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心理辅导员 马成祥 辅导 李鹏艳 对象 该生在课堂上注意力不集中，不听讲，课堂课后不做作业，严重时整天不写一个基本 字，不爱护学习用品。另外，她是留守儿童，没有多少时间管她，常常是父母的朋友或亲戚来接她。 情况 问题 1、 有时玩红领巾，一根一根丝抽，用牙咬。有时玩学习文具。 表现 2、谁说话向谁看。 根据我的了解，该孩子从小跟奶奶在农村生活，没有在正规的幼儿园接受教育，没有接受良好的学前教育，一直到入学年龄，才从家里接到这里来读书。另外，原因分析 该孩子的年龄偏小，也是原因之一。留守儿童被爷爷、奶奶溺爱很深。 第 一 辅 阶 和该孩子的家长联系，了解她的情况，和在家的一些表现。及时和家长配合做好学生在家学习习惯养成工作。规定做作业的时间计划。 班级 一 性别 女 年龄 7 辅导日期 9月5 导 段 第 对 针对他的情况我把座位调在第一排座位上，方便上课时、做作业时提醒他。鼓励二 该生大胆发言，纠正不良行为。 策 阶 及 段 过 第 程 三 阶 以鼓励为主，利用课余时间对她进行辅导。做好孩子思想工作，及感情需求的满足。辅导感情。 段 教导 通过对她的教导，关心，发现他有时好，有时坏，大多数时候表现都不好。 反思 小学生心理健康教育个案辅导记录表

辅导 东艳正 对象 基本 情况 问题 班级 一 性别 女 年龄 7 辅导日期 10月9 该生好胜心强得到老师夸奖表现良好，与同学玩耍要求他人不要失误，自己失误开始指责同学。 与别的同学交流时，特别关注别人对自己的看法，总是觉得自己被孤立，上课常走神。她总有这样的苦恼——“他们不喜欢我”、“他们总不愿和我做朋友”、“根本没人理会我”。平时同学不小心碰了她的什么，她便会大发雷霆，与人争执。为此她本人很懊恼，没少挨老师和家长的批评。在心理也常提醒自己，别人没你表现 想的那么坏，他们不是故意的，但到时候她还是会很激动。她真是苦恼极了，却很难改掉这个坏习惯。 有一个可怕的毛病就是自卑，对自己缺乏自信，这种自卑感使得她克服不了一点小麻烦。也有可能是“入学适应”困难，李寒刚到我们学校，学校变了，环境变了，经过长时间熟悉的同学分散了，学习的压力大了，学习的方法也需要调整了，这原因分析 些都可能在她心理上产生压力。 体验“成功”喜悦，克服“自卑”心理 第 多形式、多层次地让李寒“体念成功喜悦，克服自卑心理”。其一， 教学降一 低重心，重视基础。其二，课堂上创造参与的机会。课堂上让她回答能够解决的问题、主题班会让她发言等，让她知道“我的回答还可以得到老师的表扬、我的辅 阶 讲话还可以得到同学们的掌声”。其三，给予展现自己、锻炼自己的机会。李寒体操做得不错，让她领操。 导 段 对 第 学会恰当评价自己 策 二 自卑的本质就是自我评价过低，以至信心不足。要克服自卑，应从恰当评价自己及 阶 入手。要善于发现自己的优点和长处，肯定自己的成绩；要进行“别人能行，我也能行”的积极暗示，以振作精神，增强信心。 过 段 第 程 确定合乎实际的目标。 三 奋斗目标应根据自己的能力分阶段制定，首先确定最有可能实现的近期目标，集阶 中精力向这个目标冲刺。这个近期目标实现后，再制定下一个近期目标，循序渐进，这样可以减少挫折和失败，有效的保护和增强信心，防止自卑感的产生。 段 虽然李寒还会与同学有摩擦，但她比较服从老师的处理，不再自作主张，大大出 教导 手了。班级里，她也有了几个要好的伙伴，参加了几次体育比赛，获得了好名次。 反思 随着学习的适应，同学的逐渐了解，学习方法的改变，尽管学习的任务越来越重，难度越来越难，压力越来越大，李寒同学的心情越来越好、学习劲头越来越足、学习成绩稳中有升。

