高职创新创业教育与专业课程相融合教学模式实践与探索

高职创新创业教育

与专业课程相融合教学模式实践与探索

任秀英

（黑龙江民族职业学院黑龙江·哈尔滨

150000）

摘要高职创业教育与专业课程融合教学模式的实践，是将创业与专业教育融合，将创新创业教育在专业课程基础上实施，以专业课程中创新创业教育展开，全面完善高职教育创新创业发展，构建新的教育模式，促进大学生创新创业与专业课程融合，培养出具有专业课程特色的创新人才。目前高等教育十分重视大学生创新创业教育工作，“大众创业、万众创新”的浪潮逐渐延伸到高职院校中，各个地区的高职院校必然要回应国家战略方针，针对新形势、新任务以及新要求等，展开创新创业教育，探索创新创业教育有效的教育教学以及课程体系，克服创新创业教育的困境，在专业课程的基础上展开创新创业教育，是高职院校构建创新创业教育新体系的突破点。关键词高职创新创业专业课程教学模式融合

G710A中图分类号：文献标识码：1高职“创业+专业”课程融合的意义

虽然近年来，创新创业竞赛项目的影响力提升，创新创业

第二课堂的文化氛围逐渐凸显，但校园文化中仅局限于就业方面，学生就业教育以及创新创业教育的范畴有限，讲座以及理论教学难以真正培养学生的创新能力以及创业意识。专业实践活动的缺失以及创业典型案例稀少，第一第二课堂之间还存在隔阂，专业教育中的创新创业元素匮乏，学生在专业教育中无法受到创新创业素养的熏陶，导致创新创业教育气氛缺失。促进创业+专业课程的融合，是从教育理念融合、课程内容融合与师资队伍融合入手，针对各方面对人才的需求，加强学生对创新创业能力与素质的重视，教师在教学将创新创业知识融入到专业的课程教育中，改变以往两大教育各自为政的局面，确保创新创业教育始终处于学校人才培养的核心地位，能促进学生实践能力与创新能力的提升，有效改变以往学生实践与创新能力低下等现象，全面提高创新创业教育效果与质量。所以基于“专业+”构建创新创业教育体系，将专业教育与创新创业教育的融合，是高职教育创新创业体系构建的探索热点。

2高职“创业+专业”课程融合内容2.1实现教育理念融合高职的专业建设规划、人才培养和教学质量评价体系建设时很少地关注到创新创业教育。大多数高职的创新创业教育理念比较急功近利，没有认识到对其综合素质能力的培养，创新创业教育很少渗透到专业课教学中，专业教育理念和创新创业教育理念归纳，规划新的人才培养计划。教育理念的融合是将专业课程的应用型人才培养与创新创业课的创新教育融合，建设具备创新意识的应用型与实践型人才，在专业课程中融入创新创业教育理念，促进创新创业基本知识与基本素养与专业课程的配合。

2.2促进课程内容融合

创新创业跨专业和跨学院建设非常不完善，课程体系设计的随意性较大并且延续性差，很难与专业教育体系有效衔接，教育教学体系处于孤岛状态。因此，课程融合与课程理念

融合，是高职“创业+专业”课程融合内容的建设中重点。除此之外，创新创业教育要根据大学的不同年级、不同阶段、不同

专业课程的内容和难点，通过创新教学模式和课程内容，真正将创新创业教育融合到专业教育和实习实践教育环节中，激发出大学生的创业意识和兴趣，提高创新创业教育质量，构建创新创业课程新体系，实现专业社团，专业实训以及实践操作等协调统一。

2.3推动师资队伍融合

高职创新创业教育要随着大学生就业形势和社会经济发展的需求与时俱进，在完善创新创业教育体系的同时，也需要不断研究和了解大学生创新精神和创业能力与传统的人才培养方案之间的矛盾之处，重视实践技能培养和创新应用研究，构建出与特色专业融合的创新教师队伍，逐步建立贯穿大学生学习生涯的创新创业教育培训机制，展开科学性的培训，使得专业教师也能指导学生创新创业实践活动。

