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李「 肯定是很苦的李子。）
王戎怎么知道的？他去尝了吗？ 尹M也是随便猜猜的吗？他怎么想的？ （李子如果是甜的，早就被摘光了。）
说得真有道理，你和王戎一样会观察会思考。所以王戎说一一（齐读） :想想王戍说这句话的时候表情是怎样的？会做什么动作？做动作演. 师：李子究竞苦不苦？ 一开始诸小儿相信王戎的话了吗？ （没有*摘了吃了 *才相信的。 生2 ：哇，果然很苦！）
那就是“取之，信然”。你明白了吗？（板书：善观察勤思考） （李子果然是苦的，大家相信王戎说的话了，这就是信然。） 这句话只有4个字，我们一起读一读。
大家终于知道王戎说的是真的，学到这儿，你觉得王戎是个怎样的小朋友呢？
（聪明，有自己的想法，不会别人做什么自己也做什么。）师小结，你的发言，老师 看出你也是个会思考的孩子，你说的也很有道理，老师希望每节课都听到这样的发言。
3. 写作方法
读的过程正是学生正 确理解文本 领会作者表达 的过程，这种体验是心灵深 处的，也是最长久、最深刻
（王戍告诉小朋友如果李树长在路边而且长满树的话，那 的。
作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞泄取之”，再过写“唯戍不动”， 这是一种什么样的写作手法？这手法对表现王戍的聪明才智起到了什么作用？
（对比）
（反衬了王戎的聪明过人）
联系实际讲对比：对比的手法看起来好像很深奥，英实在 生活中我们每个人都会用。而且经常用。
生活中这样的对比还很多，以后注意在作文中也多运用。 师小结：今天我们学习了这篇课文，你从聪明过人的王戎 身上，你能学到什么？遇到事情多观察，多思考，多分析推 理，不盲目行动。（如果做到这样，你也可以像王戍那样聪 明。）
三、合作朗读
1 •小古文理解了，相信你们肯泄能读得更好了。请小朋 友 小组合作读读
看。
王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞
读写结合，“授人以 鱼，
走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必 苦不如授人以渔传授 方法，以
李。”取之，信然。 读促写，读写结合 水到渠成。
师：用各种方式读，还能读出趣味来呢！
2.看来现在你们都是朗读高手了。
既锻炼学 生写 作，又加深了对课文内容的 理解。
四、总结提升
师：从这篇文章中我们学到了什么呢？你认为王戎聪明在 哪里？
生汇报。师总结。
课堂小结及 我们要仔细观察，善于思考,能根据有矢现象进行推理判 拓展延伸 （）分钟
让学生感兴趣，活跃课 堂气氛，提髙他们的思维 概括能力和语言综合能 力。
断，避免不必要的错误，少走弯路。
25王戎不取道旁李诸儿：竞走取之善观察王戎：唯戍
板书内容
不动勤思考
课堂作业新设计
一、 写出近义词。
戎装一一（）竞赛一一（）唯有一一 0 二、 根据课文内容回答。
1. 写出句子的大致意思。 （1） 看适边李树多子折枝。
译：
（2） 取之信然。
译：
2. 这个故事使你获得了什么启示？
三、读一读，回答问题。
王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞迫取之，唯戍不动。人问之，答曰： “树在
道边而多子，此必苦李取之，信然。
1 .解释下列句子中“之”的含义。
⑴诸儿竞走取之（ ）
⑵人问之（ ⑶取之，信然（
）
）
2. 文章开头交代“王戎七岁”有（）作用。 A. 王戎骄傲自大，从不把别人放在眼里 B. 暗示王戍年幼，间接写出了他的聪慧 C. 夸赞、欣赏王戎人为人 3. 翻译句子：
树在道边而多子，此必苦李。
4. 从“信然” 一词看，旁人对王戍所述理由抱有怎样的态度？（）
A.信月艮 B征月艮 C.月艮从
【答案】
一、 武装比赛只有
二、 1.（1）看到道的一边有一棵李子树，伙伴们都过去折枝获取李子。
（2）把李子摘下来一尝果然是那样。
2.这个故事告诉我们遇到事情要多动脑想一想，多思考其中的道理，不能盲目的跟从。
三、 1.⑴ 代词，代指李子（2）代词，代指王戎（3）代词，代指李子
2. B 3.略 4. A
教学反思
这是一篇文言文，对于四年级的学生而言，理解起来是有一泄的难度的，而且，为纯粹的古文，因此 在教学时，教学生朗诵古文的技巧方法也是十分有必要的，也为今后的古文教学培养良好的语感。在做这节 课的教学设计时，我从培养文言文的朗读方法开始着手，做到让学生读准盯奏，才能正确理解意思。第一节 课以读为主，理解大意，再做到熟读成诵。第二节课是以精读理解字意，实词和虚词的理解用法，再到句意 及全文的理解，明白期中蕴含的哲理。教学环盯上安排，把全文按照五个画面分开，让学生通过这五个画 而，理解每字每句话的意思。图文结合，理解起来就容易得多了。