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心理辅导员 马成祥 辅导 李宏社 对象 基本 该生在课堂上注意力不集中，不听讲，课堂课后不做作业，另外，他的父亲身患疾病，对孩子的心理造成影响，家里人也没有多少时间管他，常常是自己独自回情况 家。 问题 1、 特别敏感，对他教育都认为是为难他。 表现 2、不爱学习，只关心老师要求他做的，可学习他却是可有可无。 原因分析 班级 三 性别 男 年龄 9 辅导日期 11月 根据我的了解，该孩子的父亲身患疾病，且孩子父亲特别关注孩子是吃了亏还是被老师批评了。而认为孩子不应该承受这些，孩子特别敏感。 第 一 联系家长，对家长的教育方式进行纠导，对孩子父亲也是提出关心的慰问。孩子也接授如何正确表达感情方式。 辅 阶 导 段 第 对 二 对孩子进行团体式的辅导，在集体中感受自己在集体中的位置，及如何表达感情，策 如何做出感情反馈，在几次的辅导中提高认识。 阶 及 段 过 第 程 三 对孩子进行效果测试。进行巩固性练习。 阶 段 教导 反思 孩子明显改观，在同学中也树立了威信，作业质量有所提高。

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心理辅导员 马成祥 辅导 贺智斌 对象 基本 情况 问题 表现 1. 个人因素 通过观察，我发现小强也抱有许多的幻想，希望将其变为现实，也会付出种种努力甚至刻意的追求。当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折，多表现在学习、吃穿、玩玩具等方面。这样给他带来紧张、恐惧、忧郁和失望。他长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中，严重影响他的身心健康发展。 2. 家庭因素 一段时间的接触了解，我从少言寡语的他身上看到的是更多的自卑和无奈。原来原因分析 班级 五 性别 男 年龄 11 辅导日期 12月 自卑畏怯的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己不具备和他人同等的条件，确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。 1、发生逃学现象。 2、学习上作业邋遢，积极性低。 智斌的爸爸是一个农民，妈妈体弱多病。他所要面对的和承受的确实其他同龄孩子无法想象的。妈妈对孩子的学习辅导力不从心，父亲偶尔才过问一下孩子的学习情况，对孩子的期望也很高，表达的方式也十分粗暴。父母对他的望子成龙，导致他肩负重不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。智斌常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，于是他渐渐变得性格孤僻，不愿意与人交往，有时还抱怨别人不理解自己，不接纳自己。由此他产生了一种感到与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验。 3. 教师因素 在学校里，老师们对小强了解不够全面，关注不多，久而久之，让他便逐渐产生失落感。由于家庭环境的影响，不能及时完成课外作业，得不到老师适时的表扬和鼓励，担，过重的压力在他未能达到大人的期望时，便形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，甚至是另眼相待，因而否定自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，自卑感慢慢占了上风。另外，老师对少数心目中家境较好，乖巧可爱的优等生，日益产生的偏爱，对小强这种状况的学生来说，是一个沉重的压力。过多的自我否定产生了自惭形秽的情绪体验。他对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。在人际交往中对自己的能力过低评价，心理承受能力脆弱。总是谨小慎微，行为萎缩，瞻前顾后等...... 第 激励教育，唤起信心。 一 为了消除智斌的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈。课间让他帮我拿作业、阶 发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，在有意无意中，全班同学都能感受到小强是我们整体中的一员。渐渐的，他开始喜欢和我接近了 段 第 树立信心，激起动力。 记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，胆小的智斌被所在小组选上了，我知道二 这是小组成员给他的机会，我就发动他的好朋友动员，并让他们一起上。开始他不愿辅 导 对 策 及 过 程 阶 意，最后加上家长和老师的鼓励，他上了。而且表现得还不错。我和其他老师都在自己所任课上以他为典型进行了表扬。他第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此他段 变了好多。对好多课也有了一定的兴趣。她真的开始努力了，成绩也有了飞跃。 沟通交流，转变观念。 爷奶奶请来，详细地分析小强在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议他们选择适当的教育方式，对孩子的进步要给予充分的肯定和表扬，为自卑的小强提供更多表现自己的机会。适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。我专门登门拜访小强双目失明的第 妈妈，劝她乐观些、开朗些，多与儿子交流，多给儿子关爱，用自己的行动感染儿子，让他感受到应有的温暖和快乐。同时，我我拿来家中的衣裤、床单、被套，买来钢笔、三 本子送给他，微笑着告诉他：“要想摆脱困境，关键还得自己努力呀！解决不了的困难阶 找我们，我们会一直关心你，帮助你！”当得知智斌凑不了拍照的钱，即将错过医保办理手续时，我毫不犹豫地掏出十元钱给了智斌，让他有了和其他孩子同等的机会。 段 多元评价，促进自信。 开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让他自主设立了自智斌心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭环境及教育方式。因此，我把她的爷己的成长档案，每月评一次，让他通过自评、小组评，把自己所取得的进步记录下来，在评价中，智斌从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动他的自我教育意识，每个月都给他以正确的评价，把智斌突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。这样充分调动了他的积极性，使他在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。 面对智斌的转变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。对因缺少关爱等因素造成的问题儿童，更应为他们创设平等的学习、生活和人际交往的环境。儿童是在不断发展的，心理还不成熟，在爱与友善的环境中更容易纠正错误，使他以健康的心态正反思 不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融从而将自己的注意力转移到家人、老师、同伴身上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于学习，乐于生活。

