海口琼山中学高三历史备考试卷讲评课初探

琼山中学高三历史备课组 吴燕妮

进入高三，特别是高三下学期，大大小小的考试，如周考、月考等繁多，做试卷、讲评试卷成为了家常便饭，试卷讲评课就成为了高三复习备考过程中的一种重要的课型，而且是具有其他课型不可替代的地位和作用。高效的试卷讲评课不仅是纠正和弥补，更是学生提高应试技能和素质的重要方法。试卷讲评课的好坏、效率的高低、成败直接影响考试效果乃至复习备考的效果，因此，教师如何客观、公正、科学、高效地讲评也至关重要。下面就本人及本科组的实践简单谈谈几点粗浅的看法。

和普通的课型一样，我认为讲评课也要做好课前、课中、课后这三个重要的环节。

一、课前认真备课

我个人认为这是非常重要的一个环节，这一环节所花的心思和时间远远比另外两个环节要多得多，而且做好这一环节就相当于事半功倍了。

1、备试卷

备试卷不只是限于把试卷简单地对着答案做一遍，然后课堂上照本宣科，而是要求我们全面把握试卷的内容。一轮复习试卷的内容通常是考查学生历史基础知识；历史事件、人物、概念、文献、历史的阶段特征等主要要素及其应用。讲评前教师要吃透考题内容，明确每题的考点，涉及到课文的哪些内容，有哪些新的拓展；要培养学生哪方面的能力和习惯；考查学生对何种史观的把握；试卷的深浅度如何；学生的答卷，主要失误是哪类题目，这些题目在试卷中所占分值比例是多少，失误的原因是什么。

2、备学生

在课前要分析学生，为做到全面分析，在客观题上，我们通过答题卡，统计每题学生的正答率，出错最多的题目是哪些，该题学生多错选的是哪个选项，反映出学生哪些知识点没有掌握好，抑或是审题不清等

问题。在主观题上，因为月考和周考时，都是流水作业，每位老师不可能对每题都有全面感知，所以我们要求老师们在阅卷时注意汇总学生出现的问题，阅卷结束后，第一时间写好该题试卷分析，印发给每位老师，让老师清楚学生出错原因，包括掌握知识性失误和技能性失误。这样，对试卷的答题情况进行详细分析、统计和归类，在讲评中就有针对地重点讲评，有的放矢，这是高效讲评的前提。

3、明确目标

讲评目标是在对学生测试结果进行调查分析的基础上确立的。教师通过以上对学生的选择题、材料题进行分析量化后，对学生暴露的问题及成因，确立典型，如一轮复习讲评重点可侧重知识方面，二轮复习讲评可侧重运用知识解决问题的能力方面，第三轮复习讲评可侧重于应试心理和技巧。这样，目标明确，才可以有针对性，实效性。

4、备讲法和思路

高三讲评课繁多，若每次讲评都按部就班地从第一题讲到最后一题，不仅时间不够，且枯燥无味无效，所以，要明确讲评方法，是教师主导讲还是学生自主讲，从哪个角度讲学生较易接受。

二、课堂高效讲评

为高效讲评，对于选择题和材料题，我们都不厌其烦地在每节课强调解题方法和注意事项。

对于选择题，题量大，题型多，考查知识点的覆盖面广，得分高低，对成绩影响很大。所以，强调选择题审题要“三看三思”：首先，题干要三看,一看时间、空间，界定答题范围；二看否定、肯定，确定答题方向；三看关键词语，明确其内涵和外延。其次，备选项要三思，认真思考每一个备选项是否符合历史事实；是否符合题干要求；是否与题干有必然的逻辑联系。

对于材料题，要让学生明确材料题主要分内涵式材料题和外延式材料题。做题时，先审清设问。明确设问要求，根据设问方向有目的地阅读材料是获取有效信息的捷径；再次，提取材料中的有效信息并联系所学知识。阅读完全部材料后，根据设问从材料中最大限度地提取有效信息，并找出材料与教材的结合点。提取材料有效信息时特别要注意材料

的开头和结尾、材料的出处、材料的注释说明；最后组织答案。在组织答案时，强调需注意几点：要注意按问作答；坚持论从史出；要求结合所学知识回答的，要充分运用历史术语，将教材中的话应用于答案中；要求根据材料回答的，切忌简单罗列材料的观点，要注意归纳概括；作答时要把握几点原则：书写工整，字迹要清晰；段落化，序号化，要点化；“按酬付劳”，按分踩点；多多益善，在把握不准的情况下，也尽量多答。

在课堂讲评时，应注意把握以下几点：

1、及时讲评。经验表明，试卷讲评越及时效果越好学生刚做完试卷记忆犹新，及时讲评，可以充分利用学生对知识在头脑中形成的记忆表象，容易及时及时纠正错误。若不及时，时间拖得越长，讲评的效果也就越差。

2、总结成绩、激励进取。在讲评时，教师应帮助学生总结比较，比较与同年级其他班级之间的差距，对学生答卷的优点，如卷面整洁、答题规范、思路清晰、思维敏捷、解法独到，有创造性等，给予充分肯定。找出优势，克服学生的畏难情绪，增强自信心。

3、要有针对性。讲评最忌逐条讲述，一讲到底。在课前备试卷、备学生的基础上，在课堂上找出具有共性的典型问题，针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行评讲。

4、方法要多样、新颖。讲评可以打破老师全盘讲述的方法，老师主导，学生自主。在讲述典型的题型时，可让该题完成较好的同学讲解自己的思路，或让做错的同学讲明自己的疑惑。让学生主动参与，既节省讲评时间，又可以调动学思维，提高效率。对内涵丰富，有一定背景的题，在讲评时要对该题拓展，以便借助试卷讲评的同时对同类知识点进行复习巩固，还可以变换题目，提出不同的设问，让学生举一反三。

三、课后反馈

课后，教师要及时反思，把经验和遗漏及时记录下来，以便监控教学流程和调整教学布局。由于讲评课堂的时间有限，不可能对每道题，每个学生都能关注到，所以要指导学生收集整理错题集，对个别学生课后要关注，个别指导。

讲评课不同于普通课，复习课，只有扎扎实实做好课前、课中、课后三个环节，才能让一堂讲评课切实达到效果。