谈数学创新作业的设计

谈低年级数学创新作业的设计

新一轮的课改挑战着我们的课堂教学，创新作业作为不可缺少的一个环节，它是否有提升的空间，我结合教学实际，从说、玩、用三个角度阐述，试图提升现有的低年级创新作业现状。创新作业设计的核心是： 以人为本、生活情境、可持续发展。

记得曾在一篇文章中看到过这样一则故事：美国孩子从12岁到法定工作年龄之前，会在课余、周末或假期里干些零活，挣些小钱。女孩子帮助亲朋或邻里照看小孩、打扫卫生等；男孩子则会每天清晨起床后，把当天报纸送到各家各户门口，也会帮街坊割草、修饰庭院。还有些孩子在自家附近的路口，摆张小桌子，放上一杯杯橙汁，在旁边写上：“请喝！两毛五分钱一杯！”他们开始学做生意了。这不仅让他们学会自己挣零用钱，更是贯彻了数学来自于生活，而又运用于生活这一新课程理念。而且更能培养他们独立自主和社交的能力。当然，这样做要有一定的条件和限制。 但对于我们改革现行的数学作业设计来说难道不是一种启发和借鉴吗。

作业设计是数学教学的重要组成部分。一项设计精巧的课外创新作业，可以与课堂教学紧密配合，不断促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，同时也能查缺补漏。对于培养学生自主学习能力以及创新能力，发展学生智力，同样意义非浅。因此，创新作业作为帮助学生巩固和消化所学知识，并转化为技能技巧的重要环节，其重要性不容忽视。然而随着新课程的不断深入，大多数教师都比较重视课堂教学的革新使我们的教学观念、教学形式和教学水平都发生了很大变化。而现如今有少部分教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的题目，学生仍然停留在以“练”为主的机械式的作业模式中，特别对于低年级的学生来说这种缺少情趣的作业已经压抑了他们的好奇心、未知欲、创造性。数学作业应将触角伸向小学生生活的每一个角落，创新作业设计可以与儿童的家庭生活、社会生活及其它各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体。

一、创新作业的种类

1、传统节日类：我设计的创新作业有“春节号数学”5份； “清明节的数学”3份；“端午节的数学”2份；“五一节的数学”2份；“中秋节的数学”2份；“国庆节的数学”2份；“元旦号数学”3份。以上七种创新作业的首页都是介绍我国传统节日的由来和生活习俗的，有醒目的标题让学生动手用彩笔涂成五颜六色的美术字。有祝福学生家长幸福安康的祝福语；有祝福学生学习进步的祝福语；也有祝福老师工作顺利的祝福语。这些创新作业的设计给学生和家长的节日带去了欢乐。

2、星期天类：为减轻学生的课业负担设计了“星期天的数学”双周版，主要栏目有： ⑴基础轻松练、⑵智能巧提升、⑶数学大观园。内容是随堂练习，与课本同步进行练习。

二、创新作业的尝试和体会

现结合我的教学实践，根据学生的年龄特点，在新理念的指导下，尝试了多种方式的创新作业设计，从说、玩、用、三个方面谈谈我的创新作业设计的一些尝试和体会。

1、说——口头表达型作业

语言是思维的外壳，语言的表达能拨动学生的心弦，激发起学生强烈的学习动机、活动欲望、热情、兴趣、好奇心。引导学生运用语言展示自已的思维过程，是引导学生学习的重要措施，也是实现有效调控教学的主要方法。