教导 视自己，以积极的行为超越过去，向好的方面发展。因而，针对类似的学生要循循善诱，入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。小学生心理健康教育个案辅导记录表

心理辅导员 马成祥 辅导 费发福 对象 基本 孩子比较聪明，但在学习上不用心。好动、好开小差。 情况 上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。当老问题 师批评他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴；下课时，经常无缘无故的欺侮同学，偶尔也有偷窃行为发生，如翻同学书包。有时还鼓动一些其表现 它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意，感觉到他的存在。 对于王某所出现的攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主观因素，也有客观因素，主要有以下几条：1、没有理想的家庭教育环境；2、教师原因分析 和家长的批评强化了他的攻击性行为；3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社会的负面影响。 第 改变其家庭教育环境。首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些一 时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、殴打的教育方式。爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦阶 环境，使他从中受到一些启发。 辅 段 采取情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是王某，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、导 第 辱骂，那只能强化他的负面影响。因此，针对王某的这种心境，我决心想办法和对 他沟通心理。首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待二 他的忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。了解了他的策 这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应阶 该用真心和诚实来获得同学们的信任。随后，我又对他说老师愿成为你的第一个及 朋友。后来在班级活动中，我尽量给他创造施展才能的机会，帮助他树立信心和段 培养他的荣誉感，并经常把他的进步告诉他的家庭。 过 班级 三 性别 男 年龄 9 辅导日期 3月5 程 第 多给他以榜样教育。我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自已的不足，让他体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径，鼓励他争做别人三 的榜样。 阶 和其他任课老师积极配合。改变和他在一起的小伙伴的思想品德行为，为他创造一个健康、理想的活动环境。 段 教导 反思 有所改善

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辅导 张元杰 对象 基本 作业完成率低，爱出洋笑 情况 问题 该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注表现 意. 原因分析 班级 一 性别 男 年龄 7 辅导日期 4月 不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后. 第 一 加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨. 辅 阶 导 段 第 对 讲究辅导的方式 平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好二 相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同策 学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立阶 信心后他也不再恶意破坏纪律了. 及 段 过 第 程 三 帮助制定近期目标 我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯 阶 段 教导 通过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学反思 习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.

