探究提升初中生地理实践力的有效途径

探究提升初中生地理实践力的有效途径

作者：李森田

来源：《中国校外教育(上旬)》2018年第02期

【摘要】随着我国教育事业的不断改革与发展，人们越来越重视学生自身能力的培养。在地理教学中，地理实践力作为学生自身综合能力的体现，注重对学生地理实践力的培养，不仅能够有效的提升学生自身的行动能力，同样也能有效的培养学生自身的思维品质。就提升初中生地理实践力的有效途径，做出相应的分析。【关键词】初中生地理实践力意义策略在初中地理课程教学中，注重对学生实践力的培养，不仅能够有效的提升教学质量，同样也能提升学生的学习兴趣。在新课改中对于学生实践能力的培养是现今教学的重点之一，在地理课堂教学中，不断加强对学生实践能力的培养，能够有效的提升学生自身的综合能力，从而更好的激发学生的学习兴趣。本文就如何提升初中生地理实践力的有效途径做出相应的分析。一、培养学生地理实践力的意义随着新课改的不断实施，在初中地理教学中，实践力的主要表现形式为地图工具的运用、模拟实验、测量及观察、社会调查活动、日常生活中的出行和定位等活动，是考察学生对地理知识掌握程度的主要表现行为。学生只有具有完善的地理实践力，才能在日常的生活中更好的适应环境、发现问题、分析解决问题等，也能够有效的增强学生对地理知识的学习兴趣，从而更好地提升地理教学质量。二、提升初中生地理实践力的有效策略1.结合课堂教学，培养学生的地理实践力（1）运用模拟实验，培养学生的地理实践力在地理课程教学中，模拟实验不仅能够有效的将教学内容通过实验的方式呈现在学生眼前，让学生更直观的明白其中存在的地理知识、原理等，同样也能更好的培养学生自身的观察能力、思维能力等，并且通过模拟实验能够有效地吸引学生学习地理知识的兴趣，从而更好地提升教学质量。例如，在讲解“板块的运动”的过程中，可以通过分组模式实验的方式，让学生更好的理解其中存在的地理知识。首先，让学生准备两本书并放在桌子上，两位同学相向用力挤压，会发现两本书的交界处会出现隆起（或一本书移到另一本书下方，导致另一本书隆起），说明两个板块发生碰撞运动，会形成山脉。再次让学生把两本书相背用力，会发现两本书逐渐分离，中间出现缝隙，说明两个板块发生张裂运动，会形成裂谷或海洋。通过实验，让学生更加清楚地认识到相应的地理知识，同样也能增强学生学习地理知识的兴趣。（2）通过角色扮演的方式，培养学生的地理实践力在初中地理课堂教学中，通过让学生扮演地理事物的角色，运用拟人化的方法，让学生更加清晰的认识到其中存在的地理知识。通过角色扮演能够全面提升学生发现、分析问题的能力，从而更好的找到解决办法。例如，在讲解“地球变暖的危害”这一节课程时，教师让学生分组进行角色扮演，演示不同类型的灾难（大气污染、气温升高、冰川融化、沿海被淹等）。在课堂中教师扮演地球，在每组中分别选取不同的学生扮演不同的角色，然后引导学生表演一个小节目。通过节目让学生明白，地球变暖对身边事物所造成的伤害，让学生分析地球变暖的原因是什么。通过问题，引导学生积极寻找答案，从而更好地提升学生自身的动手操作能力，同时通过角色扮演，也能增强课堂教学氛围。让学生积极主动的参与到日常的教学活动中，不仅能有效地提升教学质量，同样也能提高学生的学习兴趣，从而更好地培养学生的实践能力。2.通过户外活动，培养学生的地理实践力（1）通过对土地的地理调查，培养学生地

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理实践力组织学生实际参与到土地调查中，通过让学生分析当地地理位置、地形、土壤、气候、农业、水文、交通、人工、工业等要素深入的的了解、发现地理问题，并提出相关的解决对策，让学生在实践中深入了解、掌握相关知识，真正做到理论与实践相结合，不断培养、提高学生的实践能力。例如，在学习“气候”前，可组织学生对当地的天气进行相关的调查、记录，同时引导学生关注其他地区的天气变化，让学生明白在同一时间内，不同地区的天气变化是不同的，而气候的变化在一定时间内是不会发生巨大的变化。让学生清楚地了解到天气是短暂的变化，而气候则是长期的变化。（2）通过开展地理野外考察，培养学生地理实践力适当地组织学生进行地理野外考察，能够有效地对自然地理学理论与实际自然地理现象进行结合，可帮助学生真正的理解、掌握所学的理论知识，做到学以致用。例如，在讲解“昼夜交替，四季变化”时，可以引导学生通过对日常现象记录，分析其中存在的区别，让学生更加直观的感受到相应的地理知识点，从而更好地获得知识。通过实践也能间接的培养学生的学习兴趣，从而更好地提升教学质量。3.以情感和观念入手，培养学生的实践意识学生的主观意识是决定其学习效果的重要因素，在实际的地理教学中，教师不仅仅需要做好对理论教学的重视，同时还需关注学生的思想意识培训，加强对学生创新观念及实践意识培养的重视。在教学过程中可引导学生了解当前存在的人口多、资源不足、环境污染及并不恰当的改造自然的措施等，帮助学生树立实践动机与目标，培养学生的实践意识及主动性。同时，在实际教学过程中教师还需关注动机、行为、兴趣等非智力因素对学生实践能力的影响，并适当的进行引导与激发，培养学生的实践意识与解决问题的方式与态度，为培养学生的实践能力奠定基础。4.改善教学模式，激发学生兴趣与实践能力想要提高教学效果，培养学生的地理实践能力，在实际的教学中教师必须不断改善教学模式，发挥学生的主体地位，尽可能为学生创造动手、动脑的条件。以往的教学中，多数教师为节约课堂时间，在涉及到相关动手操作内容时多由教师大包大揽的完成，学生只是听理论讲解与观看教师操作。这样极易降低学生的学习兴趣，减少学生动手、动脑机会，从而难以有效地培养学生的地理实践能力。这就教师改变传统的教学模式，在实际教学中以学生为主体进行教学。例如，如果想要去杭州旅行时，应当选择“杭州市交通旅游地图”；想要了解世界气候的变化及分布时，应当选择“世界气候类型图”进行相应的参考。通过对实际例子的运用，让学生更加清楚地明白地图的重要性，然后指引学生如何去看地图，分析地图，从而获得自身想要了解的信息，从而更好的培养学生的综合能力，为今后的发展奠定良好的基础条件。三、结束语地理教学是一门注重理论与实践结合的学科，在实际的教学过程中教师必须要加强对学生地理实践能力培养的重视，不断地改善教学模式，激发学生的学习兴趣，同时还需适当的与实践教学进行结合，真正做到理论与实践相结合，培养学生学习知识、掌握知识及运用知识的能力，只有这样才能真正提高初中地理教学质量，培养出真正有用的人才。参考文献：[1]林庆安.在教学活动中培养学生“地理实践力”素养的方法探究[J].地理教学，2017，（08）：46-47.[2]黄志彬.遵循“做中学”理念，提高学生的地理实践力[J].考试周刊，2016，（93）：129-130.[3]孙竞航，刘恭祥.高中生地理实践力培养存在的主要问题及建议[J].中学地理教学参考，2016，（21）：22-23.[4]陆芷茗.高中生地理实践力培养路径与评价[J].中学地理教学参考，2016，（23）：4-6.[5]刘红艳，林培英.地理作业分类对学生地理实践力的影响研究[J].中学地理教学参考，2017，（7）：49-51.