3高职“创业+专业”课程融合教学模式实践

3.1更新教育理念，推动普适性创业教育“创业+专业”的本质是将专业教育与创新创业教育融合，从专业人才培育以及创新创业教育的两个角度，综合性构建课程体系。搭建实践平台以及强化师资队伍等等，有机将创新创业教育嵌入到整个人才培养方案中，将创新创业融入到日常专业教育中，实现两者高度融合，以推进高职院校人才培养模式革新。专业教育与创新创业教育融合后的教育框架，先细化分解课程培养目标，将创新创业教育目标与专业人才培养目标衔接，依据人才培养目标将创新创业教育渗透到专业课程体系中，从通识课、实训课再到技能课以及实践课程，培养出大学生的创新创业意识，才能激发大学生真正投入到实践过程，真正认同创新创业教育。激发大学生的创新创业意识，要使得创新创业课程与专业课处于统一战线，培养大学生的专业职业技能、社会责任感以及优秀的个人道德品质，树立起不畏艰辛、百折不挠、乐于分享和积极主动的良好的创新创业心态。高职院校要认识到创新创业教育不是一个短期样板工程，是长效、系统、科学化的系统工程，建设过程中需要以

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教|育|观|点

大学生创新创业意识为主，着重强化大学生得创新意识以及创业技能，才能使大学生获得源源不断的创新创业动力与能力。

3.2对接专业群，开发实践课程与案例

教师要认识到创新创业教育实质上是一个跨专业的综合课程，要进行针对性的精心设计。建设具体的创新创业教育课程体系，教师不但要把创新创业教育融入常规教学过程之中，还应考虑到其与其他课程的协同。例如以《职业发展与创业指导》为必修课，基于学生学习兴趣以及学习技能培养目，开设多种选修课，例如《创业意识培训》、《营销心理学》，联合“创客中国”创新创业大赛等，为学生营造优质的专业教育中的创业教育环境，强化学生创新精神以及创业意识培养，实现核心课程在创新创业项目中的融入，提高学生综合素质以及创业素养，以个性化教育在实操实践教学平台中，完善创新创业教育课程体系。

3.3制定培训计划，打造“双师型”师资队伍师资队伍的融合是从专兼职教师开展创新创业理念更新学习入手，将专业课教师融入到创新创业教师团队，加强培训和教育，在教师进修和培训中增加创新创业和专业课融合的培训，促使教师在教育中有意识地将课程融合，展开综合性教育，将专业课教师培养成创新创业指导教师，构建专兼职教师队伍，展开创新创业各类活动、竞赛和项目等等，打造出符合教学需求的“双师型”创新创业教育团队。构建出与特色专业融合的创新创业教育理论体系，逐步建立贯穿大学生学习生涯的创新创业教育学科体系，在教学实践中整合和优化学科的系统性、合理性和科学性，使得专业教师也能指导学生创新创业实践活动、竞赛和团队组织等，进行创新创业教学。搭建具有高度实用价值的实践平台，配置相应的多元化、专业知识

结构化的师资队伍，平衡专业教育与创新创业教育师资队伍

的水平，围绕实践平台促进教师队伍的有机融合。

4结语

经济新常态下，高职专业+创新创业教育，成为专业人才创新精神、创新能力以及创业意识与创业能力培养的关键途径，由于每个行业对高职专业人才培养创新创业能力与素质要求不同，基于高职专业展开创新创业教育，可改变传统人才培养方式，提出要构建科学的创新创业课程体系，促进多方参与到人才培养机制中，实现师资队伍强化、搭建创新创业实战孵化基础等目标，为新常态下专业创新人才培养提供保障。

基金项目：黑龙江省教育厅教改项目，课题名称：高职创新创业教育与专业课相融合的研究与实践（课题编号：SJGZY185）。作者简介：任秀英（1970年8月），女，汉族，黑龙江富锦人，硕士，黑龙江民族职业学院，副教授，研究方向：俄语教学、教育管理。参考文献

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（上接第48页）中，能开设出综合性、设计性的实验。因此，结合计算机专业的需要，我们申报了物联网实验室，以此达到能开设融合电子、网络、通信、软件开发、传感等因素的综合性实验，带动学生在此方向的创新实验。

4总结随着“互联网+医疗”的发展，越来越多的科技、社会、经济和人文资源会连接到医疗云上，催生了医疗卫生大资源时代，这种资源集成和共享是传统医疗无法实现的。因此，对于医学信息工程专业学生的培养，要适应社会发展、学会跨界融合、驱动创新力。融合专业技术知识、行业知识（“互联网+医疗”），创新意识、高尚品格、良好领导能力的人才，才是对医学信息领域需要的创新创业人才。

（通讯作者：施伟）

基金项目：项目支持：湖南省教改[2017]452号518“互联网+”时代医学信息工程专业创新创业体系改革研究”。

作者简介：孙华，（1982.4-）女，汉族，湖南长沙人，硕士，长沙医学院信息工程学院；副教授，研究方向：医学信息学，教学

改革；通讯作者：施伟（1989.9-）女，汉族，湖南长沙人，硕士，长沙医学院信息工程学院，讲师，研究方向：医学信息学。参考文献

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