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心理辅导员 马成祥 辅导 李长成 对象 基本 学习积极性不高，学校里除了学习，其他都关注在内。 情况 问题 表现 乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活.但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难 班级 四 性别 男 年龄 10 辅导日期 5月 个人因素:性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因. ,不反省自己的错误行为. 家庭因素:家长的教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和良好的表率原因分析 作用. 学校因素:对案主未能跟踪教育,老师之间未能达成共识,采取一致的教育方法.案主对大多学科已失去兴趣. 第 建立良好的帮教关系.经常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通.上课时,尽量辅 多提问他,多给他表现和发言的机会,并对他进行适时的鼓励和表扬,这样做,一来让一 他感受到老师对他的关注,二来帮他树立自信心.下课后,还经常与他聊天,利用他喜导 欢帮老师做事的特点,找一些事给他干.在密切的接触过程中,我遵循一条原则:在帮阶 教关系中,无论是认识还是情感,我都是以忠诚,真挚的态度对待他,树立个人的完整对 性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人,成为对受教育者有吸引力的人,消除段 案主的敌意和戒心,理解老师的善意,这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法. 策 第 系统脱敏训练.通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果,这样及 二 多次的反复后,自觉地对自己的言行加以控制,降低犯错率. 提供学习榜样.提供可模仿的老师,同学的榜样示范来增强行为的认知.如把案主跟过 阶 优秀学生编在一起坐,编在一个学习活动小组. 程 段 第 激励法.按斯金纳的操作条件反射学说的观点,学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑造.在辅导中,我用奖小红花等方法,只要案主能按教师的规定去做,就能获得三 教师的一次特殊奖励.如在老师那儿借书,实现他的一个愿望,奖给学习用具,纪念品,或带他去参加某一项活动,社会实践等.一次偶然的机会,我曾将案主带回家中,从此阶 以后,我发现案主特别喜欢来我家,于是,我就把来我家作为一种奖励,与他约法三章,段 只要他做得好,我就把他带回家中,既可以辅导他功课,又可以加强沟通,一举两得! 教导 反思 小学生心理健康教育个案辅导记录表

心理辅导员 马成祥 辅导 李晓香 对象 基本 情况 问题 性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的个性却一点像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对表现 学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力 性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下\"好与坏\"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式. 热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少第 辅 批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己一 及周围的人,事. 导 首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在阶 同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她. 其次,与本人谈,对 通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对她的期段 望是很高的,在老师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程中,我一直肯定她的班级 二 性别 女 年龄 8 辅导日期 6月 原因分析 策 及 过 程 第 优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏毛病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导. 再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链 主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此二 我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习阶 中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间. 段 第 诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,阶 让她担任班干部,为她提供展示自我的空间。 三 段 教导 反思

