浅谈中学语文文言文的教学策略

浅谈中学语文文言文的教学策略

作者：裴连成

来源：《新教育时代》2015年第02期

摘 要：文言文由于是古人的行文方式，且与现代的日常生活相距的时间久远，所以一直以来都是中学语文教学中的难点。在教学过程中，中学课堂教学是以学生为主体、教师为主导进行的，如果教师引导学生学习的方法科学有效，学生就可以更多、更快、更灵活地掌握知识，就可以较快地提高阅读文言文、分析课文、理解作者思想、解决学习障碍的能力。同时，也要充分发挥学生学习的主动性，培养他们自主学习的能力，使学生成为真正的学习主人。文言文教学是中学语文教学的重要组成部分，搞好文言文教学，对于全面提高学生的语文能力，开发学生智力都有重要意义。基于此，本文就如何开展文言文的学习谈一下自己的看法。 关键词：中学 文言文 教与学 策略 1.熟读课文，深入思考

在刚接触到文言文时，学生一般都是从熟读入手，读准字音，恰当而分明地读出节奏。之后要慢慢读懂，主要是通过读来全面把握文言文的思想和风格，读是得到知识的重要手段，读尽管也是一种感觉活动，但渗透力极强。在具体的阅读过程中，目视其文，口发其声，耳闻其音，心通其情，意念其理，读与思也就紧密地有机结合起来，就形成了“慎思之，明辨之”的基础，即通过积极思维把读的感性知识上升为理性知识，正所谓“书读百遍，其义自见”。 在音准问题上，学生不要完全地依赖于老师给出问题，然后让学生来解答这一形式，应灵活地与其他的同学共同分享学习的成果，以及学会把握节奏的，对学习进行划分，如有这两种划分形式：一为意群，二为音节。在蒲松龄的《狼》一课中，学生很容易读成“其一犬/坐于前”，那么“犬”的本来意义是“狗”， 学生在阅读了以后，并经过思考发现文中义为“像狗一样”，就会把其读成“其一犬坐于前”。 在具体的学习文言文知识时，学生要主动动手学习其中的知识，并进行独立思考，以便全面地解决其中的问题。 2.灵活训练，积极实践

当一篇课文上完以后，学生对本课教学内容做一些反馈训练，这种练习形式可以灵活多样，如在练习本上翻译字、词、句，整理文言现象或完成配套练习册或抽默相关知识等。练习内容以本课为主，同时可以留心新旧知识的勾连，以新带旧或者以旧促新。最好养成检查练习的习惯，这个扫尾工作同样不能掉以轻心，要认识到做好检查也是加强复习巩固的必要步骤，起到画龙点睛的作用。除了学习课本上的文言文，学习课外的文言文也能培养学生高尚的道德情操，爱国主义精神，民族自豪感。比如并称三大国学启蒙读物的《三字经》、《千字文》、《弟子规》，都是中华民族珍贵的遗产。《三字经》中“人不学，不知义”讲的是后天的教育及时可以使儿童成才，《千字文》“乐殊贵贱，礼别尊卑，上和下睦，夫唱妇随”讲的是一种道德

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规范，而《弟子规》“步从容 立端正”讲的是种仪态。当学生在文言文中学习各种各样的道德理念以后若能实践到生活中，学以致用才是真正传承了这些文化，才真正学会并领会了文言文的含义。

3.学习背景，展开想象

文学的一切素材都来源于源于生活、人及其所处的时代环境。所以，背景资料与文章思想内容密不可分。 因此学生要学会动手预习，去搜集整理作者的基本情况，文章的写作背景和当时的时代特点等。只有学生结合着关键的背景信息去理解文义和把握要旨时才有豁然开朗的感觉。这样趁热打铁加深了课文印象，提高了自身的感悟性。同时，在学习的过程中要展开丰富的想象，文字本是无声的语言，但是其中的信息却色彩纷呈、神形兼备、声情并茂。只有自己去联系到曾有的生活体验，大胆而充分地想象，再现作品中的情与景，才能与先辈们再文字与情感上产生共鸣。如学生想到中国曾经饱受战争的年代，才能体会到《岳阳楼记》作者忧国忧民的情怀。语文学科有广阔的想象拓展空间，没有想象就没有创新，如《陈大丘与友期》可以结合现实社会谈谈诚信；《石壕吏排》演成戏剧；《使至塞上》根据诗意产生想象并绘画在纸上；《论语十则》可根据自己的切身学习经验谈谈体会。 4.结论

综上所述，文言文的知识是一个相对完整的系统，中学文言文教学目的在于培养学生能阅读浅易文言文，因此教师必须探索出更多的方法来指导教学，学生也要培养更好的学习方法和习惯。在此，对于文言文教与学方面还有很多值得我们进行深入思考的地方，笔者在文章中只能进行一些粗浅的分析与总结，希望能有更多的教师在实践教学的过程中发现文言文教与学的重要性，从而激发学生的求知欲，消除对文言文的恐惧心理，提高文言文教学效果，培养学生阅读文言文的能力。 参考文献

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