角色扮演在初中英语教学中的应用研究

摘要：英语口语训练对于促进学生有效掌握英语词汇和语法，提高语言应用能力具有重要作用。初中学生通常自制力较弱、容易分心，因此在初中英语教学过程中，开展角色扮演能够提升学生的英语口语水平、温顾所学知识，并促使学生对英语学习产生浓厚兴趣，提升英语课堂参与度。基于此，本文阐述在初中英语课堂应用角色扮演的具体过程，相关研究成果以期能够为初中英语教学提供理论与实践参考。

关键词：角色扮演，初中，英语教学，应用

引言：初中生正处于青春年少时期，对大多数新鲜事物都充满了热情。英语角色扮演主要是根据事先安排的剧本进行对话表演，学生根据所扮演的角色使用英语交流，从而提升语言表达能力，从而确保初中生能够更有效地学习英语知识

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一、借助角色扮演激发学生学习兴趣

英语角色扮演在本质上是一种互动式的情景教学，通过角色扮演创设教学场

景来学习英语知识。角色扮演可以增加初中学生学习英语内容的真实性、趣味性，让每个学生能够获得在教学活动中发声讲英语的机会。实施角色扮演能够激发学生的表演欲望，促使学生在课堂中积极、主动的学习。同时，兴趣作为学生寻求知识的重要动力,角色扮演法具有很强的形象性，能使学生参与其中，提高学生的主体学习意识。教师可以使用角色扮演的教学模式让学生在课堂中使用英语进行表达沟通。在角色体验中，学生可以体验到英语文化的魅力。初中生的思维相对活跃，对身体的控制力较强，逻辑思维能力也在逐渐提高，因此将会对角色扮演表现出浓厚的兴趣。在实践中，大多数初中生都能根据英语教师的要求完成一系列的表演活动。教师可以为学生准备一些有趣而有意义的英语剧本，让学生扮演相应的角色，从而在参与的过程中提高对英语知识的认知能力。

二、合理划分角色扮演的小组

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在初中英语课堂教学中，角色扮演是指学生之间交流和互动的一种模式。角色扮演的范围很广，可以通过训练、游戏、独立思考等不同的模式来进行。由于初中生具有强烈的求知欲、好奇心，教师可以采用小组模式，让学生在小组的过程中分饰不同角色，引导学生发挥作用。实践表明，学生在小组中扮演角色往往会激发自身的表现欲望。每个小组可以组成一个小团队，围绕主题情境展开交流探讨。在具体的扮演过程中，教师可以对学生合理分工，使每个学生都能最大程度的发挥作用。分组既可由教师安排，也可由学生自由组合。教师可以在课堂教学过程中尝试两种不同的分组模式，从而达到最佳的角色扮演效果。一是教师安排方式，根据学生的性格、特点、学习能力等进行分组，确保各个小组之间综合实力相近，表演欲望相当，进而保障英语学习形成良好的成效。二是学生自由组队模式，学生之间相互选择组成学习小组，这样更能满足学生的情感需求，在此基础上开展角色扮演也让学生的行为更加真实自然，帮助学生提高英语学习能力。在小组成员确定后，教师即可按照小组安排学习任务，在英语学习中让学生以角色扮演的方式进行交流，并在此过程获得快乐和积累经验。

三、创设角色扮演情境

在初中英语课堂教学中，教师应充分策划角色扮演的活动，在易于理解的基础上，保证表演内容有独特的亮点，以吸引学生的注意力，激发学生的表演欲望。首先，在剧本的选题上，教师要选择一些学生感兴趣、愿意分享、与日常生活有关的新颖内容;其次，在设定内容的过程中，也要注意与学生实际英语学习能力的相关性，确保英语难度水平适中，太困难或太简单的内容都不会达到好的表演效果。再次，还要注意剧本情节的节奏，尽量将已学知识内容在剧本中有所体现，通过角色扮演来保证学生英语基础能力、英语应用能力的提高。角色扮演可以分为两种模式：课堂内和课堂外。课堂内的角色扮演，教师可以借助多媒体辅助活动开展，通过播放音乐、视频渲染氛围;也可以用一些简单的道具为学生搭建情境，让学生更喜欢角色扮演活动。对于课堂外的角色扮演，教师可以根据时间、地点和人物顺序为学生制定演出计划，让学生按照顺序表演。这种模式的角色扮演将贯穿整个学习环节的内容，让学生在更广阔的氛围中学习英语知识。

四、科学测评角色扮演成效

在学生完成角色扮演后，教师应当制定评价体系，及时评价学生表演状况。为了突出考核的公正性、公平性，考核推荐人可以由教师和学生代表组成，学生代表可以通过民主选举和教师任命产生。指标体系具体可从学生演绎角色的状态、英语表达能力、肢体语言能力等环节展开，学生可以根据分数的高低认清自己的长处和短处，从而扬长补短。同时，在整体评价打分之后，教师还可以引导学生进行相互评价，促使学生之间能够尊重、理解与信任，进而达到相互促进、相互进步、相互学习的目的。在总结性评价过程中，教师要结合学生的个性差异，尽量避免采取统一的评价模式，而是有针对性的衡量学生英语表达与实际知识水平能力。此外，教师评价应多采取鼓励的方式，对学生的教育不仅仅是教会学生学习知识，还要通过鼓励来唤醒学生学习的自主性、独立性。教师还应适当放宽管束，以免学生在表现上不知所措甚至尴尬，教师仅需关注故事情节表现的大方向正确即可，只有这样才能真正优化角色扮演体验，提高学生的英语表达能力。

5.总结

综上所述，在初中英语课堂教学中，教师应创新英语角色扮演模式，为学生营造适宜的英语表演氛围，营造广阔的表演环境，让学生在愉快、平和的氛围中扮演角色。同时，学生还应通过创作表演剧本、扮演角色等方式提高英语听说读写能力，以保证学生英语综合学习能力的提高。基于此，本研究根据角色扮演应用流程提出具体策略，即借助角色扮演激发学生学习兴趣、合理规划角色扮演的小组、创设表演情境、科学测评表演成效等。相关研究成果以期能够为初中英语教学提供理论与实践参考，推动我国教育事业高质量发展。

参考文献：

[1]朱爱玲.合作学习在初中英语口语教学中的有效性研究[J].学周刊,2021(29):35-36.

[2]曹玉芝.互动教学模式在初中英语课堂教学中的应用策略探究[J].考试周刊,2021(68):91-93.

[3]李红霞.角色扮演在高中英语课堂中的运用研究[J].成才之路,2021(24):124-126.

[4]张翠生.探究课堂生活化教学策略 提升小学英语教学有效性[J].考试周刊,2021(59):98-99.