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心理辅导员 马成祥 辅导 杜世勇 对象 基本 班级 二 性别 男 年龄 8 辅导日期 9月 情况 问题 对作业做不做，考试成绩高低都抱无所谓态度，对老师的批评也无动于衷，自暴自弃，语数英三门功课门门不及格。不管老师怎样耐心教育，他都麻木不仁的样表现 子，教育效果不佳 该生成长环境特殊，其母跟他相处的时间不多，一别就是一年，也从不过问，这使杜的心灵受到极大的伤害，严重缺乏应有的母爱。他与父亲相互之间也缺乏沟通。夫妻离异，父亲常常拿孩子当出气筒，致使该生误以为父亲也不喜欢他，养成了一种逆反心理。父亲经常骂他“笨蛋”“死尸”“讨饭胚子”等，此类侮辱原因分析 性言语，在该生脑海中留下深深的印象，也深深地打击了他的自尊心和自信心，使他产生了破罐子破摔的想法。 第 通过家访或把孩子父亲请到“家长学校”来学习相结合的办法，提高家长自身素一 质，帮助他掌握正确的教子方法——主要是“晓之以理，动之以情，践之以行”的科学方法。并向孩子父亲坚定地表示，不管怎样，我都会与他一起努力，共同阶 探讨，齐心协力做好孩子思想的转变工作，让他也树立起信心。 辅 导 对 策 及 过 程 段 学校是对学生成长影响最直接的环境。宽松、和谐、文明，充满爱的校园氛围有第 利于学生发挥潜能，形成健全的人格。缺乏自信的孩子，越责备越没信心，严重的会自暴自弃。我们老师要转换思维方式，从寻找孩子的缺点变为寻找孩子的优二 点，从否定评价变为肯定评价，从责备变为激励。在平时引导教育小杜的时候，我就常用激励性的语言来让他感受我对他的关爱。如：“你这次干得不错。”“好，阶 有进步了，我很高兴。”“小杜，好样的，再努力一把会更好。”“好棒，我们段 该庆祝一下。”“唔，知错就改，挺好。”“啊，别泄气，失败是成功之母。”“有什么困难了？来，我们一起想办法……” 首先对其本人通过面谈交流的直接辅导方式，主要是进行自尊心、羞耻心教育，第 培养该生的自信心；通过行为指导，锻炼该生的意志力。其次对影响该生的因素采取一定的措施，主要是加强与其他老师、与同学的沟通，取得他们的配合。 我三 首先告诉小杜，不管做什么事都离不开扎实的文化基础知识，但学习知识和做每一件事一样肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢来，学一点总比不学好，他表示同阶 意我的观点。接着，我告诉他，一个人只有“自重才能得到别人的尊重。” 我段 又和他一起研究制定了学习计划，我负责帮他找一个好学生帮助他，包括上课提醒他听讲，课后帮他辅导、检查作业等等，他表示一定配合，同时表示一定克服表现比较浮躁，上课易开小差，爱和别人打架，听不懂老师的讲课时，就不愿意听，作业也不怎么完成，错误率高。 困难，让大家刮目相看。 1、师生反映：该生学习自觉性有了一些提高，作业基本能按时完成，上课也能坚持听讲，课后乐于与同学们一起玩，学习习惯好转明显。 教导 2、小杜父亲反映：该生在家比以前懂事了，有时也能帮父亲做点家务，父亲不在家时，能坚持先写作业后看电视。 3、小杜自己：现在我不怕来上学了，上课也不再觉得无聊了，我觉得老师讲的课还是很有意思的。而且我也不再是倒数几名了。 1、从结果来看，矫治基本上是成功的，当然对其教育与帮助还将持续下去。 反思 3、对于离异家庭子女要给予更多的关心、更多的帮助，转变一个学生首先应理解他，尊重他，然后再引导他，而心理引导应摆在第一位

