作者：水熹
案例描述：
结合新春环境的布置，我们组织幼儿进行制作灯笼的活动。活动开始前，先由老师介绍制作方法，再将材料交给幼儿，自己制作。刚开始时，熙然将彩纸剪成一条一条，进行粘贴，但是速度有点慢。过了一会儿，陆陆续续开始有小朋友完成了，他开始急了。在老师帮助其他孩子检查作品时，他哭了，并且说：“老师，帮我一下。”当时他只剪了三四条横条，粘贴好。而其他孩子，有的已经完成，稍微慢一点的孩子，也开始装饰灯笼了。而此时的他，就开始不愿意再继续做下去，而一味等待老师帮助。后来，在老师的引导下，虽然是最后一个做完的，但是是他自己独立完成作品的。
案例分析：
熙然在班级里一直是一个有点畏难情绪的孩子，每次遇到新事物或者画画、写字之类的。他都会哭，说自己做不来。我们能发现，当他面对陌生的新事物都会显得含蓄、内敛，不敢表现，往往采取哭的方式来示意老师，寻求帮助。
教育策略与措施：
针对熙然的情况，首先做好必要的家园沟通的工作，我们了解到孩子在之前的幼儿园是很少会有这样的独立活动机会。而在小班时，老师也总是会帮助完成。与家长协商之后，我们共同商议，多给予他自己独立挑战的机会，可以引导，但减少对他的帮助，除非是实
在完不成的。在家中，父母也会有意引导，让其独立完成一些事情。给予他充足的时间做准备，多沟通，多交流，多用正面的语言鼓励他。
实施情况反馈：
实施一段时间后，有所好转。之前是活动一开始，就会哭着寻求帮助。而在本次活动中，开始制作时，并没有哭，而是再看到有幼儿完成后，开始着急，导致的。只要让他明白哭是没有用的，自己的事情必须自己完成。相信慢慢的，熙然小朋友会越来越好的。
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