口头表达顾名思义就是让学生不握笔，用语言表达来完成作业。随着新一轮的课程改革，改变了过去单一的书面作业，很多作业用语言表达更能反映知识掌握情况、能力水平

和学生的情感。一年级学生虽然识字少，但已具备初步的语言表达能力，加之一年级学生的手指发育还不成熟，所以强迫学生多写作业，是非常不利于儿童身心健康的发展。然而一年级学生又是充满好奇和探究的，非常渴望与人交流。为了让一年级的学生对上课和学习拥有一个轻松、愉快的心情，我在刚开学的一段时间里，给学生布置的家庭作业就是“说”，即把当天学到的知识和数学课上情境图中的故事和信息说给家长听，并让家长记录。这样，不仅使学生巩固了新的知识，而且为学生提供了展示自已的机会，提高了学生的语言表达能力。家长也能更好地了解学生学习状况，有效地促使学生热爱数学，主动参与到数学的学习中去。我遵循了作业要有趣味性、生活性、多样性的原则，将作业融于活动，融于生活。作业形式灵活多样，口头作业我把它分为演讲、说算法、说算理、说过程等形式；例如教一年级的分类，有这么一道题，画面上有很多小朋友，有的是少先队员，有的扎着辫子，有的穿裙子，还有男生和女生，每一个人下面都有编号，让学生进行分类。第一次我教学生方法，教怎样写序号，可不管我费多少时间，做出来的作业没法看，我担心学生没有学会又重复讲了几遍，效果还是不好。后来我就干脆让学生用口头表达，没想到自己的一个无心之举其结果让人惊喜。发现没有一个学生不会，而且方法很多，有的是我事先没有想到的。仔细研究像这样的作业让学生书面做难度太大，应根据作业类型灵活采取方式方法。

2、玩——动手操作型作业

好玩是儿童的天性。只有当学生对学习充满兴趣时，学习才会有效，也只有当他们投身到知识中去发现新规律、新方法时，学习才会充满乐趣。为了让学生体会学习乐趣，我把一些作业设计成“玩”。让学生在玩中学，在学中玩，感受学和玩是可以同时存在的。我可以根据教学内容布置操作性的作业，让小朋友们动动手，动动脑，进行画一画、剪一剪、拼一拼、量一量等操作活动。如教学长方形、正方形、三角形和圆形的认识后，我设计了这样的一张作业让小朋友带回家。我让小朋友在家里从物体的面上找学习过的图形，把它

画一画、剪一剪、涂一涂、拼一拼。

⑴、找图形 从物体的面上找学习过的图形。

⑵、画图形 把认识的图形画到我们的纸上。

⑶、剪一剪 把图形认真地剪下来。

⑷、涂一涂 图形涂上我喜欢的颜色。

⑸、我设计 动手设计，变成一幅美丽的画。

通过小朋友观察、画一画、剪一剪、涂一涂、拼一拼等多维实践活动让学生再一次感受到数学作业原来也可以变成手工课和美术课。俗话说“实践出真知”，在实践过程中的“温故”同样很重要。新课程下的很多作业需要家长的配合，一方面有助于学生能很好地完成作业，另一方面家长能及时了解孩子在学校学习情况。如一年级教钟面的认识前，考虑到钟面的认识对一年级的学生来说难度太大，让学生和家长一起动手制做一个钟面，带到学校进行了展评，这样在做的过程中又学会了有关钟面的知识。多好啊！果然在制作的过程当中绝大多数学生向家长学习了一些基本的知识，解决了课堂教学中的一部分难点。

3、用——实践应用型作业

行是知之始，知是行之成”。小学数学教育更要培养学生的数学创新能力、思考能力和解决实际问题的能力，在作业设计中我就注重这方面的培养。在布置一年级的家庭数学作业中，我就做了一些尝试。比如，学了课本下册第81页“统计”的内容后，我提出这样一个问题：你知道我们班上同学的上学情况吗？是爸妈接送、爷爷奶奶接送，还是自己上

学呢？学生们纷纷发表自己的看法：有的乱猜；有的说不知道；有的说去问每个同学就知道了。经过讨论，大家一致认为第三种方法较好。为了使统计难度适应一年级学生的认知特点，我只要求他们采访10位同学，并要求制成调查统计表。学生利用下课时间，紧张而兴奋地走进不同同学的位置，第一回做了“调查员”。使我高兴的是，他们的成果丰富多彩，各有特点，如：

（1）我的调查统计表

爷爷接送：√ √

妈妈接送：√ √ √ √ √ √

自己走： √ √

一（2）班 王俊茹

（2）我的调查统计表

奶奶接送：O O O

爸妈接送：O O O O O

自己走： O O

一（2）班 傅学儒

（3）我的调查统计表

爷爷接送：× × × ×

妈妈接送：× × × × ×

自己走： ×

一（2）班 魏林鸽

这样的创新作业的设计，让知识的掌握过程融入日常的生活，学生能够真切地感到数学在生活中的存在，易于让学生明白数学的价值，能有效地激活学生的生活经验，不仅使学生掌握了知识，而且获得了生活技能。学生能独立完成这类实践作业的同时，把知识应用到了生活中去，感受到数学学习的乐趣和价值。

清河学校 段光景

谈低年级数学创新作业的设计

清河学校 段光景

2011.6