2、家庭、学校、环境教育对青少年的影响的确是非常大的，提高家长的文化素质和我们教师自身的各方面素质尤为重要。 小学生心理健康教育个案辅导记录表

心理辅导员 马成祥 辅导 罗春香 对象 该生平时上课要么爱东张望，要么爱玩一些小玩意儿，与人交谈时很羞涩，听课时爱插嘴，但教师点她起来回答问题时，她却两眼茫然，教师将问题复述后，他基本 依然如此。另外，在写生字时，她很容易将生字偏旁写颠倒，或者多笔划少笔划，听写时，如果是句子或者连续的几个词语，几乎一个字不会写。通过家访与家长情况 多次沟通后了解到：该生在家不怎么捣乱，但是每次回家都不知道家庭作业怎么做，写作业时注意力不集中，最喜爱的活动是看电视。 通过反复观察，发现该生智力发展水平一般，由于注意力不集中和听觉记忆方面发展不协调，造成学习困难，成绩低下。 问题 表现 该生学习存在障碍，而不是家长认为的不懂事、懒惰。因为该生与老师交往时，很有礼貌；与同学能和睦相处，从不发生矛盾；做卫生时态度积极，就是一接触学习，与其他孩子就不一样了。 根据以上分析，我认为该生属于学习障碍儿童，程度要深于轻度学习障碍者，因为轻度学习障碍对学生的学习影响不大。该生需要家长和老师密切配合，不断矫正，通过与家长沟通、商量，达成共识。 班级 二 性别 女 年龄 8 辅导日期 10月 原因分析 第 制定合理的作息制度。要想保证孩子在校能精力充沛地从事各项活动，必须一 让他得到充分的休息和睡眠。我向家长特别强调：不能让他长时间地看电视，因为看电视时孩子处于似听非听、似看非看的状态，容易造成孩子上课也处于这种导 阶 状态，建议家长培养孩子看书的习惯。 对 段 策 老师在班上有意识地开展活动。比如：跳绳、踢毽子、滑冰、传球比赛等，第 引导该生融入集体活动中，并产生兴趣，发展孩子的运动能力，协调左、右脑平及 衡发育，家长则每天抽出一定时间，陪孩子玩一些动手动脑的游戏。 二 过 训练孩子背书。因为背书可以训练儿童听觉记忆的能力，并能丰富他的词汇。阶 在训练过程中，我采取了循序渐进的办法：先背一些简单易懂的儿歌，再背古诗，程 然后背课文。在背的过程中，如果背不上来，也不强制，我就与他一起.这样坚持段 了三个多月，该生进步很大，现在已能与老师同背较长的课文。 辅 第 对孩子给予更多的关心、理解与激励，调动孩子的学习兴趣。很多任课老师在本班上完课后，都到我这儿告该生的状，我尽量给老师们解释，并力求得到他们的理解和支持。事后，我再找该生谈心，告诉老师对他的期望：做个爱学习、守纪律的好孩子。有时，我上课遇到他站起来东张西望时，我悄悄走过去，用双手扶阶 着他坐下，并用眼睛看着他，他马上坐端正。过一段时间，与他交流一次，指出段 他做得好的地方，与老师拉勾，共同努力 三 进行了一段时间的心理辅导后，文杰的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能积极举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有 教导追时还会主动问老师问题。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长踪 反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。 1.学生的不良习惯或学习的缺陷，都是日积月累逐渐形成的，有一些主客观的原因。而教师在工作中要化被动为主动，在平时的工作中要及时发现，及时辅反思 导，以促进其尽快转变。 2.在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。加强教师与家长的联系，共同督促形成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。

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心理辅导员 马成祥 辅导 李得清 对象 班级 五 性别 男 年龄 11 辅导日期 11月 上课易开小差，爱和别人打架，基本 李得清是五年级学生表现比较浮躁，情况 听不懂老师的讲课时，就不愿意听，作业也不怎么完成，错误率高。 对作业做不做，考试成绩高低都抱无所谓态度，对老师的批评问题 也无动于衷，自暴自弃，语数英三门功课门门不及格。不管老师怎样表现 耐心教育，他都麻木不仁的样子，教育效果不佳。 该生成长环境特殊，其母跟他相处的时间不多，一别就是几年，也从不过问，这使他的心灵受到极大的伤害，严重缺乏应有的母原因分析 爱。他与父亲相互之间也缺乏沟通，致使该生误以为父亲也不喜欢他，养成了一种逆反心理。 父亲经常骂他，深深地打击了他的自尊心和自信心，使他产生了破罐子破摔的想法。 通过家访或把孩子父亲请到“家长学校”来学习相结合的办法，提高辅 导 对 策 第 家长自身素质，帮助他掌握正确的教子方法——主要是“晓之以理，一 动之以情，践之以行”的科学方法。并向孩子父亲坚定地表示，不管阶 怎样，我都会与他一起努力，共同探讨，齐心协力做好孩子思想的转段 变工作，让他也树立起信心。 学校是对学生成长影响最直接的环境。宽松、和谐、文明，充满爱的校园氛围有利于学生发挥潜能，形成健全的人格。缺乏自信的孩子，越责备越没信心，严重的会自暴自弃。我们老师要转换思维方式，从段 及 第 过 二 程 阶 寻找孩子的缺点变为寻找孩子的优点，从否定评价变为肯定评价，从责备变为激励。在平时引导教育小B的时候，我就常用激励性的语言来让他感受我对他的关爱。 1、师生反映：该生学习自觉性有了一些提高，作业基本能按时完第 三 阶 段 成，上课也能坚持听讲，课后乐于与同学们一起玩，学习习惯好转明显。 2、父亲反映：该生在家比以前懂事了，有时也能帮父亲做点家务，父亲不在家时，能坚持先写作业后看电视。 1、从结果来看，矫治基本上是成功的，当然对其教育与帮助还将持续下去。 教导 2、家庭、学校、环境教育对青少年的影响的确是非常大的，提高家长的文化素质和我们教师自身的各方面素质尤为重要。 反思

