【篇一：整理书桌】
《梅花魂》
城关乡柴堂小学 何雨哲 教学目标
1.学会本课生字新词。
3.感悟梅花所象征的高尚品格，并学习这种品格。 教学重点
1.懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
2.理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。 教学难点
外祖父对梅花品格的阐述和在爱梅花，送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情。
设计理念：《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”，语文教学必须“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，这节课上，我将积极创造自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“魂”字，展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。
设计特色：本文教学尊重学生独特的情感体验，按“质疑——释疑——升华”这样的主线展开学习，奏响情感教学的最强音。 教学流程及设计
一 揭题，解题质疑。
1.同学们，看我给大家带来了什么？（多媒体展示一组梅花图） 梅花历来是画家、诗人所赞美的对象，看到这组梅花图，你想用什么来赞美它呢？ (生可能分别用王冕的《墨梅》、王安石的《梅花》、毛泽东的《咏梅》、歌曲《红梅赞》等赞美梅花。)
2.你从文人的诗词中感受到梅花是一种怎样的花？??是啊！梅花不愧是花中之王，花之君子。在中国人的心目中梅花已成为了一种精神的象征。这节课我们就来学习一篇和梅花有关的文章。(相机板书课题)
3.齐读课题，质疑。“梅花的‘魂’究竟指的是什么？” 二、读文质疑
1、初读课文，整体感知课文内容。要求学生交流，读完课文后，最想说的话是什么？用自己的话概括地谈一谈初读课文的感受？
2、讨论课文围绕外祖父写了哪几件事情？
3、围绕这五件事情，你能提出哪些不懂的问题呢？ 三、逐步释疑
（一）解读“梅花魂”
在学习的过程中善于提出自己的疑惑这很好，但是真正会学习的人不仅能提出问题，还会自己解决问题。其实这些问题的答案就归结在课题中的一个字——魂，那么梅花魂到底是指什么呢？读读课文，找到课文中能解释梅花魂的话。 反馈，出示句子：
层次一：梅花魂是指梅花的精神
1、简单地说，梅花魂就是梅花的——“秉性”，“秉性”是什么意思？文中指什么？
2、这段话中哪几句是介绍的梅花的精神？（出示句子）读了这几句话，你想到了什么？能引导学生说出古人描写梅花的诗句更好。 3、那该怎么读出梅花的精神呢？ 自由读——指名读——齐读
原来外公喜欢梅花，就是喜欢——（梅花的精神）
学到这里，你认为梅花魂是指什么呢？——梅花的精神 层次二：梅花魂是指中华民族的精神
1、难道梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗？再找句子读。 （出示句子）
2、看梅花凌寒独自开了—— 播放课件：歌曲《红梅赞》
告诉学生：这首歌是电影《江姐》的主题曲，影片中江姐为了追求革命信仰和崇高理想，面对敌人的酷刑拷打，毫不动摇，大义凛然，最后含笑走上刑场，倒在一片梅花灿烂的地方。歌曲唱的是梅花，实是赞美江姐。
那么在你的记忆中像江姐那样有中华民族气节的人还有吗？（方志敏，王二小，董存瑞，邱少云?? ）
3、是啊，他们就像这昂首怒放的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开！把这种感觉带进去，自己再好好读读。
自由练读——指名读
4、原来外公赞颂梅花，就是赞颂——具有梅花精神的中国人！而他们具有的这种精神正是我们中华民族的精神。
板书：民族魂
层次三，做具有梅花精神的人
是啊，外公不但赞美梅花，他更希望莺儿做一个有梅花品质的人。引读——“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
老师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样，有品格，有灵魂，有骨气。 板书：爱国心
这个环节的设计，绕开旁枝，直奔重点段落，对外公的话展开研读，这样使整节课的教学主次分明，重点突出。整个过程紧扣一个“魂”字，引导学生通过对“魂”的三个层面展开个性化阅读，，感悟至真至纯的爱国深情。
（二）剖析“爱国心”
1、外公对梅花的喜爱，对祖国的眷念，成年后的作者终于明白了。同学们，你们能明白吗？请你细细读文体会，准备交流。 2、全班交流，老师相机指导，并擦去相应的问号。
（a）正是这眷恋祖国的心才使外祖父在吟诗诵词的时候黯然泪下。 我们来看看，外祖父吟诵的都是一些什么诗啊？
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲：（外祖父在异国他乡每逢佳节更加思念的是——）
春草明年绿，王孙归不归：介绍诗句的出处和诗句的意思；
