小班的幼儿由于年龄较小，受生理发展水平的影响，其注意力与中、大班的幼儿相比有着较大的差距，他们更喜欢形式多样简单易行的活动，如何在环境教育中渗透情感。细细想来，做法如下：
一、创设一个舒适安全、丰富多彩的物质环境——情感教育的体验
环境的美化，可以培养幼儿感受美、欣赏美、表现美的情趣和能力。我们力求从尊重幼儿的审美情趣，满足他们的审美需要出发进行环境的陈设。为消除小班新生入园时对新环境的恐惧，我们将幼儿园和活动室布置得很富有童趣，墙壁上大幅的卡通画，门窗上挂满了五颜六色的小饰物，活动角大量的玩具、图书，漂亮的座椅等都强烈地吸引着孩子，再加上老师和蔼可亲的问候，像妈妈一样微笑，使得刚入园的幼儿增添了一份对新环境的安全感。对于每给主题的环境布置，我们除了用丰富的主题内容来教育幼儿外，也努力营造出具有造型美、色彩美、艺术美和富有童趣的美来感染幼儿。走廊是幼儿一日活动中来往频率较高的场所，于是在它的一面我布置了幼儿的绘画作品展览，供幼儿互相观摩、交流学习；在另一面我布置了许多和幼儿共同收集的生活中常见的物品，让幼儿用“我的眼睛看一看”，“我的小手摸一摸”，使走廊也能成为幼儿认识世界、探索世界的延伸。而教室里，随着主题活动的深入开展，我们又将师生共同设计和完成的作品粘贴于墙壁，让孩子体验到表现美、创造美的乐趣，也感受到合作的快乐和成功的喜悦。
二、让幼儿在良好的教学环境中学会情感体验——教学活动环境中情感教育的融合
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小班的幼儿年龄很小，但他们大都活泼好动，根据他们这些特点加之动作不协调、自理能力差，我为幼儿在活动时开设了以下几个活动区：
1、锻炼幼儿自理能力的活动区。我为幼儿找来酒盒，把它穿上小孔，然后买来鞋带穿在小孔里，让幼儿练习系鞋带；我还为幼儿弄来几块废旧的布头，把他们剪成花、树的形状，在上面剪上扣眼，钉上扣子，让幼儿练习扣纽扣，这样锻炼了幼儿的生活自理能力，使幼儿能够逐渐养成自己的事情自己做的好习惯。
2、提高幼儿动手能力的活动区。我在活动室内摆放了几个玩具柜，为幼儿准备了雪花片的玩具，而且还为幼儿准备了橡皮泥；还有我收集了好多不同形状的纸盒等等，这些都能使幼儿亲自动手制作，提高了他们的动手操作能力和智力的发展。
3、提高幼儿自我评价能力的活动区。我在活动室的周围拉起了铁丝，在上面悬挂了档案袋（每人一个），我把平常幼儿的作品都放在里面，可以让幼儿对照别人的作品来评价自己，这样不仅提高了他们自我评价的能力，而且挂在教室还可以美化环境。
同时我又充分发挥了幼儿的玩具橱以及桌面、橱柜的功用，提供各类源于幼儿生活、具有情趣的材料，鼓励幼儿积极探索。体现了环境的功能发挥了环境的教育作用。
三、让幼儿在情趣化的日常生活环境中学会情感体验——日常生活中情感教育的融合
说到环境我们首先想到幼儿园甚至班级，其实整个社会乃至整个世界就是“大”环境，其中有着丰富的教育信息和资源，这些恰恰是孩子最为需要的。因为我们不论创设怎样的环境，都是为了孩子将来能更好的成为一个成功的社会人。然而大量的日常生活是幼儿人
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际交往相对频繁和心理品质自然显露的时刻，教师把理论与保教实践结合起来，贴近幼儿的生活，了解幼儿的心理，在实实在在的小事上下功夫，我们教师借鉴他人经验，结合自身特点，开展一些活动，实实在在地解决一些问题，想必效果会不错。
所以在日常生活环境中，我们和孩子是们一起背着画板走到了户外。那里的高楼大厦，生活现象及一物一景都丰富了他们的视野。各不相同的树叶，高楼上的空调，马路上穿梭的洒水车。从画中我读懂了他们内心的语言，生活就是课堂。幼儿的问题随着外出的次数而增加：“棕榈树的叶子为什么像扇子呢？”“清洁工为什么穿红背心？”“柳树姑娘辫子长长。”孩子们兴奋的神情深深地触动了我，社会中有那么多丰富的教育资源，解放孩子的视野就是为他们创设了一个极有价值的教育环境。
同时，我们教师要善于挖掘情感教育的资源，这种资源就是孩子每天丰富多彩的日常生活，身边发生的一件件；事情。我们不能小看孩子身边的琐事，他们正是在这些平平凡凡的小事中接受影响、产生体验，行车习惯的。例如：幼儿在参加升旗仪式、祝贺祖国生日、参加游览附近的自然环境、名胜古迹等活动，便能很自然地受到爱国主义 ，在每天与同伴的游戏交往活动中，都能萌发和加深幼儿相互之间的情感。
又如在日常生活中，我们小班各个班级的“表情牌”活动。为了及时掌握每个幼儿的情绪，并用适合幼儿的方式，让孩子把真实的心理状态表达出来，各班教室根据幼儿年龄特点，设计了“心情树”、“心情花园”、“心情小站”等丰富牌；如果不高兴，就选择一个沮丧的表情牌；心情一般，就选一个表情一般的牌子。因为“表情牌”活动每天都做，十分自然，孩子们都会毫不掩饰自己的内心世界，这样
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教师就可以及时发现幼儿的情绪，无意间就释放了不良的情绪，这样的活动对幼儿的心理健康是非常有益的。除此，各年龄班还纷纷开展了“成功教育”、“赏识教育”，以培养孩子们的自信心，还为孩子们设立了“心情信箱”、“心情宣泄角”，为孩子们提供各种沙袋、各种画纸和笔、小水桶等，供幼儿不高兴时自由进入，乱涂乱画乱击，借此发泄心中积郁的怒气。
总之，维护和增进幼儿的正确的情绪、情感的发展，提高幼儿的整体素质，既要注重物质环境的创设，又要关注人文环境的建设；既要注重专门的健康的情感教育活动，又要渗透到生活的方方面面；既要面向全体，又要关注少数幼儿；既要幼儿园高度重视，又要家庭社会的关注、参与。只有经过各方面的共同努力，才能取得良好的教育效果。
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