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心理辅导员 马成祥 辅导 叶倩 对象 基本 该生在刚进入小学学习开始,就表现的反应比其他同学慢，开智比较情况 晚,家长认为她比较笨,她的学习也一直处于班级中下。 性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：这个问题 学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不表现 言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢，质量班级 四 性别 女 年龄 10 辅导日期 12月 不高，学习成绩也一直停滞不前。 通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优原因分析 点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。 进行多元评价，促进其自信 辅 导 对 策 第 为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把一 阶 段 及 第 她突出的进步告诉她的父母，使其家长对她更有信心，同时从家庭方面给与正确积极的评价。这样充分调动了她的积极性，使她在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。 参与班级管理，不断自信自强 在班级中让学生充分自主，不断自律、自信、自强。她在每一次二 过 程 阶 轮值时都非常认真地完成工作，同学们都觉得她是个认真的学生，同段 时她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。 进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂第 作业能按时有质量的完成了，上课时也开始举手发言了，在校内，能三 和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤独，现阶 在有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏，人开朗了很多。因为有了段 良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映她在家也活泼了很多。 面对小萍的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注 教导 意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长通过多元评价、活动参与，使其自信自强。 反思

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心理辅导员 马成祥 辅导 李新芳 对象 班级 三 性别 男 年龄 9 辅导日期 3月 李新芳是新转来的学生，该生平时上课要么爱东张望，要么爱玩一些小玩意儿，与人交谈时很羞涩，听课时爱插嘴，但教师点他起来回答问题基本 时，他却两眼茫然，教师将问题复述后，他依然如此。另外，在写生字情况 时，他很容易将生字偏旁写颠倒，或者多笔划少笔划。通过家访与家长多次沟通后了解到：该生在家不怎么捣乱，但是每次回家都不知道家庭作业怎么做，写作业时注意力不集中，最喜爱的活动是看电视。 通过反复观察，发现该生智力发展水平一般，由于注意力不集中和听觉记忆方面发展不协调，造成学习困难，成绩低下。该生学习存在问题 障碍，而不是家长认为的不懂事、懒惰。因为该生与老师交往时，很有表现 礼貌；与同学能和睦相处，从不发生矛盾；做卫生时态度积极，就是一接触学习，与其他孩子就不一样了。 制定合理的作息制度。要想保证孩子在校能精力充沛地从事各项活动，必须让他得到充分的休息和睡眠。我向家长特别强调：不能让他长原因分析 时间地看电视，因为看电视时孩子处于似听非听、似看非看的状态，容易造成孩子上课也处于这种状态。 第 对孩子给予更多的关心、理解与激励，调动孩子的学习兴趣。我经常找一 该生谈心，告诉老师对他的期望：做个爱学习、守纪律的好孩子。过一阶 段时间，与他交流一次，指出他做得好的地方，与老师拉勾，共同努力。 段 辅 导 对 策 及 过 程 第 第 二 阶 段 进行了一段时间的心理辅导后，李新芳的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能积极举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。 学生的不良习惯或学习的缺陷，都是日积月累逐渐形成的，有一些三 主客观的原因。而教师在工作中要化被动为主动，在平时的工作中要及阶 时发现，及时辅导，以促进其尽快转变 段 教导 反思