自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁：介绍诗句的出处和诗句的意思。 问：外祖父夜里梦到的是什么啊？他心里千缕万缕的愁又是什么呢？。
是啊，外公教我读诗，不仅仅是想使“我”从小受到民族文化的熏陶，更重要的是借读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。
（b）由此，我们也不难解释，在我弄脏梅花图时，外公为什么会拉下脸来，训斥我妈。（出示句子）
问：外公说的玷污，玷污的仅仅是梅花图吗？玷污的还是什么？ （在外祖父的心目中，梅花是中华民族民族精神的象征，这梅花代表的就是祖国，爱梅花和爱祖国是统一的。外公不允许中华民族的气节受到一丝一毫的玷污！不允许我们的祖国受到一丝一毫的玷污！）
【篇二：《整理书桌》微课稿】
《整理书桌》说课稿 周菲菲
一、情境导入：
同学们，今天我们善小习惯养成教育讲的内容是：整理书桌，请同学们猜谜语：
身体方方耳朵长，上课守在我身旁，你别看他个子小，各种知识肚里藏。
为什么要整理书桌呢？出示问题后，然后少停再出示提示语：
书桌整洁，物品摆放整齐有条理，会让你的学习更加有条不紊。 使书本清晰可见，便于迅速寻找，抽出利用，从而提高学习效率。 那么怎样整理书桌呢？ 二、整理要素
第一，按书本类型整理，比如语文、数学书等书籍一摞；练习本、作业本等本子一摞。
第二，或者按科目类型整理，比如语文课本、语文辅导书、语文练习本一摞；数学课本、数学辅导书、数学练习本一摞。 第三，大的书本在下，小的书本在上。
第四，摆放时书脊都朝一个方向，都朝东或者都朝西。 第五，小的物件放在书桌的角落里，省得遗漏丢失。 三、练习实践
同学们，通过以上的学习，你学会整理书桌了吗？下面 我们动手做一做： 1、给书桌减肥。 2、为书桌美容。 四、总结收获
在今天的活动中，同学们动手整理了自己的书包，而且一次比一次整理得好，看来大家都有一双万能的手。希望同学们以后能坚持自己整理书包，真正做到：我的书包我做主。 附上：沂源县实验小学制作 2016年4月
【篇三：整理书桌劳动技术】
整理书桌 教学目标：
使学生们认识到整理书桌的意义，学习整理书桌的方法。 教具准备:
带有抽屉的书桌1～4张，每桌配有大小不同的书、杂志、字典、日记本、
笔记本、成绩手册以及钢笔、毛笔、铅笔、水彩笔、墨水瓶等文具用品，还可以配有台灯、小花瓶和有课程表的小镜架等物品。 教学过程:
一、 教师可根据课文向学生讲讲玲玲平时是怎样注意整理书桌的。通过一起讨
论，让学生们明确养成经常整理书桌的习惯对提高学习效率是有好处的，
而且知道我们要养成注意整洁、做事有条理的良好习惯就要从整理书桌这
些小事开始
二、 可让几个学生向全体同学示范一下他们是怎样整理书桌的。在整理的过程
中，要注意请这些同学向大家说明乱放物品有什么坏处，为什么要这样整
理。从而让同学们知道：
1. 物品乱堆乱放，会浪费桌面和抽屉的空间，摆放整齐会使可利用的空间扩大。
2.物品堆放太多或放置杂乱，既防碍书写和展书阅读，又会干扰视线，使人的 注意力分散。
3.物品乱堆放，取用时要东翻西寻，很不方便，浪费了时间，而且难以清点，
甚至是遗失了也不清楚。 4.乱堆放易损坏物品。
三、 可引导学生观看课文插图，判断怎样摆放才合适。
四、由于各人家庭条件不同，所以各人的书桌大小、物品种类和数量也不一样。
可以让学生们说说自己家里的书桌是如何摆放物品的，这样放带来什么好 处。
五、可以进行整理书桌的比赛。在每轮比赛前，教师摆放物品时，在物品种类，
数量和位置上都要作些变动，以培养学生据不同条件整理的能力，同时也增添比赛的气愤。
六、本课还要求学生学会经常整理好教室里的书桌。要向学生提出整理教室书
桌的要求。可让学生动手练习整理，然后进行检查、评定，提出表扬。
刷洗碗筷
一、教学目标
1.让学生明白为什么要刷洗碗筷，学会刷洗碗筷的具体方法。 2.教育学生热爱劳动，养成良好的饮食卫生习惯。 二、教学重点
掌握刷洗餐具的技能。 三、教具准备
盆、碗、筷子、专用抹布（或炊帚、丝瓜瓤）、碱面、餐具洗涤剂。 四、教学过程
（一）启发谈话：同学们，谁在家里帮助妈妈刷洗过碗筷？你看见妈妈是怎样
做的？谁起来说一说？
师简单小结后导入新课，板书课题。 （二）明理学知（感知教材） 引导学生思考回答： 1.为什么要洗碗筷？
2.在温水中滴洗涤剂起什么作用？ 3.怎样刷洗碗？
学生回答了这三个问题后，从理论上明白了刷洗碗筷的具体方法。 （三）实际操作（运用教材）
1.洗筷的方法：（1）搓洗；（2）用清水冲净；（3）放入筷笼。 2.洗碗的方法：（1）刷洗；（2）清水冲净；（3）放入碗橱。 教师边讲解，边示范，按照课文和插图中介绍的方法，一步一步做给学生看，让学生听得清、看得见、学得会，然后指定几名学生到讲台上表演，让其他学生进行评议。 （四）教师小结
1.对学生在本节中的学习和操作情况进行简单总结，鼓励学生下节课进步。
2.布置学生按课文所讲方法，回家自己学着刷洗碗筷
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