《思路要清晰》教学设计

《思路要清晰》教学设计

教学目标：

通过具体的过程性指导，引领学生掌握理清思路的方法，学会列提纲。

教学过程：

一．话题导入

话题:喜欢写作文吗？为什么不喜欢？

有的同学觉得无从写起，可能是积累不够，这就需要你多读书多练笔；而有的同学感到有材料可以写，但没有写出理想的文章，那就是没有掌握方法的缘故了。今天我们的内容就是关于写作方法的探讨:思路要清晰。（板书） 什么是思路呢？（学生回答）

叶圣陶先生是怎么说的？书上，指名读。 具体要求？（条理清楚，层次分明）。

二.课文引领

什么样的文章称得上是条理清楚，层次分明呢？鲁迅先生有个观点：凡是大家的文章，就是在告诉我们该怎么写。书上第四单元的四篇文章就是最好的范例。

《植树的牧羊人》，叙述了“我”与牧羊人几次见面的情形，抓住文中标志性的词语，就能理清作者的思路；

《走一步再走一步》，写的是“我”被困悬崖后在父亲指导下一步一步走下悬崖的故事，也用到了许多能够表示时间变化的词语；

植树的牧羊人》写的是一个人在相当长一段时期内的经历，而《走一步再走一步》写的是“我”在短时间内经历的一件事情，虽然时间跨度不同，但这两课都是按时间发展来写的，我们就叫它用时间顺序组材。

《纪念白求恩》作为一篇纪念性文章，先叙述白求恩不远万里支援中国的抗战，引出对其国际主义精神、毫不利己专门利人的精神和对技术精益求精的态度的论述；最后进行赞颂，号召大家学习白求恩精神。作者按照“叙-论-颂”的顺序展开思路；

《诫子书》 重在说理，先提出观点，再做阐述；这两篇文章既不是按时间顺序，也不是按照空间转换的顺序，他们按照作者表达意图的内在规律组材，我们叫它用逻辑顺序组材。

这四篇文章，作者根据内容的需要，选择了最适合的写作顺序来表达中心，做到了条理清楚，层次分明，我们可以看到作者清晰的思路。 我们在写作时也应该根据不同的表达需要来选择合理的写作顺序。

三.素材研讨

具体如何做呢？我们现在就以写人的文章为例，来探讨一下怎样才能做到思路清晰。书上补白部分朱光潜先生的话应该可以给我们提供一些帮助，89页，齐读。在读的时候请你拿起笔，将你认为关键的词语划下来。

（学生齐读）

首先来确定一下我们写谁？（预设：班主任）

按照朱光潜先生的话，我们先“四面八方、自由联想”，用“三五个字的小标题”写在纸条上。（学生自由写）

班主任有什么特点？大家写的最多的是？（板书：中心——）

说到这个特点你能想到与之相关的什么事情？继续“寻思”，继续写下来（每一个人用最简洁的语句写出这件事）

我在大家的素材中选三件事例（生回答，师板书1.2.3.）老师先选择这三点，为我们今天的学习服务，其他的事例我们可以在真正作文时认真的比对选择，这个过程是根据表达需求筛选素材，也就是朱光潜先生所说的“衡量”。 选好之后该干什么？——“理出线索和次第”。

这三个事例你会如何排序？

你用的是什么顺序？可不可以这样排序？这叫什么顺序？（板书）

用什么顺序都是自己决定的，全凭你表达的需要和方法运用的娴熟。

这就是“理出线索和次第”。

再加上开头和结尾，这样，写作的思路便呈现出来了，就是“纲要”，我们就称之为

提纲。（板书：提纲）

我们刚才只是以老师一个特点为中心，如果想突出老师两个或三个方面的特点可以吗？当然可以，这就需要你根据自己确定的中心来选择素材安排顺序了。

四．拟写提纲

现在，我们就以“ 二三事”为题目，可以是班主任，也可以是你熟悉的其他人。列出写作提纲。

展示，评价，提升。

结束语：从同学们提纲拟写的情况来看，大家掌握了让自己拥有清晰思路的方法，那么我们本节课的目的也就达到了。正所谓“胸中有丘壑，笔下自华章”，便是这个道理了。希望这节课对你的写作有些帮助，谢谢同学们！