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心理辅导员 马成祥 辅导 李智元 对象 班级 一 性别 男 年龄 7 辅导日期 4月 基本 情况 该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流。上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意。 问题 表现 不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性。进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后。 1、加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨。 2、讲究辅导的方式 平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱原因分析 劳动,与同学能友好相处等后及时表扬。以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯。课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。 第 通过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成一 每天的学习任务,作业的质量也有所提高。他感受到了老师,同学,家长辅 导 对 二 策 阶 及 段 过 程 第 三 进行适应性测试，以及自我适应性教育。 阶 段 教导 反思 孩子自阶段性辅导中汲取营养，不断自我提高。

阶 平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生。 段 第 在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。加强教师与家长的联系，共同督促形成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。 小学生心理健康教育个案辅导记录表

心理辅导员 马成祥 辅导 张永福 对象 班级 三 性别 男 年龄 10 辅导日期 5月 基本 乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活。但容易激情况 动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏。 性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因。其聪明机灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反省自己的错误行问题 为。 表现 家庭因素:家长的教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和良好的表率作用。 1、希望得到老师的关注，提高自己在班里的威信。 2、家长的教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和良好的表率作用。 原因分析 辅 导 对 策 第 在密切的接触过程中,我遵循一条原则:在帮教关系中,无论是认识还一 是情感,我都是以忠诚,真挚的态度对待他,树立个人的完整性和可信阶 赖性。使自己成为受教育者喜欢的人,成为对受教育者有吸引力的人,段 消除案主的敌意和戒心,理解老师的善意,这是帮教问题学生最简单及 过 程 也是最基本的方法。 建立良好的帮教关系。我经常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通。上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言的机会,并对他进行适第 时的鼓励和表扬,这样做,一来让他感受到老师对他的关注,二来帮他二 树立自信心。下课后,还经常与他聊天,利用他喜欢帮老师做事的特阶 点,找一些事给他干。在辅导中,我用奖小红花等方法,只要案主能按段 教师的规定去做,就能获得教师的一次特殊奖励，这种方法对该生特别有效 第 三 在辅导中,我用奖小红花等方法,只要案主能按教师的规定去做,就能阶 获得教师的一次特殊奖励，这种方法对该生特别有效 段 教导 反思

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心理辅导员 马成祥 辅导 李花 对象 班级 三 性别 女 年龄 辅导日期 6月 性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心。虽说是一个女孩子,可她的个基本 情况 性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣。她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力。 问题 表现 性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的。以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例。 其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差。不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生。对待学生不能简单,武断地下\"好与坏原因分析 \"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢。 从情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式。 (一)热情谈心 通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡。其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识辅 和看待自己及周围的人事。 导 第 (二)主动帮助 对 一 策 阶 及 段 过 程 学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯。同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作。凭借她的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间。 第 学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少。针对二 阶 段 她的特点,一是在她的聪明劲上做文章。我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去。二是在她爱表现上想办法。我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间。 第 三 鼓励孩子在各方面去表现，去表达自己的观点。在交流中提高认识，提高自我要求。 阶 段 教导 反思

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心理辅导员 马成祥 辅导 对象 基本 情况 问题 表现 原因分析 班级 性别 年龄 辅导日期 9月 第 一 阶 段 第 对 二 策 阶 及 段 过 程 第 三 阶 段 教导 反思

辅 导