备课素材
【教材分析】
《王戎不取道旁李》这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。本课是第八单元第一篇课文，主题是了 解故事情右，感受人物形象。作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞迫取之”，再过写 “唯戎不动”，这是一种对比的写作手法？这手法反衬了王戎的聪明过人。要综合运用以前学到的阅读 方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。 【资料介绍】
王戎：字浚冲，晋初任荆州刺史。因平吴有功，封为安丰侯。王戍是魏晋南北朝时期的“竹 林七贤” 之一。“竹林七贤”包括嵇康、阮籍、Lh涛、向秀、阮咸、王戍、刘伶。《魏氏春秋》说，此七人“相 与友善，游于竹林，号为七贤。”他们常在竹林之中肆意酣畅，大都崇尚老庄之学，不拘礼法，生性放 达。透过“七贤”的文章创作，可窥到他们各自的志向意趣。 【相矢典故】
晋文公时，在琅哪这个地方，有一个叫王戎的人。他因平泄吴国有功，被封为安丰侯。他是竹林七贤 之一。
传说，王戎从小就非常聪明。他7岁时，有一次和几个小伙伴一块儿外出游玩，发现路边有几株李 树，树上的枝条上，结满了李子，都把树枝给压断了，而且看上去一个个都熟透了。小伙伴们一见， 就情不自禁地流出了口水。于是，一个个髙兴地竞相跑去摘那些李子，惟有王戎站在一旁，一动也不 动。
同伴们觉得非常奇怪，就叫喊着问王戎：“喂，王戎，你为什么不摘啊？又红又大的李子，多好呀！ ” 王戎笑着回答说：“那树上的李子肯左是苦的，摘下来也不能吃。你看，这李树都长在道路旁，上而 结了那么多李子，却没有人摘，要不是苦的，能会这样吗？ ” “道边苦李” 一成语便出于此，也做“路边苦李”。
课后作业
一、 熟读课文，用”画出文中加点字的正确读音。
王理；（「6ng「6ng）七岁，尝与谱（Cha Zhij）小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿总（jing
jing）走 取之，唯（w6i wai）戎不动O人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。・
二、 选字填空，组词语。
1. 戎戒
（）备（）马（）兵（）烟
2. 诸储
（）侯（）蓄（）位（）备
三、 下列加点词解释不正确的一项是（）
A. 诸儿竞雅取之（跑）
B. 唯戎不疝（只有）
C. 人问乙（它，指“道边的李子”） D.
取之佶券（确实这样） 四、 写出•反-义词或近义词。
1. 例：苦一一甜
竞争——0唯一一一（）
2. 例：相信一一信服
信然一一0唯 ----- （） 竞争一 0诸位一一（） 五、 课文整体梳理。
王戍七岁的时候，和小朋友们一道玩耍，看见那些小朋友都。只有。 告诉我们说明王戎是一个。 六' 重点段落品析。
王戍七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树 在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。
1.最后一句“取之，信然”的”信”是什么意思？
2. “树在道边而多子，此必苦李意思是_
3. “人问之”，别人问王戎的是什么问题呢？
4. 给这篇文言文加个合适的题目0 5・这个故事给你怎样的启示？
七、请概括王戍具备了哪些良好素质？假如你当时要是在场，听了王戎说李子是苦的，你会怎样想？ 怎样做？
参考答案：
、「6ng ZhU jlng WOi
二、 1 •戒戎戎戒2 .诸储诸储 三、 C
四、 1 •和谐繁多2 .果然只有竞赛各位
五、 路边有株李子树，结了很多李子；争先恐后地跑去摘；王戎没有动：
要仔细观察，善于思考，能根据有矢现象进行推理判断，不犯不必要的错误，少龙歪路：聪明的小 孩。
八
六、 1 .信：诚实，不欺骗：信然：的确如此。
树长在路边还有这么多的果子，肯左是苦李子 2.
3. 树上那么多果子，別人都去摘，你为什么不去？
4. 道边苦李
5. 告诉我们要仔细观察，善于思考，能根据有矢观察进行推理判断，不犯不必要的错误，少走弯路。
（意思对即可）
七、 如’’善于观察” “勤于思考”等词语。我要是当时在，我也会怀疑，即使相信他的话，也会去证 实一下，到底是不是苦的。
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